Уланович О.И. "Методическое обеспечение студенческих

Методическое обеспечение
студенческих разработок при
решении научноисследовательских задач
О.И. Уланович
Опыт руководства НИРС, осуществляемого
первоначально исключительно по наитию, в
конечном итоге позволяет выработать
некоторую действенную стратегию
методического обеспечения НИРС с
указанием рациональных и ресурсоэкономных
тактик и ключевых акцентов.
Опыт позволяет утверждать о наибольшей
эффективности мотивации к достижению успеха и
благоприятных условий для проявления составляющих
этого вида мотивационной деятельности:
а) формирование общей научно-ориентированной атмосферы
собственно на самой кафедре, среди самих же специалистов («поле
ума» по Д.Б.Сандакову),
б) грамотная реализация руководства написанием курсовыми и
дипломными работами (тематика, научные руководители, формат
предзащиты и защиты и т.д.),
в) командная работа в сфере организации и руководством НИРС.
Многолетнее наблюдение показывает, что в силу
обязательности подготовки курсовой и дипломной
работ на определенной стадии у большинства
студентов обязательно возникает не просто
интерес, но стремление к ревностному обереганию
пусть зачастую очень скудных результатов своего
интеллектуального труда даже в рамках курсовой
работы.
Какие студенты потенциально «пригодны»
для участия в НИРС? ?
Большинство студентов способно успешно
участвовать в научно-исследовательской
деятельности и демонстрировать высокую
результативность,
но при условии грамотного руководства со стороны
научного руководителя при соотношении этих
показателей
60% к 40%
60% (потенциал руководителя) vs. 40% (потенциал студента)
Формирование умений через образец.
Первое мини-исследование студента, его первое
выступление и первая публикация – это образец и
эталон для студента ожидаемой от него
результативности.
Грамотный первый опыт студента (образец и эталон
НИР) в виде выступления и / или публикации неизбежно
требует в разы превалирующей по объему работы
руководителя.
Тема и проблема исследования.:
Даже первый опыт научного исследования студента
должен носить ценностно исследовательский
характер, будь то теоретическое исследование
(выведение закономерности, выявление тенденции и ее
доказательство, установление границ понятийного поля категории,
формирование классификации, теоретической модели, алгоритма,
разработка методики и пилотное исследование и т. д.) или
практическое исследование (эксперимент)
Опыт подтверждает стратегическую привлекательность
когнитивных исследований
•Дерюго В.В. (БГПУ, 2010) Развитие речемыслительных процессов при обучении восприятию
иноязычной речи в условиях учебного двуязычия – Лауреат.
•Нефедова Н.В. (БГУ, ФМО, 2011) Суггестивная функция звукоизобразительной системы языка в
создании рекламного воздействия – Первая категория.
•Кейзер С.В. (БГУ, ФМО, 2012) Стилизованное пространство в готической литературной
традиции – Первая категория.
•Мороз М.В. (БГУ, ФМО, 2013) Концепты эмоций в англоязычной фразеологии как отражение
аксиологических доминант лингвокультуры – Первая категория
•Коледа Е.П. (БГУ, Гум, 2013) Языковая суггестия в политическом дискурсе – Третья категория.
•Колпинская О.А. (БГУ, Гум, 2014) Динамический и результативный аспекты восприятия родной и
иноязычной речи в контексте речевой переводческой деятельности – Лауреат.
•Козловская Е.П. (БГУ, Гум, 2014) Метафоризация как средство реализации суггестивной функции
в публичных выступлениях политиков (на материале текстов американского политического
дискурса) – Первая категория.
•Болтунова Д.Н. (БГУ, Гум, 2014) Зоосимволизм в антропоцентрической фразеологии английского
и русского языков» – Первая категория.
•Мамайко С.Г. (БГУ, ФСКК, 2015) Экспрессивные средства реализации функций политического
общения в современном массмедийном дискурсе – Вторая категория.
•Петлицкая В.П. (БГУ, ФСКК, 2015) Концептуальное моделирование стилистического
пространства готического романа – Первая категория.
•Рябова А.Е. (БГУ, ФСКК, 2015) Бизнес коммуникация как диалог в сфере институционального
дискурса (лингвопереводческие аспекты) – Вторая категория.
Только методически грамотно выполненная
работа имеет шансы на «попадание в призы».
Рис. 1 Концептуальное моделирование научного исследования – 1
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПАРАДИГМА, КОНЦЕПЦИЯ,
ПОДХОД, ТЕОРИЯ
ПАРАМЕТРЫ, КРИТЕРИИ
МОДЕЛЬ, КЛАССИФИКАЦИЯ, АЛГОРИТМ, МЕТОД, АВТОРСКАЯ
МЕТОДИКА
Моделирование научного исследования на примере
объекта исследования – готический роман
Готический роман
Концептуально-дискурсивная парадигма
Концепт «Страх»: уровни и
средства экспликации
Модель стилизованного пространство готического романа
(через многоуровневую экспликацию концепта «Страх» в
архитектонике романа и нарративе)
Моделирование научного исследования на примере
объекта исследования – политический дискурс
ПОЛИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС
АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА В ЛИНГВИСТИКЕ
МЕТАФОРИЧЕСКАЯ ПРОЕКЦИЯ
Механизм коммуникативной технологии
политического медиафрейминга (корреляционные
зависимости фрейминговых эффектов и
метафорической проекции)
(
Моделирование научного исследования на примере
объекта исследования – эмоциосфера человека
ЭМОЦИОСФЕРА ЧЕЛОВЕКА (В КОНЕКСТЕ
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОГО ФОНДА ЯЗЫКА)
Антропоцентрическая
парадигма
Метафорическая
проекция
Концептуальнокогнитивный подход
Концепты эмоций
Концептосфера эмоций (как отражение национальной
ментальности в специфике метафорических проекций для
номинации эмоциональных переживаний)
Публикационная активность в научноисследовательской деятельности студентов
Опыт многолетнего руководства конкурсными
работами позволяет констатировать, что работа
уровня первой категории или лауреата
предполагает (в лингвистических секциях
конкурса) наличие не менее 6 опубликованных
работ автора (одна из которых – статья в
сборнике статей), работа уровня второй
категории предполагает наличие 3-5 публикаций
автора, третьей категории – 2-3.
«There’s no overnight success»