КАК ОБЕСПЕЧИТЬ СИТУАЦИЮ УСПЕХА НА УРОКЕ

КАК ОБЕСПЕЧИТЬ СИТУАЦИЮ
УСПЕХА НА УРОКЕ?
Методический семинар 25 января 2010 г
Цели:



Анализ влияния успеха на различные
аспекты деятельности учащихся.
Систематизация приемов и методов
конструирования на уроке ситуации
успеха.
Создание школьного «Банка ситуаций
успеха».
Выступали:
Голова О.В- зам. директора по НМР
 Одина Т.Н., Ишина Т.А.
 Гунина Л.В., Чекалина О.Н.
 Кондратьева Н.Н.,Маркин Н.А.
 Авдашина О.В.,Копылова Н.Н.
 Путинцева Е.В.,Кузьмина Е.К.

Успех в ученииодин из источников
сил школьника
Анкета
для учащихся 3, 5,10-11 классов
Закончите следующие высказывания:
 Если я получаю хорошую отметку, это
значит...
 Если я получаю плохую отметку, это
значит...
 Мне всегда приятно, когда взрослые...
 Когда я смотрю на учителя, мне
кажется, что он...
 Я чувствую себя уверенно, когда
учитель...
Если я получаю хорошую отметку, это
значит...
 хорошо, радость в душе, родители дают
«копейку»;
 мама похвалит, хорошее настроение,
счастлива, родители рады, буду играть в
компьютер;
 я выучила, я что-то знаю, я молодец, дома
похвалят, хорошо понял тему, день удался
Если я получаю плохую отметку, это
значит...
 плохо, ругает мама, останусь без
пирожного, мама не даёт « копейку»;
 плохое настроение, будут ругать, не буду
играть на улице или в компьютер, никогда
не получала;
 не выучил, плохой день, нет знаний;
 недостаточно, расстроюсь, не расстроюсь,
ведь я могу её исправить, ничего не
делаю, я балбес
Мне всегда приятно, когда взрослые...
помогают работать, радостные, дают
деньги, хвалят, улыбаются;
 хвалят, здороваются со мной,
 говорят приятное, оставляют дома одну,
не командуют мной, не пускают в школу
в мороз;
 уважают, дают ответственное задание,
ставят «5», рассказывают интересные
истории, прощают невыполненное
задание

Я чувствую себя уверенно, когда
учитель...
хвалит, ставит «5»
 объясняет, помогает, не спрашивает,
уверенно смотрит на меня;
 добрый, не спрашивает, меньше обращает
на меня внимание, не задаёт домашнее
задание, меня поддерживает;
 уверенно рассказывает мне, не повышая
голос, внимательно слушает меня,
старается помочь, в хорошем настроении

Когда я смотрю на учителя, мне
кажется, что он...
 поставит хорошую оценку, радуется,
поставит «2», мечтает о хорошем ответе;
 позовёт к доске, учитель самый
прекрасный и умный;
 хочет поделиться своими знаниями, что-то
задумал, хочет ругать, мало обо мне
знает, рассказывает только мне,
хочет чтобы я лучше училась
«Теоретики».
Цель: изложить теоретический подход к
проблеме создания ситуации успеха на уроке.
Вопросы и задания:
1. Существуют ли различия в реакции на успех:
а)младших школьников, подростков и
старшеклассников;
б)девочек (девушек) и мальчиков (юношей)?
2.Сформулируйте правила конструирования
ситуации успеха на уроке.
3.Предложите приемы создания ситуации успеха
на уроке.
«Практики»
Цель: рассмотреть способы использования
приемов и методов организации ситуации
успеха на различных этапах урока.
Вопросы и задания:
1. Какова роль ситуации успеха:
а)при изучении нового материала;
б)при закреплении знаний учащихся;
в)на других этапах урока?
Приведите примеры из школьной практики.
2. Предложите приемы создания ситуации успеха
на уроке.
«Пессимисты»
Цель: выявить неоднозначность влияния
успеха на учебную деятельность школьника.
Вопросы и з а д а н и я :
1.Каковы негативные последствия непрерывного
успеха в учебной деятельности?
2.Как ситуация неуспеха влияет на становление
личности? Приведите примеры из школьной
практики.
3.Предложите приемы создания ситуации успеха
на уроке.
«Оптимисты»
Цель: доказать необходимость создания
ситуаций успеха на уроке.
Вопросы и задания:
1. Каково положительное влияние успеха:
а)на мотивацию учебной деятельности
школьника;
б)на формирование межличностных отношений;
в)на результативность учебного процесса?
Приведите примеры из школьной практики.
2. Предложите приемы создания ситуации успеха
на уроке.
«Эксперты»
Цель: подвести итоги и разработать проект
решения .
Вопросы и задания:
1. Коротко сформулируйте выводы по
работе каждой группы.
2. Предложите проект решения проблемы
Проект решения




создание в школе условий для развития и
поддержки высокой мотивации учебной
деятельности школьников;
разработать памятки по использованию
приёмов создания ситуации успеха на
различных этапах урока;
Сформировать папку ««Банк ситуации
успеха»(зам. директора по НМР и рук. МО)
учителям- предметникам использовать в своей
деятельности «Банк ситуации успеха»
«Если вы тщательно присмотритесь к
людям, которые никого не могут хвалить,
всякого порицают и никем не довольны,
то вы узнаете, что это те самые люди и
есть, которыми никто недоволен»
Ж. Лабрюйе
«В борьбе добра со злом воспитание
должно помочь добру застигнуть человека
еще в детском возрасте и охранять его от
зла в последующие годы».
Н. И. Ильминский
Рефлексия (“Все в твоих руках”)






На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец –
это какая-то позиция, по которой надо высказать свое
мнение.
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил
конкретную рекомендацию.
Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
Безымянный – моя оценка психологической
атмосферы.
Мизинец – для меня было недостаточно…