АНОО ДПО (ПК) Академия образования взрослых "Альтернатива"

АНОО ДПО (ПК)
Академия образования взрослых
"Альтернатива"
"Роль портфолио в технологии
формирующего оценивания
образовательных результатов
младших школьников"
Что такое портфолио
(портфель достижений)
Папка достижений
Портфолио – это «собрание листов» (франц.), «портфель»,
«папка с документами» (итальян.), «портфель для документов»
(англ.).
При понимании и принятии новых целей образования главным
становится не портфолио как некая красивая папка с хорошо
структурированными материалами, вложенными в нее, а сам
процесс работы с портфолио.
Портфолио может и должен стать не столько «портфелем
достижений», сколько действенным средством для решения
целого ряда педагогических задач, а именно:
поддержка
высокой
учебной
мотивации
младших
школьников;
- поощрение их активности и самостоятельности;
- развитие навыков рефлексивной деятельности учащихся:
ставить цели (самоцелеполагание), планировать их достижение
(самопланирование), организовывать cобственную деятельность
(самоорганизация) и оценивать ее результаты (самооценка).
Портфолио как технология формирующего
оценивания
В современной тестологии существуют два вида
оценивания: внешнее (стандартизированное) и
внутреннее (формирующее).
Внешнее оценивание осуществляется субъектами,
непосредственно
не
участвующими
ни
в
образовательном процессе, ни в процессе подготовки
к процедуре тестирования.
Внешнее оценивание предполагает сравнение
работы каждого обучающегося с эталоном.
По результатам внешнего оценивания могут быть
сформулированы административные выводы.
Портфолио как технология формирующего
оценивания
Внутреннее
оценивание
выполняется
субъектом
(субъектами),
находящимся
непосредственно «внутри» образовательного
процесса (учителем, тьютором, педагогом
дополнительного
образования,
педагогом,
организующим
внеурочную
деятельность
обучающихся и пр.).
Цель
внутреннего
(формирующего)
оценивания
–
определение
индивидуальных
достижений
каждого
обучающегося,
выявление
пробелов
в
освоении обучающимися элемента содержания
образования и организация эффективной
своевременной помощи по их восполнению.
Деятельность педагога и учащихся
в рамках технологии формирующего
оценивания
№
Деятельность педагога
1
Определение
планируемых
результатов образования
2
Организация
деятельности Планирование
учащихся
по
планированию значимых
субъективно
значимых образования
результатов образования
3
Определение
эталонов
(образцов)
выполненных
итоговых работ
Ознакомление
учащихся
с Знакомство с эталонами
эталонами
(образцами) (образцами) работ
выполненных итоговых работ
4
Деятельность учащегося
субъективно
результатов
5 Разработка (отбор) критериев
оценки работ учащихся, по
которым они смогут определить
уровень своих достижений
6 Ознакомление
учащихся
критериями оценки работ
с Знакомство с
оценки работ
7 Информирование учащихся о Планирование
возможных способах достижения достижения
планируемых
результатов. результатов
Консультирование учащихся
критериями
способов
планируемых
8 Информирование учащихся о
ресурсах,
необходимых
для
достижения
планируемых
результатов
(в
том
числе
необходимого времени)
9 Организация
процесса
Поиск и отбор ресурсов,
необходимых для достижения
планируемых результатов (в
том
числе
ресурсов
социокультурной среды)
образовательного Самоорганизация
собственной деятельности
10 Организация
обратной
связи
(ознакомление с промежуточными
результатами
деятельности
учащихся, их обсуждение с
учащимися, комментирование и
пр.)
Самооценка и самокоррекция
на
основании
критериев
оценки работ и комментариев
педагога
11 Организация
выполнения Выполнение итоговой работы
итоговой работы (теста, диктанта, или
ее
завершение
и
проверки техники чтения) или ее презентация
завершения
и
презентации
(защита проекта и пр.)
12 Оценка
итоговой
работы
посредством сравнения ее с
эталоном на основании уже
известных критериев
Самооценка итоговой работы
посредством сравнения ее с
эталоном на основании уже
известных критериев
Работа младшего школьника с портфолио один из способов формирования УУД
(в первую очередь регулятивных)
№
Универсальное
учебное действие
Его сущность
1
Целеполагание
Постановка
учебной
задачи
на
основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
обучающимися, и того, что ещё неизвестно
2
Планирование
Определение
последовательности
промежуточных целей с учётом конечного
результата;
составление
плана
и
последовательности действий по достижению
этих целей
3
Прогнозирование
Предвосхищение результата деятельности
4
Контроль
(самоконтроль)
Сличение результата и способов действия с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
5
Коррекция
(самокоррекция)
Внесение
необходимых
дополнений
и
коррективов в план и способы действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его
результата с учётом оценки этого результата
самим обучающимся, учителем, друзьями
6
Оценка
(самооценка)
Выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы
7
Саморегуляция
Мобилизация сил и энергии, проявление
волевых усилий (в ситуации мотивационного
конфликта) и преодоление препятствий
Особенности портфолио в зависимости
от класса обучения
№
1
Портфолио
Портфолио
дошкольника
2
Портфолио
учащегося
1-го класса
3
Портфолио
учащегося
2-го класса
4
Портфолио
учащегося
3-го класса
5
Портфолио
учащегося
4-го класса
Назначение
Примечание
Предоставление информации о Информация
должна
способствовать
стартовых
возможностях определению зоны ближайшего развития
первоклассника
первоклассника,
а
также
планированию
действий, направленных на индивидуальное
развитие ребенка
1. Формирование у учащихся Портфолио
должен
демонстрировать
привычки регулярной работы с достижение
планируемых
результатов,
элементами портфолио.
определенных
основной
образовательной
2. Формирование и развитие у программой начального общего образования
учащихся
регулятивных школы для 1-го класса
универсальных учебных действий Портфолио
должен
демонстрировать
умений:
достижение
планируемых
результатов,
- целеполагания,
определенных
основной
образовательной
- планирования,
программой начального общего образования
- прогнозирования,
школы для 2-го класса
- контроля
Портфолио
должен
демонстрировать
(самоконтроля),
достижение
планируемых
результатов,
- коррекции
определенных
основной
образовательной
(самокоррекции),
программой начального общего образования
оценки
(самооценки), школы для 3-го класса
саморегуляции
Портфолио
должен
демонстрировать
достижение
планируемых
результатов,
определенных
основной
образовательной
программой начального общего образования
школы для 4-го класса
6
Итоговый
портфолио
младшего
школьника
Демонстрация
достижения
планируемых
результатов,
определенных основной
образовательной
программой начального
общего
образования
школы
С этим портфолио будут работать
педагогические работники, участвующие в реализации основной
образовательной
программы
основного общего образования.
По сути, информация, полученная
из итогового портфолио, будет
способствовать определению зоны
ближайшего
развития
будущих
пятиклассников,
а
также
планированию
действий,
направленных на индивидуальное
развитие ребенка
Роль портфолио при переходе на ступень
основного общего образования
Портфолио младшего школьника, являясь технологией
внутреннего
(формирующего)
оценивания,
должен
способствовать положительной динамике индивидуальных
образовательных достижений младших школьников.
По результатам оценки, которая формируется на основе
материалов портфеля достижений, делаются выводы:
о
сформированности
у
младшего
школьника
предметных результатов;
о
сформированности
у
него
метапредметных
результатов;
- об индивидуальном прогрессе младшего школьника в
основных сферах развития личности – мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и
саморегуляции.
Благодарим да внимание!