Великая цель образования - это не знания, а действия”

 Великая цель
образования это не знания,
а действия”
Герберт
Спенсер
Идея концепции
модернизации образования


–
–
–
–
Достижение нового качества образования – это
фактически предполагается необходимость выработки и
реализации нового, целостного подхода к общему
образованию, новой модели школы.
Важными целями образования должны стать:
развитие у учащихся самостоятельности и
способности к самоорганизации;
умение отстаивать свои права, формирование
высокого уровня правовой культуры (знание
основополагающих правовых норм и умение
использовать возможности правовой системы
государства);
готовность к сотрудничеству, развитие способности к
созидательной деятельности;
толерантность, терпимость к чужому мнению; умение
вести диалог, искать и находить содержательные
компромиссы.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ
ОБЩЕСТВА
 СПОСОБНОСТЬ РАБОТАТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНО;
 СПОСОБНОСТЬ БРАТЬ НА СЕБЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПО СОБСТВЕННОЙ
ВОЗРАСТАЕТ ЗНАЧЕНИЕ
ИНИЦИАТИВЕ;
НЕПРЕДМЕТНОЙ
ПОДГОТОВКИ
 СПОСОБНОСТЬ
ПРОЯВЛЯТЬ
ИНИЦИАТИВУ;
РАЗВИТИЯ
У НИХ И
 СПЕЦИАЛЬСТОВ,
СПОСОБНОСТЬ ЗАМЕЧАТЬ
ПРОБЛЕМЫ
СПОСОБНОСТИ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
РЕШАТЬ
ИХ;
ВЫХОДЯЩЕЙ АНАЛИЗИРОВАТЬ
ЗА РАМКИ ЗНАНИЙ,
 СПОСОБНОСТЬ
СИТУАЦИИ;
ПО СВОЕЙ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
УМЕНИЙ
СПОСОБНОСТЬ
УЖИВАТЬСЯ
С ДРУГИМИ;
 СПОСОБНОСТЬ ОСВАИВАТЬ ЗНАНИЯ ПО
СОБСТВЕННОЙ ИНИЦИАТИВЕ.
В развитии школы можно
выделить два типа школ:
 «Школа
интеллектуального
типа»
РЕЗУЛЬТАТ
РЕЗУЛЬТАТ
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ
 «Школа жизни»
РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ
ЖИЗНЕННОНЕОБХОДИМЫХ
УМЕНИЙ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
– ВКЛЮЧАЕТ
СОВОКУПНОСТЬ
ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ КАЧЕСТВ
ЛИЧНОСТИ (ЗУН, СПОСОБОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), ЗАДАВАЕМЫХ
ПО ОТНОШЕНИЮ К
ОПРЕДЕЛЁННОМУ КРУГУ
ПРЕДМЕТОВ И ПРОЦЕССОВ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ
КАЧЕСТВЕННОЙ ПРОДУКТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОТНОШЕНИЮ
К НИМ.
ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО, МЕРА
ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
ОТЧУЖДЁННОЕ ТРЕБОВАНИЕ
К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
ВЫПУСКНИКА
– ВЛАДЕНИЕ,
ОБЛАДАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ,
СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ
КОМПЕТЕНТНЦИЕЙ,
ВКЛЮЧАЮЩЕЙ ЕГО
ЛИЧНОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ
К НЕЙ И ПРЕДМЕТУ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК
ИНТЕГРАЛЬНЫЙ
ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ
ЗНАНИЯ
УМЕНИЯ
ОПЫТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАВЫКИ
Основные принципы:
 учет интересов учащихся;
 учение через обучение мысли и
действию;
 познание и знание - следствие
преодоления трудностей;
 свободная творческая работа и
сотрудничество.
ВИДЫ КОМПЕТЕНТНОСТИ
КЛЮЧЕВЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ЖИЗНЕННЫЕ
Чтобы обеспечить всестороннее развитие
школьников, необходимо организовать их
участие в разнообразных видах деятельности
и постепенно расширяющихся отношений - от
отношений в классе и до включения в
общественно-политическую жизнь взрослых.
Деятельностный аспект содержания обучения
в деятельностной модели обучения
выражается в том, что содержание обучения
есть деятельность в связи с решением
проблемы и деятельность коммуникации как
овладение социальной нормой, вербальная
деятельность и виды невербального
самовыражения, т.е. учебный процесс
представляет собой:
1. взаимодействие,
2. решение коммуникативных (проблемных)
задач.
