Роль традиций в формировании интегративных качеств дошкольников.

МБДОУ «Детский сад №317», г.Пермь.
Роль традиций в
формировании
интегративных качеств
дошкольников.
Щербакова Светлана Викторовна –
воспитатель подготовительной группы,
І квалификационная категория.
 Разрабатывая основную
общеобразовательную программу
дошкольного образования, анализируя
итоговые и промежуточные результаты, мы
рассмотрели вопрос о том, в какой степени
традиции, заложенные в программе «Радуга»
помогают нам сформировать интегративные
качества у дошкольников.
 Анализ показал, что каждая традиция
способствует развитию нескольких
интегративных качеств.
.
традиции
ежегодные
новоселье
ежемесячные
досуги
ежедневные
еженедельные
сладкий
вечер
Индивид.
встречи детей
УРВ планирование
Встреча
с интересным
человеком
дни рождения
сокровищницы,
индивидуальные
и групповые
коллекции
дня, итог дня
ежедневное
Чтение, чтение
малышам
Новоселье
При подготовке дети активно проявляют себя в
изготовлении плана группы с различными условными
обозначениями (могут рисовать, а могут выложить
деталями деревянного конструктора), оформляют
пригласительные билеты гостям. Они с
удовольствием участвуют в партнерской деятельности
со взрослыми, готовятся к оживлению группы.
Участвуют в совместной деятельности по украшению
группы – по желанию могут изготовить новые вазы,
салфетки, метки на индивидуальные шкафчики и др.
При изготовлении дети ставят цель, планируют этапы
трудовой деятельности, контролирую промежуточные
и конечные результаты труда, что способствует
развитию ряда интегративных качеств.
 Любознательный, активный;
 Эмоционально отзывчивый;
 Применяет различные
средства общения и способы
взаимодействия со взрослыми
и сверстниками;
 Решает интеллектуальные и
личностные задачи;
 Имеет первичные
представления о семье
 Овладевает необходимыми
изобразительными, речевыми,
музыкальными умениями и
навыками.
Досуги: Праздники
Организованный досуг имеет развивающий и
психотерапевтический эффект. Дети посещают
театр, цирк как выездные, так и в детском саду,
слушают живую музыку, принимают в концертах
активное участие. В старшем возрасте дети сами
готовят короткие сценки, сказки -инсценировки ,
концерты для малышей, родителей и
сотрудников. Дети передают эмоциональное
состояние героев средствами выразительности,
повышается самооценка детей, развиваются
творческие способности. При изготовлении
атрибутов и элементов костюмов планируют свою
деятельность совместно со взрослыми и детьми
 Физически развитый;
 Эмоционально отзывчивый;
 Использует вербальные и
невербальные средства
общения;
 Активный;
 Соблюдает правила
поведения;
Встреча с интересным человеком.
Это тоже досуг. Мы его чаще всего организуем со
взрослыми. К нам приходят родители (вы видите на
слайде папу- художника, второго папу. Ежегодно в
мае мы организуем встречу с ветеранами как в
детском саду, так и у памятников. Эти встречи учат
детей вступать в диалог, следовать правилам
речевого этикета. У детей появляется интерес к
социальному миру людей, их роди в обществе,
человеческим взаимоотношениям. У них
повышается самооценка – гордятся успехами и
достижениями близких им людей. Эмоционально
проявляют себя на выступления гостей. В процессе
встречи дошкольники осваивают различные виды
ручного труда, выбирая в соответствии с
собственными предпочтениями.
 Любознательный, проявляет







интерес к неизвестному ему
материалу
Активно включается в
подготовку к встрече.
Способен решать
интеллектуальные и
личностные задачи;
Овладевший средствами
общения;
Имеет первичные
представления о семье,
обществе, стране, мире
Эмоционально откликается на
материал встречи.
Овладевает предпосылками
учебной деятельности
Приобретает необходимые
умения и навыки по
деятельности гостя.
Празднование дней рождения
 Отмечая дни рождения, мы стремимся к тому, чтобы в
душе каждого ребенка остался кусочек счастья от того,
что он есть на этом свете, родился и растет в семье, о
нем все помнят не только дома, но и в детском саду.
Родители приносят в этот день семейный альбом и
именинник с удовольствием рассказывает о себе, о
своем рождении. Дети активны в украшении группы,
изготовлении подарков, поздравлении, которые
выражаются через различные способы общенияречевые, тактильные. Дети растут эмоционально
отзывчивыми, чувствуют любовь и заботу, проявляют
интерес друг к другу, понимают значение
нравственных чувств и эмоций, активно использую их
в речи.
 Имеет первичные




