Опыт работы воспитателя в рамках педагогического проекта

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
№16 «КОЛОБОК»
Познание окружающего мира детьми
с ограниченными возможностями здоровья
через опытно-экспериментальную деятельность.
Подготовила:
Воспитатель: Неваева Валентина Алексеевна
первая квалификационная категория
ПРЕЖДЕ ЧЕМ ДАВАТЬ ЗНАНИЯ, НАДО
НАУЧИТЬ ДУМАТЬ, ВОСПРИНИМАТЬ,
НАБЛЮДАТЬ.
В. СУХОМЛИНСКИЙ
В работах Г. М. Лямина, А. П. Усова, Е. А. Панько, В.Г.
Фокина и др. говорится необходимости включения
дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе
которой они сами смогли бы обнаруживать все новые и новые
свойства предметов, их сходство и различия, о предоставлении
им возможности приобретать знания самостоятельно .
В процессе экспериментирования дошкольники получают
возможность удовлетворить присущую им любознательность
(почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя
ученым, исследователем, первооткрывателем.
СВЯЗЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С ДРУГИМИ
ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Коммуникация
Художественное творчество
Познание
ДЕТСКОЕ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
Музыка
Физическая культура
Труд
Чтение художественной
литературы
СОДЕРЖАНИЕ ДЕТСКОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Совместная экспериментальная деятельность, организованная
педагогом


Познавательные беседы с элементами экспериментирования
Демонстрационные опыты, реализуемые педагогом совместно с
детьми

Долгосрочные наблюдения-эксперименты
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬСТИ
ДЕТЕЙ С ОВЗ
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние
здоровья которых препятствует освоению образовательных программ
вне специальных условий обучения и воспитания.

Дети с отклонениями в развитии оказываются лишены доступных их
здоровым сверстникам каналов получения информации: скованные в
передвижении и использовании сенсорных каналов восприятия, дети не
могут овладеть всем многообразием человеческого опыта, остающегося
вне сферы досягаемости. Они также лишены возможности предметнопрактической деятельности, ограничены в игровой деятельности, что
негативно сказывается на формировании высших психических
функций.

КАЧЕСТВЕННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ
И ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР К ПРЕДМЕТАМ И ЯВЛЕНИЯМ ПРИРОДЫ
(на основе диагностической методики В.Г.Фокиной канд. пед. наук, профессор кафедры теории и
методики дошкольного образования Московского педагогического государственного университета)
Уровень
развития
Качественная характеристика уровней развития знаний, умений и отношения детей с ЗПР к
предметам и явлениям природы
Высший
Знания носят обобщенный, системный характер (дошкольник не только перечисляет растения и
животных, но и дает характеристику существенных признаков, объясняет значение процессов
ухода за обитателями, сообразуясь с их потребностями). Ребенок уверенно отвечает на
поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям,
классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может
объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры
Средний
Имеется определенный объем фактических знаний о потребностях растений и животных,
делаются попытки обосновать свои действия по уходу за ними, опираясь на знания; системность и
обобщенность знаний прослеживаются слабо. Ребенок способен к установлению некоторых
связей и зависимостей, однако не всегда может объяснить их; умеет анализировать предметы и
явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя; указывает на
общую адаптацию или одну конкретную зависимость приспособленности живых организмов к
среде обитания без выделения адаптивных признаков
Низкий
Ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу
задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя
отдельные признаки объектов уголка природы; не умеет выделить существенное в объекте
(явлении), не способен к установлению связей и зависимостей
УРОВНИ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И ОТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
Входная диагностика (10 детей)
Уровни
Знание
Умение
Отношение
Высокий
0%
10%
20%
Средний
30%
40%
30%
Низкий
70%
50%
50%
80
60
40
высокий
20
средний
низкий
0
знания
умения
отношения
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Месяц
Тема
Цель
Вывод
Сентябрь
Элементарная исследовательская
деятельность «Свойства мокрого песка»
Познакомить детей со свойствами песка.
Мокрый песок может принимать любую
нужную форму, пока не высохнет.
Октябрь
Проект «Секреты подсолнечного масла»
Расширить знания о пользе подсолнечного
масла для здоровья человека.
Познакомить со свойствами масла.
Бумага впитывает подсолнечное масло.
Подсолнечное масло не растворяется в
воде.
Масло полезно для человека.
Ноябрь
Элементарная исследовательская
деятельность «Таяние снега»
Познакомить детей со свойствами снега.
Снег под действием температуры тает,
превращаясь в воду.
Декабрь
Элементарная исследовательская
деятельность «Прозрачность льда»
Познакомить со свойствами льда.
Предметы видны через лёд потому, что он
прозрачен»
Январь
Элементарная исследовательская
деятельность «Зависимость состояния
воды от температуры»
Закреплять представления о том, что
превращение воды в лёд зависит от температуры
воздуха.
Вода под воздействием температуры
может переходить из одного состояния в
другое.
Февраль
Элементарная исследовательская
деятельность «Лёд – твёрдая вода»
Познакомить детей со свойствами воды.
Лёд и снег – это тоже вода.
Март
Проект «Как растёт лук?»
Развивать мышление, творческое воображение,
любознательность в процессе опытнической и
исследовательской деятельности детей
Для роста, правильного развития и
плодоношения растений, необходимы
свет, тепло, и вода.
Апрель
Элементарная исследовательская
деятельность «Весёлые кораблики»
Уточнять, из каких материалов изготовлены
предметы (бумага, пластмасса, металл,
дерево…)
Развивать умения выявлять различные свойства
предметов (тонет - не тонет…)
Независимо от размера металлические
предметы тонут. Дерево, пластмасса –
плавают. Бумага плавает пока не
размокнет.
Май
Элементарная исследовательская
деятельность «Солнечный зайчик»
Выявить закономерность отражения света от
блестящих (неблестящих) предметов
От блестящих предметов свет отражается,
т.е. можно «поймать» солнечного зайчика.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
Опытно-экспериментальная деятельность детей
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Методы работы с родителями:
1.
2.
3.
4.
Общие и групповые родительские собрания
Консультации, беседы
Занятия с участием родителей
Совместное создание предметно-развивающей среды
Наглядно-информационное
направление включает в себя:
Родительские уголки
Семейно-групповой альбом
«Поделись своей добротой»
«Копилка добрых дел»
1.
2.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Месяц
Форма проведения
Задачи
Предполагаемый результат
Сентябрь
Родительское собрание
«Природа и
нравственное
воспитание детей
старшего дошкольного
возраста
Выявить ЗУН детей и уровень экологической культуры
родителей. Показать значимость экологического
воспитания в дошкольном возрасте, раскрыть цель и
задачи. Раскрыть возрастные особенности восприятия
детьми объектов природы
Заинтересованность
родителей в жизни ДОУ.
Заинтересованность
родителей в работе детского
сада.
Ноябрь
Акция «Кормушка»
Уточнить и расширить представление родителей о
птицах родного края
Повышение активности
родителей в природоохранной деятельности
Январь
День открытых дверей
«День экологической
культуры»
Познакомить родителей с содержанием работы ДОУ.
Повысить умение родителей в воспитательнообразовательном процессе
Повышенный интерес
родителей, согласованность
действий родителей с
воспитателем, участие в
предпроцессе
Март
Развлечение «Солнце
вешнее, птичка певчая»
Расширить представление о роли птиц в природе и в
жизни человека. Воспитывать желание помогать
птицам и радоваться результатам совместной
деятельности. Закрепить знания детей о птицах
родного края
Совместное изготовление
скврочников родителями и
детьми. Активное участие в
акции
Май
Собрание на тему
«Воспитание бережного
и осознанного
отношения к природезадача семьи и детского
сада» Посадка деревьев
Проанализировать совместную деятельность детского
сада и семьи по экологическому образованию детей.
Обозначить эффективные формы сотрудничества.
Воспитывать желание к совместному труду.
Повышение уровня
нравственно- экологической
компетентности родителей.
Совместное участие
родителей и детей
ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
«УГОЛКИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ»
ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ
Выходная диагностика (10 детей)
Уровни
Знание
Умение
Отношение
Высокий
10%
20%
30%
Средний
50%
50%
40%
Низкий
40%
30%
30%
50
40
30
высокий
20
средний
10
низкий
0
знания
умения
отношения
УРОВНИ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И ОТНОШЕНИЙ
У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР (сравнительная)
Выходная диагностика
Входная диагностика
Уровни
Знание
Умение
Отношение
Уровни
Знание
Умение
Отношение
Высокий
0%
10%
20%
Высокий
10%
20%
30%
Средний
30%
40%
30%
Средний
50%
50%
40%
Низкий
70%
50%
50%
Низкий
40%
30%
30%
50
70
45
60
40
50
35
40
высокий
30
30
средний
25
20
низкий
20
высокий
средний
низкий
15
10
10
0
знания
5
умения
отношения
0
знания
умения
отношения
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР

Ребенок, имеющий опыт экспериментирования, не ограничивается
одним – единственным решением, а предлагает различные варианты.

Дети стали больше знать о природе, о свойствах и явлениях
окружающего их мира.



Стало возникать больше вопросов «Почему?»
Дети умеют выполнять ряд последовательных действий (проводить
опыты) в соответствии с моделями, планом
Дети научились анализировать, выявлять существенные признаки
веществ, материалов, предметов, особенности их взаимодействия
РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома.
Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного
фантазии и конечно, некоторые научные знания.
У ребенка должен быть как можно больше инструментов и
материалов для детского творчества, соответственно возрасту и
индивидуальным особенностям ребёнка : конструктор, пластилин,
краски, цветная бумага и многое другое
Любое место в квартире может стать местом для эксперимента
Очень важно отвечать на детские вопросы, или помочь ребенку
самому найти интересующую его информацию
Эксперимент можно провести во время любой деятельности.
Не ограничивать во времени.
Дать ребёнку возможность самому найти решение, даже если вы
заранее знаете, что ребёнка ждёт разочарование ( не опасное для
жизни и здоровья)