Фадеева С. А. « Стратегия воспитания детей и молодежи в

Стратегия воспитания
детей и молодёжи
в условиях реализации
ФГОС общего
образования
С.А.Фадеева,
зав. кафедрой теории и практики воспитания и
дополнительного образования
ГБОУ ДПО НИРО,
доктор педагогических наук
Характер
современного
национального
воспитательного
идеала
Цели и задачи
духовнонравственного
развития и
воспитания
детей и
молодежи
Концепция
духовнонравственного
развития и
воспитания
личности
гражданина
России
Система
базовых
национальных
ценностей
Условия и
принципы
духовнонравственного
развития и
воспитания
обучающихся
ФГОС:
основной образовательный результат
достижение стратегической цели
российского образования –
воспитания успешного поколения граждан
страны, владеющих адекватными времени
знаниями, навыками и компетенциями,
в соответствии с национальными и
общечеловеческими ценностными
установками.
ФГОС
устанавливает требования к результатам
Предметным
Метапредметным
Личностным
способность к саморазвитию;
мотивация к познанию;
ценностно-смысловые установки;
социальные компетенции;
личностные качества;
основы гражданской идентичности
Требования к структуре основной образовательной
программы (ФГОС)
Основная образовательная программа начального общего
образования должна содержать следующие разделы:
 пояснительная записка;
 планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования;
 учебный план начального общего образования;
 программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования;
 программы отдельных учебных предметов, курсов;
 программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся;
 программа
формирования
культуры
здорового
и
безопасного образа жизни;
 программа коррекционной работы;
 система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования.
Внеурочная деятельность
образовательная деятельность,
осуществляемая в отличных от классноурочной формах и направленная на
достижение результатов освоения
основной образовательной
программы (ООП)
Личностные результаты
На уроке
Во внеурочной
деятельности
 Когнитивный
компонент
1 Уровень — приобретение
социальных знаний
 Ценностноэмоциональный
компонент
2 Уровень — получение
опыта переживания,
эмоций и чувств
 Деятельностный
компонент
3 Уровень - получение
опыта самостоятельного
общественного действия
Каким образом осуществляется
внеурочная деятельность?
 Через часть учебного плана ОУ, формируемую
участниками
образовательного
процесса
(НОУ,
научные исследования, курсы по выбору и т.д.);
 Через деятельность специалистов сферы воспитания в
рамках функциональных обязанностей;
 Через ДОД в условиях школы и в условиях
учреждений дополнительного образования детей,
культуры, спорта;
 Через инновационную деятельность по разработке и
внедрению новых образовательных программ.
Каковы
обязательные этапы
организации
внеурочной деятельности
обучающихся в соответствии
с требованиями ФГОС?
 Диагностика интересов детей и запросов их
родителей;
 Анализ возможностей школы и учреждений потенциальных партнёров;
 Определение (выбор) организационной модели;
 Разработка нормативной базы организации ВД;
 Создание программно-методического
обеспечения ВД;
 Построение коллективных и индивидуальных
траекторий внеурочной деятельности
обучающихся.
Основные направления развития
воспитания школьников
в рамках ФГОС
 Воспитание на уроке и во внеурочной деятельности;
 Владение технологиями воспитательного воздействия
на современных детей и их родителей;
 Внеурочная занятость каждого школьника;
 Партнёрские отношения с семьёй и всеми субъектами
воспитания на своей территории;
 Поддержка детских инициатив, возможность
получения школьниками опыта социального действия;
 Инициирование развития школы как воспитательной
системы;
 Поддержка педагогов в роли Воспитателей.
ФГОС может стать инструментом правового
регулирования отношений в образовании –
при разработке
вариативных организационно-правовых
моделей сетевого взаимодействия
общего и дополнительного образования;
учреждений культуры и спорта; общественных и
традиционных религиозных организаций
с целью поиска новых механизмов организации
воспитания и социализации детей и молодёжи
на своей территории.
