Психологические трудности в ситуации ЕГЭ

ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ
Психологические
трудности в ситуации ЕГЭ

Когнитивные трудности

Личностные трудности

Процессуальные трудности
Когнитивные трудности


Трудности, связанные с
особенностями переработки
информации в ходе ЕГЭ;
Трудности, связанные со
спецификой работы с тестовыми
заданиями (с психологической
точки зрения на ЕГЭ важен не
объём знаний, а умение
пользоваться имеющимися
знаниями)
Навыки, необходимые для
успешного тестирования





выделение существенных сторон в
каждом вопросе;
отделение существенных сторон от
второстепенных;
оперирование фактами и положениями,
вырванными из общего контекста;
оперирование большим объёмом знаний;
быстрое переключение с одной темы на
другую
Личностные трудности




(Обусловлены особенностями восприятия
учеником ситуации экзамена, его
субъективными реакциями и состояниями)
отсутствие полной и чёткой информации
о процедуре ЕГЭ;
отсутствие психологической поддержки
со стороны знакомых людей;
ЕГЭ – это сразу два экзамена: выпускной и
вступительный
повышенный уровень тревожности,
приводящий к дезорганизации
деятельности, снижению концентрации
внимания и работоспособности
Процессуальные
трудности




Трудности, связанные со
спецификой фиксирования
ответов;
Трудности, связанные с ролью
взрослого;
Трудности, связанные с
критериями оценки;
Трудности, связанные с
незнанием своих прав и
обязанностей
Стратегии работы с детьми группы
риска при подготовке к ЕГЭ
Памятка педагогу и
организатору ЕГЭ, который
может заметить некоторые
наиболее явные затруднения
и оказать детям
психологическую
поддержку.
Правополушарные дети
Крат кая психологическая
характ ерист ика
 значительно повышена активность
правого полушария;
 богатое воображение, хорошо
развитое образное мышление;
 прекрасно воспринимают метафоры,
образы, сравнения, теряясь при
необходимости мыслить
логическими категориями.
Правополушарные дети
Основные т рудност и



испытывают затруднения
при необходимости четко
логически мыслить,
структурировать;
трудно сосредоточиться на
фактах и теоретических
построениях;
тестирование требует умения
анализировать и
сопоставлять различные
факты.
Ст рат егии поддержки


использовать сравнения,
образы, метафоры, рисунки;
на ЕГЭ начинать с заданий,
требующих развёрнутый
ответ, потом переходить к
заданиям множественного
выбора.
Дети-Синтетики
Крат кая психологическая
характ ерист ика


опираются в большей степени
на общее, а не на частности;
мало внимания уделяют
деталям, потому что их
интересуют общие
взаимосвязи.
Дети-Синтетики
Основные т рудност и
 трудности с анализом, выделением опорных
моментов, делением материала на смысловые
блоки;
 трудно составлять планы или конспекты;
 редко концентрируются на одной проблеме, им
свойственно рассматривать ее в широком контексте,
во взаимосвязи с другими;
 на ЕГЭ могут испытывать затруднения, связанные с
необходимостью аналитической деятельности и
оперирования конкретными фактами.
Дети-Синтетики
Ст рат егии поддержки
 развивать аналитические навыки деятельности,
от общего к частному;
 учить обобщать, выделять основные блоки и
наполнять их конкретным содержанием;
 в тестах ориентировать на выявление основного
в каждом задании;
 на ЕГЭ бегло ознакомиться со всем материалом
для того, чтобы в нём сориентироваться;
 составить план своей работы по решению
заданий теста.
Тревожные дети
Крат кая психологическая характ ерист ика





высокое эмоциональное напряжение;
восприятие любой учебной ситуации как
потенциально опасной;
часто перепроверяют сделанное, исправляют
выполненное задание, задают много уточняющих
вопросов;
при устных ответах пристально следят за реакциями
учителя;
грызут ручки, теребят пальцы или волосы
Тревожные дети
Основные
трудност и


экзамен –
это
оценочная
ситуация;
отсутствие
эмоциональ
ного
контакта со
взрослым
Ст рат егии поддержки


создание
ситуации
эмоционального
комфорта на
предэкзаменацион
ном этапе;
создание
ситуации успеха,
поощрение,
поддержка;
Неуверенные дети
Крат кая психологическая характ ерист ика






не умеют опираться на собственное мнение, склонны
прибегать к помощи других людей;
не могут самостоятельно проверить качество своей
работы: они сами себе не доверяют;
хорошо справляются с теми заданиями, где требуется
работа по образцу;
теряются в ситуации выбора стратегии или решения;
не умеют отстаивать свою точку зрения;
долго не могут приступить к выполнению задания.
Неуверенные дети
Основная т рудност ь
 сложно опираться
на собственные
ресурсы и
самостоятельно
принимать
решения;




Ст рат егии поддержки
положительный опыт
принятия другими его
личного выбора;
воздерживаться от советов и
рекомендаций;
поддерживать фразами,
способствующими
созданию ситуации успеха;
Избегать фраз,
усиливающих тревогу:
«Подумай ещё»,
«Поразмысли хорошенько»
ДЕТИ, ИСПЫТЫВАЮЩИЕ
НЕДОСТАТОК ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И
САМООРГАНИЗАЦИИ
Крат кая психологическая характ ерист ика




дети с низким уровнем произвольности;
часто их называют «невнимательными»,
«рассеянными»;
очень низкий уровень организации деятельности;
часто отвлекаются.
ДЕТИ, ИСПЫТЫВАЮЩИЕ
НЕДОСТАТОК ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И
САМООРГАНИЗАЦИИ
Ст рат егии поддержки
Основная
трудност ь


ЕГЭ требует
высокой
организации
деятельности;
могут
нерационально
использовать
отведенное
время


Научить пользоваться
внешними опорами
(часы, список дел,
линейка,
указывающая нужную
строчку и т.д.);
Бесполезно
призывать «быть
внимательным»!!!;
Отличники и
«перфекционисты»
Крат кая психологическая характ ерист ика



отличаются высокой или очень высокой
успеваемостью, ответственностью,
организованностью, исполнительностью;
все, что они делают, должно быть замечено, и
получить соответствующую (естественно,
высокую!) оценку;
для таких детей характерен очень высокий
уровень притязаний и крайне неустойчивая
самооценка;
Отличники и
«перфекционисты»
Основная
трудност ь


лучшее – враг
хорошего;
трудно
пропустить
задание, с
которым не
могут
справиться,
чтобы пойти
дальше.
Ст рат егии поддержки


помочь
скорректировать
ожидания и осознать
разницу между
«достаточным « и
«превосходным»;
во время ЕГЭ помочь
выбрать стратегию
работы и реализовать
её;
АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ

Крат кая психологическая
характ ерист ика
высокая истощаемость и
утомляемость, связанная с
особенностями высшей
нервной деятельности, в
следствие чего снижается
темп деятельности и
возрастает количество ошибок
АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ
Основные т рудност и


требуется высокая
работоспособность на
протяжении
длительного времени;
высока вероятность
снижения качества
работы, возникновения
усталости.
Ст рат егии поддержки



не предъявлять заведомо
невыполнимых
требований;
помочь составить
оптимальный режим
подготовки к экзаменам;
во время ЕГЭ таким детям
нужно делать несколько
небольших перерывов.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !