Уланович О.И. "Методическое обеспечение студенческих
реклама
Методическое обеспечение студенческих разработок при решении научноисследовательских задач О.И. Уланович Опыт руководства НИРС, осуществляемого первоначально исключительно по наитию, в конечном итоге позволяет выработать некоторую действенную стратегию методического обеспечения НИРС с указанием рациональных и ресурсоэкономных тактик и ключевых акцентов. Опыт позволяет утверждать о наибольшей эффективности мотивации к достижению успеха и благоприятных условий для проявления составляющих этого вида мотивационной деятельности: а) формирование общей научно-ориентированной атмосферы собственно на самой кафедре, среди самих же специалистов («поле ума» по Д.Б.Сандакову), б) грамотная реализация руководства написанием курсовыми и дипломными работами (тематика, научные руководители, формат предзащиты и защиты и т.д.), в) командная работа в сфере организации и руководством НИРС. Многолетнее наблюдение показывает, что в силу обязательности подготовки курсовой и дипломной работ на определенной стадии у большинства студентов обязательно возникает не просто интерес, но стремление к ревностному обереганию пусть зачастую очень скудных результатов своего интеллектуального труда даже в рамках курсовой работы. Какие студенты потенциально «пригодны» для участия в НИРС? ? Большинство студентов способно успешно участвовать в научно-исследовательской деятельности и демонстрировать высокую результативность, но при условии грамотного руководства со стороны научного руководителя при соотношении этих показателей 60% к 40% 60% (потенциал руководителя) vs. 40% (потенциал студента) Формирование умений через образец. Первое мини-исследование студента, его первое выступление и первая публикация – это образец и эталон для студента ожидаемой от него результативности. Грамотный первый опыт студента (образец и эталон НИР) в виде выступления и / или публикации неизбежно требует в разы превалирующей по объему работы руководителя. Тема и проблема исследования.: Даже первый опыт научного исследования студента должен носить ценностно исследовательский характер, будь то теоретическое исследование (выведение закономерности, выявление тенденции и ее доказательство, установление границ понятийного поля категории, формирование классификации, теоретической модели, алгоритма, разработка методики и пилотное исследование и т. д.) или практическое исследование (эксперимент) Опыт подтверждает стратегическую привлекательность когнитивных исследований •Дерюго В.В. (БГПУ, 2010) Развитие речемыслительных процессов при обучении восприятию иноязычной речи в условиях учебного двуязычия – Лауреат. •Нефедова Н.В. (БГУ, ФМО, 2011) Суггестивная функция звукоизобразительной системы языка в создании рекламного воздействия – Первая категория. •Кейзер С.В. (БГУ, ФМО, 2012) Стилизованное пространство в готической литературной традиции – Первая категория. •Мороз М.В. (БГУ, ФМО, 2013) Концепты эмоций в англоязычной фразеологии как отражение аксиологических доминант лингвокультуры – Первая категория •Коледа Е.П. (БГУ, Гум, 2013) Языковая суггестия в политическом дискурсе – Третья категория. •Колпинская О.А. (БГУ, Гум, 2014) Динамический и результативный аспекты восприятия родной и иноязычной речи в контексте речевой переводческой деятельности – Лауреат. •Козловская Е.П. (БГУ, Гум, 2014) Метафоризация как средство реализации суггестивной функции в публичных выступлениях политиков (на материале текстов американского политического дискурса) – Первая категория. •Болтунова Д.Н. (БГУ, Гум, 2014) Зоосимволизм в антропоцентрической фразеологии английского и русского языков» – Первая категория. •Мамайко С.Г. (БГУ, ФСКК, 2015) Экспрессивные средства реализации функций политического общения в современном массмедийном дискурсе – Вторая категория. •Петлицкая В.П. (БГУ, ФСКК, 2015) Концептуальное моделирование стилистического пространства готического романа – Первая категория. •Рябова А.Е. (БГУ, ФСКК, 2015) Бизнес коммуникация как диалог в сфере институционального дискурса (лингвопереводческие аспекты) – Вторая категория. Только методически грамотно выполненная работа имеет шансы на «попадание в призы». Рис. 1 Концептуальное моделирование научного исследования – 1 ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАРАДИГМА, КОНЦЕПЦИЯ, ПОДХОД, ТЕОРИЯ ПАРАМЕТРЫ, КРИТЕРИИ МОДЕЛЬ, КЛАССИФИКАЦИЯ, АЛГОРИТМ, МЕТОД, АВТОРСКАЯ МЕТОДИКА Моделирование научного исследования на примере объекта исследования – готический роман Готический роман Концептуально-дискурсивная парадигма Концепт «Страх»: уровни и средства экспликации Модель стилизованного пространство готического романа (через многоуровневую экспликацию концепта «Страх» в архитектонике романа и нарративе) Моделирование научного исследования на примере объекта исследования – политический дискурс ПОЛИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА В ЛИНГВИСТИКЕ МЕТАФОРИЧЕСКАЯ ПРОЕКЦИЯ Механизм коммуникативной технологии политического медиафрейминга (корреляционные зависимости фрейминговых эффектов и метафорической проекции) ( Моделирование научного исследования на примере объекта исследования – эмоциосфера человека ЭМОЦИОСФЕРА ЧЕЛОВЕКА (В КОНЕКСТЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОГО ФОНДА ЯЗЫКА) Антропоцентрическая парадигма Метафорическая проекция Концептуальнокогнитивный подход Концепты эмоций Концептосфера эмоций (как отражение национальной ментальности в специфике метафорических проекций для номинации эмоциональных переживаний) Публикационная активность в научноисследовательской деятельности студентов Опыт многолетнего руководства конкурсными работами позволяет констатировать, что работа уровня первой категории или лауреата предполагает (в лингвистических секциях конкурса) наличие не менее 6 опубликованных работ автора (одна из которых – статья в сборнике статей), работа уровня второй категории предполагает наличие 3-5 публикаций автора, третьей категории – 2-3. «There’s no overnight success»