представления о себе,
семье;
Овладевший основными
культурно-гигиеническими
навыками;
Любознателен
Ребенок способен
планировать свои
действия для достижения
цели
При изготовлении
подарков овладевает
необходимыми умениями
и навыками
•Активны
•Эмоционально отзывчивы
• Владеют монологической речью и
конструктивными способами
взаимодействия с детьми и
взрослыми;
Сладкий вечер
 Сама традиция направлена на психологический
комфорт ребенка, его эмоциональное состояние,
поэтому на столе чай и сладости, но помимо
разгрузки, эта традиция несет в себе и другие
функции для развития интегративных качеств. В
частности - дети обучаются определенным правилам
поведения за столом (различным видам
этикета).Дети имеют представления о некоторых
видах опасных ситуаций и причинах их возникновения
в быту ( горячий чай, бьющаяся посуда, разговоры во
время нахождения пищи во рту и др.). Сладкий
вечер плавно из-за стола переходит в игры,
танцевальный вечер, конкурсы стихов, т.е. дети
активно продолжают эмоционально выражать себя и
отдыхать.
 Соблюдает общепринятые





нормы накрывания на стол и
правила поведения за столом –
этикет;
Овладевает средствами
общения, диалоговой речью;
Имеет представления о
культурных ценностях и
традициях общества
Ребенок способен применять
усвоенные знания и способы
деятельности для организации
театра, организации конкурса
стихов и т.д.
Активный – принимает живое
участие в образовательном
процессе
Эмоционально отзывается на
увиденное и услышанное.
Сокровищницы, индивидуальные и
групповые коллекции
Эти традиции начинаются с увлечений и подражания
взрослому в группе. И насколько взрослые заинтересуют детей
своими сокровищницами и коллекциями, такими
любознательными и активными они будут.
Дети старшего возраста самостоятельно создают и
оформляют свои сокровищницы и коллекции. Любознательность
удовлетворяется в присутствии хозяина волшебных коробочек:
рассматривают, обмениваются, задают вопросы поискового
характера.
Интересные экспонаты из коллекций детей появляются на
полочке красоты.
Дети с интересом рассказывают друг другу и взрослым о
содержимом групповых коллекций. Активность ребенка, как и
родителей, в дальнейшем, проявляется в поиске информации и
интересных предметов для этих коллекций.
 Любознателен и активен;
 Проявляет эмоции по




отношению к тому, что он
видит и с чем действует;
Способен взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками
(обменивается,
договаривается);
Соблюдает общепринятые
нормы нравственного
поведения (знает о том, что
хорошо, что плохо);
Имеет представление об
обществе, стране, мире
природы, социуме
Приобретает какие –либо
умения и навыки при работе с
коллекциями и
сокровищницами.
Индивидуальная встреча детей
Для развития первого интегративного качества применяем
различные двигательные дорожки из мягких модулей,
веревочек, обручей.
Затем в течение дня дети самостоятельно переносят в
игру двигательный опыт: придумывают сами дорожки,
контролируют прохождение их сверстниками. Учим детей
решать интеллектуальные задачи: выполнять задумку,
подбирать и расставлять оборудование, и действовать с ним.
Осуществлять самооценку.
В группу дети могут входить, импровизируя различные
движения, выражая себя эмоционально через мимику и
жесты. Дети улыбаются, отгадывают, кто кем был, вступают в
диалог со сверстником или взрослым. В итоге дня могут
высказать свое мнение о том, кто был самым выразительным.
В процессе раздевания детей, учим их управлять своим
поведением на основе элементарных моральных норм и
правил (не мешать друг другу, при необходимости помогать,
не смеяться, если что-то не получается).
*физически развитый;
*имеющий первичные
представления о себе;
*эмоционально отзывчивый;
*овладевает средствами
общения
* способны управлять своим
поведением на основе
элементарных
общепринятых норм и
правил
*имеет первичные
представления о мире
природы
*овладевает предпосылками
учебной деятельности:
слушать взрослого и
выполнять его инструкцию
УРВ. Приветствие детей, планирование дня и
подведение итога дня
 Мы расскажем вам о нескольких традициях одновременно, так как они
очень схожи между собой и, реализуя их, идет развитие практически одних
и тех же интегративных качеств личности ребенка. Так традиция УРВ –
еженедельная, ее значение велико в плане психологического комфорта дети после выходных входят в ритм жизни группы, а вот две другие –
ежедневные.

