Презентация опыта

Республиканский конкурс Учитель года - 2015
«Школа будущего – школа профессионального мастерства»
Макаркина Елена
Николаевна,
УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
МБОУ
«Большеберезниковская
СОШ»
Большеберезниковского
муниципального района
Опыт работы на сайтах:
http://elena-plus.ucoz.net/
http://www.nsportal.ru/makarkina-elena-nikolaevna
«Творчество – суть личности: смысл жизни и путь совершенствования»
Тема опыта
«Развитие универсальных
творческих способностей учащихся
в процессе музыкальной
деятельности»
Актуальность опыта
Формирование творческой личности, способной
к жизненному самоопределению и успешной
реализации в обществе.
Приведите 2-3 ярких примера
из личной практики
Цель
– способствовать формированию творческой личности,
готовой саморазвиваться, приумножать общественную культуру, делать
вклад в построение нового общества.
Задачи:
выявлять, учитывать и развивать творческие способности
учащихся;
создать творческую, художественно-образовательную среду с
включением в её содержание различных видов музыкальной деятельности для
развития творческих способностей в сочетании с различными видами
искусства (изобразительной деятельности, пластического интонирования и др.)
на основе использования активных форм, методов, технологий обучения и
воспитания.
- приобщать обучающихся к многообразной
деятельности с выходом на конкретный продукт.
творческой
Активизация процесса обучения и воспитания
через творчество школьника обусловлена
объективными факторами:
– высокой ролью творчества в познании мира;
– необходимостью всестороннего развития личности;
– природной активностью ребенка
Виды музыкально-практической деятельности:
-слушание музыки и размышления о ней (устные и письменные);
- моделирование художественно-творческого процесса
(инсценировки и драматизации музыкальных произведений,
выявление ассоциативно-образных связей музыки с другими
видами искусств)
- импровизации (речевые, звуковые, певческие,
двигательные, иллюстрирование);
5 класс Л.В.Бетховен
Увертюра «Кориолан»
Приведите 2-3 ярких примера
из личной практики
- музыкально-ритмические движения
-вокальная исполнительская деятельность
- пластическое интонирование
- игра на музыкальных инструментах (музицирование)
Для решения творческих задач на уроке использую следующие
методы и приёмы обучения :
метода сравнительного анализа;
метод эмоциональной драматургии;
проблемно-поисковый метод;
методы и приемы эвристического обучения;
приём актуализации знаний и умений;
прием работы в малых группах;
приемы ситуации новизны, неожиданности и успеха;
игровой метод
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
Технологии арттерапевтического воздействия
Технологии развития ассоциативно-образного
мышления
Технология развития познавательных интересов
Технологии диагностики уровня развития
Технология диагностики достижений учащихся
Информационно-коммуникационные технологии
В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ТРИ КОМПОНЕНТА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ:
МОТИВАЦИОННЫЙ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ
ДИАГРАММА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ
ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
АНКЕТИРОВАНИЯ
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
60
1 – мотивационный компонент
2 – содержательный компонент
3 – операциональный компонент
50
40
30
20
10
0
1
2
3
ДИАГРАММА ОЦЕНКИ ВОКАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
АУДИТОРСКОГО ПРОСЛУШИВАНИЯ
Критерии:
1 – чистота звуковысотной интонации при
сольном пении;
2 – певческое дыхание;
3 – характер звукообразования и
звуковедения;
4 – ровность регистрового звучания;
5 – дикция;
6 – эмоциональная выразительность;
7 – чистота интонации при хоровом пении;
8 – умение петь в ансамбле.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ
ИНТОНАЦИОННЫЙ
ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ХУДОЖЕСТВЕННОДИАЛОГИЧЕСКИЙ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ПОДХОДЫ
ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЙ
ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
СИСТЕМНЫЙ
НАШИ УСПЕХИ
Опыт работы на сайтах:
http://elena-plus.ucoz.net/
http://www.nsportal.ru/makarkina-elena-nikolaevna