СПЕЦИФИКА
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО
ОБУЧЕНИЯ
ПАРАМЕТРЫ
СРАВНЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОЗНАНИЕВОЕ
ОБУЧЕНИЕ
КОМПЕТЕНТНОСТНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ
СИСТЕМА ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
СИСТЕМА
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ:
КЛЮЧЕВЫХ,
ПРЕДМЕТНЫХ,
ЖИЗНЕННЫХ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
ИНФОРМАЦИЯ,
УМЕНЬШЕННЫЕ
КОПИИ ВУЗОВСКИХ
КУРСОВ ПО
ПРЕДМЕТАМ
СИСТЕМА ЖИЗНЕННООРИЕНТИРОВАННЫХ
УЗЛОВЫХ ПРОБЛЕМ И
ОПЫТ ИХ РЕШЕНИЯ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ,
ЛИЧНОСТНЫЙ,
СУБЪЕКТНЫЙ)
МЕТОДИКА
ОБУЧЕНИЯ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНОИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ
МЕТОДЫ (РАССКАЗ,
ЛЕКЦИЯ,
ДЕМОНСТРАЦИЯ И
Т.Д.), ПРОБЛЕМНЫЕ
МЕТОДЫ
(ПОИСКОВЫЙ,
ПРОБЛЕМНОЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ ЗНАНИЙ,
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИ
Й), ПРАКТИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ
(УПРАЖНЕНИЯ,
РЕШЕНИЕ ТИПОВЫХ
ЗАДАЧ)
МЕТОД ПРОЕКТНОГО
ОБУЧЕНИЯ,
ПРОБЛЕМНОЗАДАЧНЫЙ МЕТОД,
ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬН
ЫЙ МЕТОД, МЕТОД
СОЦИАЛЬНЫХ
ПРАКТИК,
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫ
Й ТРУД, ИГРОВОЙ
МЕТОД И Т.Д.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ, УЧЕНИКА
УЧИТЕЛЬ –
ИНИЦИАТОР ВСЕХ
ДЕЙСТВИЙ
УЧАЩЕГОСЯ
УЧАЩИЙСЯ
ПОЛУЧАЕТ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ПРОЯВЛЕНИЯ
ИНИЦИАТИВЫ,
ВЫБОРА И
ОТВЕТСТВЕННОСТИ
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ НОСЯТ
НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ И
НАДПРЕДМЕТНЫЙ ХАРАКТЕР
ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В РАЗЛИЧНЫХ
ОБЛАСТЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 ЦЕННОСНО-СМЫСЛОВАЯ;
 ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ;
 УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ;
 ИНФОРМАЦИОННАЯ;
 КОММУНИКАТИВНАЯ;
 СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВАЯ;
 ЛИЧНОСНОСТНОГО
САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ.
ПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ОТНОСЯТСЯ К КРУГУ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ ИХ СОДЕРЖАНИЕ МОЖЕТ
ВКЛЮЧАТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ ИЗ
РАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ ИЛИ ИЗ
РАЗЛИЧНЫХ РАЗДЕЛОВ ОДНОГО
ПРЕДМЕТА
 СПОСОБНОСТЬ БРАТЬ ИНТЕРВЬЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ:
 ВЫБОР ОБЪЕКТА ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ;
 ОВЛАДЕНИЕ ЛЕКСИКОЙ В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ И ОПЫТОМ ПОСТРОЕНИЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ;
 ВЫСТРАИВАНИЕ ВОПРОСОВ В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЬЮ;
 УМЕНИЕ ПОНЯТЬ ИНТЕРВЬЮИРУМОГО И ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ;
 ВЛАДЕНИЕ НЕВЕРБАЛЬНЫМ СПОСОБОМ ОБЩЕНИЯ (УЛЫБКА, ВЗГЛЯД,
ЖЕСТЫ)
 УМЕНИЕ СЛУШАТЬ;
 УМЕНИЕ БРАТЬ ИНИЦИАТИВУ РАЗГОВОРА НА СЕБЯ;
 УМЕНИЕ АДЕКВАТНО РЕАГИРОВАТЬ НА ЛЮБЫЕ ОТВЕТЫ РЕСПОНДЕНТА;
 УМЕНИЕ ГИБКО ИЗМЕНЯТЬ ЛОГИКУ И СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ СИТУАЦИИ;
 УМЕНИЕ ВЫЙТИ ИЗ КОНТАКТА.
ЖИЗНЕННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ВКЛЮЧАЮТ СОВОКУПНОСТЬ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ, ОПЫТА, ЛИЧНОСТНЫХ
КАЧЕСТВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ, КОТОРЫЕ
ВСТРЕЧАЮТСЯ В СОЦИАЛЬНОЙ И
ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА
 ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ;
 РЕМОНТ КВАРТИРЫ;
 ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ…