Создание психологически безопасной среды при подготовке

Выполнила: педагог-психолог МОУ СОШ№31
Козлова Марина Владимировна.
Тревожные дети
Психологическая
характеристика:
-Определенное
психологическое
напряжение;
-Воспринимают любую
ситуацию, связанную с
учебой, как опасную;
-Часто перепроверяют
уже сделанную работу.
Основные трудности:
Ситуация экзамена сама по себе сложная потому,
что она по природе своей оценочная.
Отсутствие эмоционального контакта со взрослым.
Стратегии поддержки:
1. Создание ситуации успеха,
эмоционального комфорта, поощрения,
поддержка.
2. Не нагнетать обстановку, напоминая о
серьезности предстоящего экзамена.
3. Используйте фразы: «Я уверен, что ты
справишься», «Ты так хорошо справился с
контрольной по физике».
Неуверенные дети.
Психологическая
характеристика:
-Не умеют опираться на
собственное мнение;
-склонны прибегать к
мнению других;
-Хорошо справляются с
заданиями по образцу, но
испытывают затруднения
при необходимости
выбора стратегии
решения.
Основные трудности:
-Испытывают затруднения во время любого
экзамена;
-На ЕГЭ требуется самостоятельный выбор
стратегии деятельности
Стратегии поддержки:
1.Важно
получить
опыт
принятия
другими его личного выбора.
2.Воздерживайтесь
от
советов
и
рекомендаций. Лучше предложить ему
самому выбрать и терпеливо ждать,
когда он примет решение.
3.Используйте фразы: «Я уверена, что ты
справишься», «у тебя все получится».
4. Не говорите ему «Посиди еще
подумай», «Поразмысли хорошенько».
Перфекционисты и «отличники».
Психологическая
характеристика:
Отличаются высокой
успеваемостью,
ответственностью,
организованностью,
исполнительностью.
Если делают работу,
им нужно сделать лучше
или быстрее других.
Очень чувствительны
к похвале, высокий уровень
притязаний и крайне
неустойчивая самооценка.
Основные трудности: «Лучшее – враг
хорошего». Им недостаточно выполнить
необходимый объем заданий, им нужно
сделать все.
-Необходимость пропустить задание,
если они не могут с ним справиться
Стратегии поддержки:
1. Помочь детям скорректировать свои
ожидания и осознать разницу между
«достаточным» и «превосходным».
2. Им необходимо понять, что для
получения отличной оценки не обязательно выполнять все задания.
3. Предложить тренировочные упражнения, где им потребуется выбирать
задания для выполнения и не нужно
будет делать все подряд.
Дети, испытывающие недостаток самоорганизации и
произвольности
Обычно этих детей
характеризуют как
«невнимательных»,
«рассеянных»;
-Это дети с низким
уровнем произвольности;
--часто неустойчивая
работоспособность,
колебания темпа
деятельности;
-Часто отвлекаются.
Основные трудности: ЕГЭ требует очень
высокой организованности деятельности.
Они могут нерационально использовать
время.
Стратегии поддержки:
1. Необходимо
научить
ребенка
рационально использовать время,
применяя
различные
материальные средства (часы,
список необходимых дел и их
вычеркивания
по
мере
выполнения, линейка и т. д.)
2. Бесполезно призывать их «быть
внимательнее», поскольку это
невозможно.
Гипертимные дети.
Психологическая
характеристика:
быстрые, энергичные, импульсивные и порой несдержанны.
склонны пренебрегать
точностью, аккуратностью.
Невысокая значимость
учебных достижений
снижена мотивация.
Испытывают затруднения в
ходе работы, требующей
аккуратности, собранности,
но зато хорошо
справляются с заданиями,
где требуется мобильность и
переключаемость.
Процедура ЕГЭ требует
высокой собранности, внимания,
аккуратности и тщательности, но с
другой стороны, они обладают
хорошей переключаемостью, что
помогает им хорошо справиться
с экзаменом.
Стратегия поддержки:
1. Не пытаться изменить темп ребенка.
2.Развивать функцию контроля.
3. Фразы: «сделал - проверь».
4. Создать ощущение важности экзамена.
5. Со всей серьезностью объяснить,
какое огромное значение имеют
результаты ЕГЭ
«Застревающие» дети.
Психологическая
характеристика:
Низкая подвижность,
низкая лабильность
психических функций.
С трудом переключаются
С одного задания на другое.
Они основательны и
медлительны. Им
требуется длительный
ориентировочный
период при выполнении
каждого задания.
Основные трудности: процедура ЕГЭ требует
Высокой мобильности. Это представляет
определенные трудности для таких детей.
Стратегия поддержки:
1. Тренировать навык
переключения
2. Определять время для
выполнения
каждого задания.
3. Фразы: «Тебе нужно решить
пять заданий за час»,
«На выполнение каждого задания
ты можешь потратить не больше
12 минут».
Астеничные дети.
Основные трудности:
ЕГЭ требует высокой работоспособности
на протяжении нескольких часов,
поэтому высока вероятность снижения
качества работы, возникновение
ощущения усталости.
Психологическая
характеристика:
высокая утомляемость,
истощаемость.
Они быстро устают,
снижается темп деятельности
и резко увеличивается
количество ошибок.
Стратегии поддержки:
1. Не предъявлять заведомо
невыполнимых требований, с которыми
ребенок не справиться.
2. Фразы: «Некоторые выпускники
занимаются с утра до вечера, а ты
после двух часов уже устал».
3. Использовать оптимальный режим
подготовки, ему необходимо делать
перерывы в занятиях, гулять на свежем
воздухе, достаточно спать.
4. Поддерживать ребенка с помощью
витаминов или травяных сборов.