Программа по развитию эмоционально

Программа по развитию эмоциональноволевой сферы
у детей 5-7 лет с ОНЫ стране детских
эмоций» (два года обучения)
Проблема:
У детей-логопатов дефекты речи часто бывают осложнены
нарушениями нервно-психической деятельности и сопровождаются
характерными особенностями: выраженным негативизмом,
агрессивностью, драчливостью, конфликтностью, повышенной
впечатлительностью, навязчивыми страхами, склонностью к
болезненному фантазированию.
Поэтому возникла
необходимость
введения в структуру
логопедической коррекции
работы по развитию
эмоциональной сферы.
Цель программы:
развитие эмоционально-волевой сферы у
детей с тяжелыми речевыми патологиями.
Программа предназначена для воспитателей
логопедических групп.
Предложенные формы работы помогут воспитателям уточнить и
систематизировать знания, методы и приемы эмоционального развития с
учетом психологических особенностей детей-логопатов, позволят
решить такие задачи, как:
• развитие эмоционально-чувственного мира у ребенка с тяжелыми
нарушениями речи;
• укрепление его психологического здоровья;
• формирование личностных качеств;
• расширение эмоционального опыта ребенка-логопата
• формирование умения выразить свои переживания и ощущения
различными способами - телом, мимикой, взглядом, словом,
• развитие умения осознать свои внутренние переживания, навыков
самоанализа,
• формирование коммуникативных способностей,
• воспитание интереса к жизни, свободы мысли, инициативы, веры в
себя.
Главная цель для педагога – это психическое
здоровье каждого ребенка.
Если ребенок испытывает какие-либо затруднения (неуверенность,
незащищенность, агрессивность, нестабильность, беспокойство), то
это всегда отражается в поведении, в общении со сверстниками,
взрослыми. При работе с детьми-логопатами необходимо учитывать
основные принципы взаимодействия:
• установление тесных, дружеских отношений;
• сохранение атмосферы терпимости, чтобы ребенок
чувствовал себя свободно и мог, не стесняясь выражать свои
чувства;
• распознавание чувств ребенка и отражение их
вербальными приемами, чтобы ребенок учился выражать
свои переживания.
I этап
(первый год обучения)
Задачи этапа:
• Развивать у детей-логопатов элементы экспрессии (мимика,
пантомимика);
• Расширять знания об основных эмоциях;
• Формировать эмоционально-экспрессивную лексику
II этап
(второй год обучения)
Задачи этапа:
• Продолжать формировать эмоциональную сферу у детейлогопатов;
• Развивать способности воспринимать и учитывать в своем
поведении состояния, желания и интересы других людей;
• Развивать умения осознавать собственные чувства;
• Формировать адекватную и дифференцированную
эмоциональную экспрессию.
Предполагаемый результат реализации
программы.
Что должен знать и уметь ребёнок в ходе изучения
программы:
- Узнавать эмоции по мимике, пантомимики, интонации
- Находить способы регуляции эмоций страха, гнева у себя и у
других людей
- Определять характер музыки
- Передавать характер, эмоции сказочных персонажей с
помощью мимики, пантомимики, интонации
- Отображать эмоции в изобразительной деятельности
- Принимать роли, соответствующие ситуации, обладание
ролевой гибкостью, ролевой креативностью
Форма оценки знаний, умений и навыков детей: диагностика на
начало и конец года
Диагностика
Данная диагностика помогает определить уровень эмоциональноволевой сферы ребенка, определить пути психокоррекции для
комплексного воздействия на личность ребенка. Сроки проведения:
Первичная – сентябрь, динамика – январь, итоговая – май.
Оценка уровней:
• Высокий уровень, характеризуется тем, что ребенок понимает и
самостоятельно реализует свои ощущения, чувства, переживания телом,
мимикой, взглядом, словом, с помощью изобразительных средств.
Ребенок владеет навыками самоанализа, способами самоконтроля.
• Средний уровень, характеризуется тем, что ребенок понимает и
различает эмоциональные проявления, но сам неэмоционален,
затрудняется передавать различные эмоции при чтении стихотворений,
пересказов, играх-драматизациях, сюжетно-ролевых играх.
• Низкий уровень, характеризуется тем, что ребенок только различает
эмоции, испытывает трудности в передачи их мимикой, телом, жестами,
словом.
Сводная таблица диагностики определения уровня осознания
эмоциональными категориями
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Умение определять эмоции по мимике
Умение определять эмоции по жестам
Умение определять эмоции по интонации
Знание способов преодоления страха у себя
Знание способов преодоления страха у др.
Знание способов преодоления агрессии у себя
Знание способов преодоления агрессии у др.
Умение рассказывать о своих чувствах
Умение определять настроение у др.
