Формирование конструктивных моделей взаимодействия в системе «Учитель -Ученик — Родитель» как элемент

Формирование конструктивных
моделей взаимодействия в
системе «Учитель -Ученик —
Родитель» как элемент
внеучебной деятельности школы
Система мероприятий
«Интеграл»
Цель:
создание условий для формирования
коммуникативной компетентности учащихся
путём организации благоприятного
социального пространства
Задачи:
- создание условий для изменения непродуктивных
коммуникативных установок и паттернов участников
образовательног процесса;
- формирование навыков конструктивного взаимодействия
участников образовательног процесса;
- создание условий для изменения восприятия друг другом
участников образовательног процесса;
- создание максимально приближенных к реальным условий для
практической реализации приобретённых навыков;
- стимулирование учащихся к практическому применению
освоенных моделей поведения
Процесс реализации восстановительных
мероприятий
Подготовительный этап: создание условий для формирования/развития у
участников образовательного процесса навыков сотрудничества (обучающие
тренинги, семинары и т.п. - дифференцированно для каждой категории)
Основной этап: вовлечение учащихся, родителей и педагогов в такие формы
взаимодействия (коммуникативные ситуации), которые дали бы возможность
применить полученные коммуникативные навыки, самостоятельно находить
выход из ситуаций путем договора/обсуждения с учетом
мнения каждой из
сторон, пережить опыт принятия решений на договорной основе.
Факторы восстановления благоприятной
социальной среды:
●
конструктивные способы выражения/принятия чувств и переживаний своих
и партнера;
●
●
●
●
установление правил и норм взаимодействия путем открытого обсуждения;
уважение «психологической территории» (границ «Я») партнера;
разрешение конфликтных ситуаций с учетом интересов всех сторон;
отказ от стереотипов поведения, мешающих установлению контакта и
понимания между людьми.
Подготовительный этап:
принятие принципов
конструктивного
взаимодействия
Мероприятия для родителей
«Уроки дружбы»



психологические особенности
подросткового и юношеского возраста
коммуникативные позиции по Э.Берну
(анализ паттернов взаимодействия)
стратегии разрешения конфликтных
ситуаций
Мероприятия для педагогов
«Сойти с пьедестала»



анализ моделей профессионального
взаимодействия (выявление конструктивных
и деструктивных факторов)
приёмы эффективной организации
коммуникативного процесса
активизация внутриличностных ресурсов
(повышение стрессоустойчивости)
Мероприятия для учащихся
«Определи свой путь»



тренинг сплочения «верёвочный курс»
образовательный курс «Коммуникативная
культура
тренинговые занятия, направленные на
формирование личной идентичности
(*программа «Ориентир»)
Основной этап:
совместные мероприятия
Требования к организации встреч:

чёткая система правил взаимодействия: уважение к
говорящему, корректные, безоценочные
высказывания, «здесь-и-теперь» (безопасное
коммуникативное пространство)

общая, значимая для всех цель общения (позитивная
мотивация, заинтересованность каждого)

формы работы, способствующие активному
взаимодействию: проблемные ситуации, групповые
задания, ролевые игры (поле для личностных
изменений, в т.ч. освоения конструктивных моделей
коммуникации)
Формирование конструктивных моделей
поведения: используемые методы

психодрама переживаний (отреагирование
травматического эмоционального опыта, осознание
глубинных мотивов поступков, расширение спектра
поведенческих моделей)

трансактный анализ (осознание механизмов
социального взаимодействия, выработка более
конструктивных коммуникативных моделей)

ролевой тренинг (расширение коммуникативного
опыта через проживание ситуаций и рефлексию)
Формирование конструктивных моделей
поведения: используемые методы

арт-терапия (раскрытие творческого потенциала,
эмоциональное отреагирование проблемных
ситуаций и бессознательное научение приёмам их
разрешения)

использование метафор (способствует более
глубокой личностной переработке полученного
опыта)

активное воображение (активизация механизмов
бессознательного научения)
Общая техника работы по формированию
компетентностнообразующего пространства:

Первый шаг: эмоциональное погружение в ситуацию
(“игровое поле”)
Второй шаг: моделирование процесса достижения
результата, согласование предлагаемых вариантов,
выработка позиции
(“стратегия игры”)
Третий шаг: реализация выбранной модели поведения
внутри группового пространства
(“игра”)
Четвёртый шаг: рефлексия/оценка эффективности
выбранной модели поведения
Пример моделирования
компетентностнообразующей среды:
организационно-деятельностная игра
«Перспектива»
Определение мировоззренческой
позиции в сфере профессиональной
самореализации (ценностей-целей,
ценностей-средств)
Нужная людям,
обществу работа
Высокооплачиваемая
работа
?
Перспективная
работа
Редкая престижная
специальность
Необременительная
работа
Востребованная
работа
(такие специальности
всегда нужны)
Определение ближайшей значимой цели
выбор линии поведения
в потенциально значимых ситуациях будущего
Активные
развлечения,
знакомства
Устройство
личной
жизни
Возможность
работать
по профессии
без нареканий
Карьера,
«нужные» связи
Превращение
в Профессионала
Эмоциональное погружение в процесс
реализации и активное отреагирование
пробных действий
Согласова-
Согласование плана
ние плана
Согласование плана
Согласование плана
Согласование плана
Результаты опроса участников совместных
мероприятий
Критерии оценки
встречи вызывают интерес
изменили
мои
представления о тех, кто
меня окружает
помогли
лучше
понять
мотивы других людей
позволили
овладеть
полезными
навыками
общения
помогли что-то изменить в
моих отношениях с другими
людьми
средний балл (из 10)
учащиеся
Родители
Педагоги
9,0
8,6
7,0
9,5
9,0
9,0
6,5
8,4
9,5
9,7
9,9
7,3
9,0
8,4
7,8