Круг приветствия организованный после приема детей предполагает
единение детей в группе. Они самостоятельно придумывают как бы хотели
поздороваться – использую вербальные и невербальные способы
(носиками, щекой, локотками, мимикой, музыкально-ритмическими
движениями.), дети испытывают психологический комфорт.

По понедельникам идет планирование на неделю и педагог
фиксирует себе основные мероприятия, которые в течение дня дети
зарисовывают в календарь ожиданий. Затем ежедневно они обсуждаю
деятельность, которая приблизит торжественное событие. Т.е ребенок
учится планировать как свою деятельность, так и деятельность всех детей
группы. При планировании отдает предпочтения тому или иному сверстнику
в игре, любой деятельности.
 Дети проявляют познавательный интерес в процессе общения со









взрослыми и сверстниками. Учим не перебивать сверстника,
внимательно выслушать его и уметь задать вопрос, или высказать свое
мнение.
Проявляют взаимопомощь, применяют накопленный опыт в различных
видах детского труда
Показывает свою любознательность и активность в разговоре со
взрослым и сверстниками;
Эмоционально отзывается на рассказы сверстников и педагога,
сопереживает им или вместе радуется;
При этом овладевает средствами общения, обменивается мнением,
ведет диалог, присутствует монологическая речь;
Умеет управлять своим поведением
Способны планировать свою деятельность на неделю, день и т.д.;
Способен решать личностные задачи в соответствии с возрастом
(предлагать свои варианты для разрешения проблем)
В результате ребенок приобретает первичные представления об
обществе, социуме, многообразии населения на планете
Овладевают необходимыми умениями и навыками
Приветствие детей. Планирование и
итог дня.
 Активный,
любознательный
 Способный управлять
своим поведением и
планировать свои
действия , соблюдает
элементарные
общепринятые нормы и
правила поведения
Работа детей с макетами по
планированию дня
•Эмоционально отзывчивый
• Общительный, владеет
средствами общения
(вербальными и
невербальными)
Ежедневное чтение и чтение для
малышей
 Дети очень часто сами приносят свои
любимые книги для ежедневного чтения. При
планировании дня дети никогда не забывают
о том, что нужно почитать. В
подготовительной группе по желанию читают
сами, а не педагог и ходят к малышам, что
развивает у детей уверенность в себе,
целеполагание, повышает самооценку. Дети
сопереживают героями, задают вопросы,
пытаются найти выход из проблемных
ситуаций. Способны применять прочитанное
в других видах деятельности (нарисовать,
слепить, обыграть и др.)
Активный, любознательный;
 Сопереживает персонажам
произведений, эмоционально
реагирует;
 Умеет общаться по поводу
прочитанного, определяет что
хорошо, а что плохо.
 Делает выводы и предлагает
выход из ситуации;
 Способен предложить свой
замысел и выразить это в
рисунке, постройке и т. д.
 Овладевает необходимыми
речевыми умениями и
навыками
Получает первичные
представления практически
обо всем
 Повышается самооценка,
самосознание.

Портрет выпускника радужной группы в
соответствии с развитием интегративных
качеств.








Доброжелателен и спокоен;
Дружелюбен к другим людям и живым существам;
Умеет договариваться со сверстниками и взрослыми;
Имеет сферу собственных познавательных
интересов;
Ведет себя в обществе в соответствии с принятыми
культурными нормами
Психологически устойчив к неуспеху и умеет
конструктивно преодолевать возникающие
трудности;
Инициативен в творчестве и игре;
Имеет чувство собственного достоинства, и способен
уважать других.