Аффективное развитие ребенка: задачи психологической

Аффективное развитие
ребенка: задачи
психологической помощи при
отклонении от нормы
(1 часть)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Калашникова Е.Л., педагог-психолог
МОУ ЦДиК «Развитие»
Понятия эмоциональной нормы и
эмоциональных отклонений
• Эмоциональная «норма» в поведении ребенка
• Эмоциональное нарушение – это эмоционально
окрашенное поведение, соответствующее
негативному состоянию и чувствам ребенка,
которые он переживает в состоянии
фрустрации
• Эмоциональное расстройство – нарушение,
которое имеет органическую основу, носит
устойчивый характер, может быть описано в
рамках медикаментозного диагноза и
предполагает лечение и коррекцию
Особенности эмоциональноволевой сферы дошкольника
• эмоции неустойчивы и изменчивы;
• эмоции являются мотивами поведения, что
объясняет их импульсивность;
• в раннем детстве начинают развиваться сложные
чувства (эстетические, нравственные);
• чувства гордости, симпатии и стыда являются
ведущими в данный период;
• к старшему дошкольному возрасту эмоции
становятся осознанными, ребенок осваивает все
больше способов выражения своих эмоций
Особенности эмоционально-волевой
сферы младшего школьника
• эмоциональные процессы становятся более
избирательными и более управляемыми;
• отмечается повышенная чувствительность,
способность глубоко переживать;
• сохраняется эмоциональная неустойчивость;
• происходит потеря детской непосредственности;
• развивается умение владеть своими чувствами;
• появляется рефлексия;
• наиболее значимыми становятся эмоции страха
(характерны именно социальные страхи), интереса
и радости
Особенности эмоциональноволевой сферы подростка
• характерны очень большая эмоциональная
возбудимость, вспыльчивость, бурное проявление
эмоций;
• эмоциональные переживания становятся более
устойчивыми в сравнении с младшими школьниками;
• повышение тревожности, превалирует страх
показаться смешным;
• переживание противоречивых чувств;
• становятся актуальными переживания не только по
поводу оценки других, но и по поводу собственной
самооценки;
• сильно развито чувство принадлежности к группе,
предъявление высоких требований к дружбе
Факторы, влияющие на развитие
эмоционально-волевой сферы ребенка
Внешние факторы:
влияние семьи, социальных
институтов, психическая
травматизация ребенка и пр.
Внутренние факторы:
наследственность, врожденная
органическая недостаточность цнс,
физические недомогания ребенка
Понятие об эмоциональном
интеллекте
•
•
•
•
Эмоциональный интеллект - способность
человека истолковывать собственные эмоции и
эмоции окружающих с тем, чтобы использовать
полученную информацию для реализации своих
целей
Составляющие эмоционального интеллекта:
самосознание, включая понимание своих и чужих
эмоций,
умение управлять собой,
социальная осведомленность,
умение налаживать отношения
Уровни эмоциональной регуляции
(М.К.Бардышевская, В.В.Лебединский)
• уровень оценки интенсивности
воздействий;
• уровень аффективных стереотипов;
• уровень аффективной экспансии;
• уровень эмоциональной коммуникации;
• уровень символических регуляций
эмоциональными процессами
Изменения эмоциональной сферы ребенка в
различные возрастные периоды развития
Уровни нервно-психического реагирования:
•
•
•
•
•
соматовегетативный (0-3 года);
психомоторный (4-7 лет);
аффективный (7-11 лет);
эмоционально-идеаторный (12-16 лет);
стабилизация эмоционального состояния (1618 лет)
Основные задачи, стоящие перед взрослыми
при развитии эмоционально-волевой сферы
ребенка
• помочь ребенку осознавать те чувства,
которые он испытывает;
• научить ребенка самостоятельному
отношению с каждым из этих чувств
Диагностика эмоционально-волевой
сферы детей и подростков
Методы и методики:
• наблюдение за игровой деятельностью, поведением ребенка;
• проективные стандартизированные методики (CAT, ЦТО,
методика Розенцвейга, «Школьная тревожность», тест на
тревожность (Р.Тэммл, М.Дарки, В.Амен), методика
«Домики» О.А.Ореховой и другие);
• рисуночные методики ;
• стандартизированные методики оценки эмоциональных
состояний для подростков и старших школьников (САН,
методики измерения уровня тревожности (Тейлора,
Филлипса), методика диагностики агрессивности А.Басса и
А.Дарки и другие);
• экспертная оценка качеств и характеристик ребенка
взрослыми (родителями и педагогами).