Дополнительное образование детей в реализации
ФГОС общего образования:
- возможности построения индивидуального
образовательного маршрута ребенка, ориентированного на
личностные и метапредметные результаты;
- специалисты в узких сферах творческой деятельности
(художественной, технической, спортивной, социальной и
пр.);
- качественная реализация программ дополнительного
образования и внеурочной деятельности;
- уникальные педагогические технологии в профильном
образовании;
- открытие ресурсных центров по разным направлениям
реализации ФГОС;
Дополнительное образование детей в реализации
ФГОС общего образования:
- возможности поддержки одаренных и других особых
категорий детей (трудных, с ограниченными
возможностями здоровья);
- возможности работы в социуме, социального творчества
детей;
- организация каникулярного времени детей;
- возможности развития детского самоуправления,
коррекционной работы, профилактики негативных явлений
среды;
- методическая поддержка процессов интеграции общего и
дополнительного образования.
Основные проблемы
взаимодействия общего и дополнительного образования
при реализации ФГОС:
 не изучается заказ детей и родителей на дополнительное образование
и внеурочную занятость;
 нарушается принцип свободного выбора ребенком вариативной
части базисного учебного плана школы и внеурочной деятельности;
 отсутствует единая база занятости детей в дополнительном
образовании, не отработана координация занятости ребенка во
внеурочное время;
 не учитывается уже состоявшийся выбор ребенком занятий в
учреждениях дополнительного образования детей, учреждениях
культуры, спорта и пр.;
 имеют место учебные «перегрузки» детей;
 реализация ФГОС замыкается в стенах школы, класса, в
необорудованных помещениях и происходит без участия ОУ ДОД;
 не определены условия финансирования внеурочной деятельности.
Развитие воспитания детей и молодёжи на уровне
муниципального образования в рамках ФГОС
 разработка и осуществление программ и проектов,
направленных на решение воспитательных задач детей и
молодёжи;
 кооперация и обмен ресурсами между учреждениями
разных типов и видов (интеллектуальными, кадровыми,
информационными, финансовыми, материальнотехническими и др.);
 взаимопредоставление услуг между учреждениями –
партнёрами (консультативных, информационных,
технических и др.);
 взаимообучение специалистов и обмен передовым
педагогическим опытом;
 совместная экспертиза качества внеурочной деятельности
детей.
В воспитании все дело в том –
кто воспитывает…
Рекомендации,
сборники
материалов,
дидактические
тетради
в рамках
ФГОС
Научно-методическое
сопровождение
реализации ФГОС
общего образования
Сетевой
проект
Изучение
передового
педагогического
опыта
воспитания
в рамках ФГОС
Современные
технологии
в развитии
социальной
активности
педагогического и
детского
сообщества
«Развитие
института
классных
руководителей
в ОУ»
www.niro.nnov.ru
Стратегия воспитания детей и молодёжи
в условиях реализации ФГОС общего образования
Стратегия воспитания
на уровне субъекта РФ
Стратегия воспитания
на уровне МО
Стратегия воспитания
в ОУ
Приоритетные направления стратегии воспитания
на уровне субъекта РФ
 Совершенствование законодательного и нормативно-правового поля по
вопросам воспитания детей и молодёжи;
 Целевая и содержательная преемственность духовно-нравственного
воспитания и развития детей и молодёжи на всех ступенях образовательной
системы;
 Реальный приоритет воспитания - поддержка воспитательных усилий
педагогов ОУ в социуме;
 Разработка единых критериев оценки качества воспитания детей и молодёжи;
осуществление сравнительного мониторинга результатов воспитания по
региону;
 Поддержка развития социальных воспитательных пространств как
эффективной социально-педагогической технологии на уровне
муниципальных образований;
 Сохранение кадрового потенциала сферы воспитания и дополнительного
образования детей.
 Приоритет со-творчества и совместного бытия с ребёнком перед
«бумаготворчеством» и «мероприятивностью»: воспитание – жизнь детей
сегодня, а не подготовка к будущему.
ГБОУ ДПО НИРО
Кафедра теории и практики
воспитания
и дополнительного образования
435 – 46 – 72
vospitanie-niro@mail.ru