Умение изобразить эмоции с помощью мимики, пантомимики
Умение разрешать конфликты мирным путем
Сводная таблица диагностики определения уровня
передачи эмоциональных категорий в разных видах
деятельности
•
•
•
•
•
•
Интонационная выразительность при чтении стихов
Эмоциональная выразительность при изображении персонажей
Отражение эмоций в рисунке
Определение характера музыки
Готовность к школе через д\игры
Готовность к школе через с\р игру
Тематический план
1 этап
Сентябрь - Тема: «Мимика и жесты»
Октябрь - «Знакомство с чувством радости»
Ноябрь - Тема: «Знакомство с чувством страха»
Декабрь - Тема: «Знакомство с чувством гнева»
Январь - Тема: «Знакомство с чувством обиды»
Февраль - Тема: «Знакомство с чувством удивления»
Март - Тема: «Знакомство с чувством грусти»
Апрель, Май - Тема: «Закрепление эмоциональных состояний,
развитие умений проявления эмоций через мимику, жесты,
движения, умений контролировать свои действия и эмоции
в разных ситуациях»
Тематический план
2 этап
Сентябрь - Тема: «Мир эмоций»
Октябрь - Тема: «Обучению распознаванию и произвольному
проявлению чувств»
Ноябрь - Тема: «Обучение пониманию относительности в оценке
чувства»
Декабрь - Тема: «Обучение детей умению владеть своими чувствами»
Январь - Тема: «Обучение умению в конфликтных ситуациях принимать
во внимание чувства другого человека»
Февраль - Тема: «Обучение детей принятию на себя ответственности за
свои чувства»
Март - Тема: «Формирование у детей самосознания личности»
Апрель - Тема: «Гармоническое осознание детьми прав и обязанностей»
Май -Тема: «Обеспечение адекватного ролевого развития детей»
Работа с детьми в эмоциональном уголке
сентябрь
Работа с
родителями
Тема: «Мимика и жесты»
Игры
II
самостоятельная Анкетирование
Беседы
Лексические
«Оценка уровня
половина
деятельность
темы
(утро)
взаимоотношения
дня
детей
родителя с
Диагностика определения уровня развития эмоционально1-2 нед.
ребенком»,
волевой сферы
статья
«Цвет мой Утренняя
«Зеркало» Изготовление
зеркальце психогимнастик
индивидуальных «Несколько
3 нед.
«Игрушки»
золотых правил
скажи»
а «У меня глазки
альбомов
Игрушки
для родителей»
– у тебя глазки»
настроения
4 нед.
Осень.
Деревья
Утренняя
«Улетели»
психогимнастик
а «У меня глазки
– у тебя глазки»
Беседа: «Что
такое мимика»
Нарисовать
грустный дождик
Содержание первого года обучения
сентябрь
«Свет мой зеркальце скажи»
Цель: Учить создавать образ эмоционального состояния.
Задачи:
• Подвести детей к пониманию того, что внешность каждого человека
уникальна
• Учить выражать свое эмоциональное состояние через мимику.
• Формировать умение передавать в рисунке особенности своей
внешности, эмоциональные изменения в своей мимике.
• Активизировать словарь признаков.
• Развивать внимание, память.
Материал: куклы с разной внешностью, большое зеркало, маленькие
зеркала, фломастеры, восковые мелки, альбомные листы, заготовки
овалов лица.
Словарь: словесный портрет, мимика, жесты, уголки губ вверх, уголки губ
вниз, губы сжаты, брови вверх, нахмурились, глаза круглые, глаза
щелочкой, внешность, голубоглазый, кареглазый
Содержание первого года обучения
сентябрь
Беседа: «Что такое мимика» Цель: продолжать знакомить детей с понятием
«мимика», укреплять мышцы лица, развивать мимику лица для выражения
эмоционального состояния, развивать умения по мимике окружающих
распознавать эмоции, воспитывать чувство эмпатии.
Утренняя психогимнастика «У меня глазки – у тебя глазки» Цель:
преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и
других, снятие психического напряжения, создание возможностей для
самовыражения.
Содержание первого года обучения
сентябрь
Игры «Игрушки» Цель: закрепить у детей умения выражать свои мысли и
чувства при помощи мимики, жестов, развивать умение изображать любимую
игрушку, придумывать действия с воображаемой игрушкой, подбирать слова
признаки, описывая ее, расширять словарь прилагательных.
«Зеркало» Цель: развивать у детей умение повторять за другим мимические
изменения (как в зеркале), закрепить умения выражать свои мысли и чувства
при помощи мимики, жестов, развивать внимание.
«Улетели» Цель: развивать у детей умение выражать свои чувства с помощью
мимики, жестов, слушая стихотворение Благининой Е. «Скоро белые
метели…», закрепить осенние изменения в природе, развивать память,
внимание.
«Превращение» Цель: развивать у детей умение эмоционально изображать
дерево, формировать чувство принадлежности к одной группе (комната – лес,
дети – деревья в этом лесу), помогать ребенку почувствовать себя более
уверенно, закрепить названия деревьев, развивать внимание, память.
И конечно педагог должен быть
эмоциональным