Роль социального педагога в решении трудной жизненной

«Роль социального педагога в
решении трудной жизненной
ситуации несовершеннолетнего»
проблемный семинар-практикум
для социальных педагогов
Регионального социопсихологического центра
12.02.2015 г.
информацию подготовил
1
методист – Измайлова
Е.В.
Цель семинара: определение роли социального
педагога
в
контексте
межведомственного
взаимодействия субъектов профилактики в решении
трудной жизненной ситуации несовершеннолетнего.
2
Рассматриваемые на семинаре вопросы :
1. Определение основных понятий. Правовые аспекты социальнопедагогического сопровождения детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации.
2. Наиболее значимые формы семейного неблагополучия для жизни
ребенка. Специфика деятельности социального педагога по
решению проблемы семейного неблагополучия.
3.
Содержание
деятельности
социального
педагога
по
сопровождению ребенка, находящегося в трудной жизненной
ситуации или социально опасном положении.
4. Практическая работа: разбор
упражнение «Гражданский форум».
педагогических
ситуаций,
3
1 Вопрос.
Определение основных понятий.
Правовые аспекты социально-педагогического сопровождения детей, находящихся
в трудной жизненной ситуации
Выступающие: Измайлова Е.В., методист.
По данному вопросу были обозначены основные
нормативные документы федерального, регионального и
муниципального значения, регламентирующие работу в
данном направлении.
Раскрыты основные понятия: трудная жизненная
ситуация;
сопровождение;
несовершеннолетний,
находящийся в социально опасном положении;
безнадзорный; беспризорный; семья, находящаяся в
социально опасном положении, жестокое обращение с
детьми и другие.
4
2 Вопрос.
Наиболее значимые формы семейного неблагополучия для жизни ребенка.
Специфика деятельности социального педагога
по решению проблемы семейного неблагополучия
Выступающие: Мурашова Е.П., социальный педагог высшей категории.
По данному вопросу были выделены основные виды депривации,
свидетельствующие о семейном неблагополучии,
основные механизмы его
возникновения. Раскрыты наиболее значимые формы семейного неблагополучия
для жизни ребёнка:
1. Плохие материальные условия жизни семьи.
2. Потеря связи с рынком труда.
3. Внутрисемейные конфликты, неблагополучная психологическая атмосфера в
семье.
4. Неблагополучное семейное окружение детей, риски развода, невыполнение
обязанностей по уходу за детьми.
5. Жестокое обращение с детьми.
6. Алкоголизм, наркомани.я
Елена Петровна представила актуальные проблемы семейного неблагополучия и
направления деятельности (формы помощи) социального педагога по решению
выделенной проблемы, с указанием правовых оснований для деятельности.
5
3 Вопрос.
Содержание деятельности социального педагога по сопровождению ребенка,
находящегося в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении
Выступающие: Козырева Н.А. , социальный педагог высшей категории,
Нугуманова З.А., социальный педагог высшей категории.
В рамках данного вопроса Козырева Надежда Алексеевна обозначила
значимость посреднической функции социального педагога во взаимодействии
со специалистами различных служб и ведомств, оказывающих помощь ребенку,
находящемуся в трудной жизненной ситуации. Отмечено, что система
социально-педагогической
поддержки
детства
складывается
как
межведомственная, предполагающая взаимодействие учреждений образования,
социальной защиты, медицинских учреждений, учреждений культуры,
государственных организаций.
Надежда Алексеевна представила систему работы со специалистами
других ведомств, основанную на собственном опыте работы в МБУ СОШ № 13
г.о. Тольятти.
Необходимым условием в данной работе становится умение социального
педагога
устанавливать
и
развивать
«горизонтальные»
социальнопедагогические связи на муниципальном уровне с целью максимального
использования ресурсного обеспечения социальных партнеров.
6
Социальный педагог Нугуманова Зера Аметовна раскрыла
содержание деятельности социального педагога по сопровождению
ребёнка, находящегося в трудной жизненной ситуации или социальноопасном положении:
- выделены этапы работы (диагностический, аналитический,
собственно
индивидуальное
сопровождение,
оценка
результативности);
- обозначены цели и задачи на каждом этапе;
- предложены методы, приёмы, технологии, которые возможно
применить на каждом из этапов;
- приведена примерная документация.
Зера Аметовна представила примерный план работы с детьми,
находящимися в трудной жизненной ситуации или социально опасном
положении, который она формирует при выявлении и сопровождении
учащихся данной категории в МБУ СОШ № 5 г.о. Тольятти.
7
4 Вопрос.
Практическая работа:
разбор педагогических ситуаций, упражнение «Гражданский форум»
Выступающие: Измайлова Е.В., методист.
В практической части семинара-практикума для обозначения
важной роли социального педагога в сопровождении детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации (Т.Ж.С.), были
предложены социальным педагогам следующие задания:
1. Разобрать несколько типичных педагогических ситуаций с точки
зрения межведомственного взаимодействия (на реальном примере
без имён). Специалистам исходя из представленных ситуаций
нужно было выделить, как эта ситуация может разрешиться в
реальности, что нужно сделать в такой ситуации и куда
обратиться. Обсуждение педагогических ситуаций подчёркивает,
что для качественного преодоления Т.Ж.С. ребёнка нужны усилия
не только одного социального педагога, но и других субъектов
профилактики.
8
2. Упражнение «Гражданский форум». Упражнение состояло из двух
частей: мозговой штурм и работа в микрогруппах.
В первой части упражнения все идеи, опыт, мысли, мнения,
прозвучавшие в работе с педагогическими ситуациями, нужно было
распределить по трём направлениям:
1. «Ответственность социального педагога».
2. «Ответственность других органов профилактики».
3. «Сложности в решении Т.Ж.С. н/л».
Ведущий записывал все высказанные идеи, распределяя их по
заявленным разделам, которые заранее были обозначены на листах
ватмана.
Во второй части упражнения работа продолжилась в мини-группах.
Задачей было выбрать пять наиболее значимых предложений (идей),
проранжировать их, выбрать представителя группы, девиз, после чего в
течение 1 минуты дать краткую презентацию решения ситуации каждой
группы (“Мы считаем, что главная роль и ответственность социального
педагога заключается в ... работаем под девизом ... потому что...”).
9
Результат проблемного семинара-практикума:
1. Систематизация знаний по рассматриваемому вопросу.
2. Отработка на практических примерах и упражнениях
теоретических аспектов, а именно, определение роли
социального
педагога
в
контексте
межведомственного
взаимодействия субъектов профилактики в решении трудной
жизненной ситуации несовершеннолетнего, границ личной
профессиональной
ответственности
и
роли
субъектов
профилактики в межведомственном взаимодействии.
3. Методические материалы в электронном и печатном виде.
10