Эккель Мария Александровна

Позиционная технология
на уроках истории и обществознания
Учитель
МКОУ Никольской СОШ
Экель Мария Александровна
Цель

Продемонстрировать участникам
мастер - класса использование
методов позиционной технологии на
уроках истории и обществознания
Позиционная технология Веракса Н.Е.

эффективна по результатам и
оптимальна по затратам, а также
гарантирует достижение стандарта
обучения.
Из разных способов мышления выделяем
структуру позиционной технологии.



Существуют разные способы мышления. Механизм
познавательной деятельности расположен как бы в трёх
слоях.
Первая позиция — нормативная, она связана с усвоением
норм и правил соответствующей деятельности, получение
информации.
Вторая позиция — диалектическая. Она связана с ответом
на вопрос, как преобразовать информацию, и какие есть
способы её систематизации.
Третья позиция — символическая. Ответ на вопрос в чем
смысл для себя изучение данного вопроса. Из этого можно
выделить структуру позиционной технологии.
Этапы



Первый этап - информационный;
Второй этап - смысловой;
Третий этап - демонстрационнодискуссионный;
Группы позиций











1. Понятие
2. Схема
З. Поэты
4. Театр
5. Ассоциация
6. Эксперты
7. Тезис
8. Позитив
9. Негатив
10. Вопрос
11. Практик










12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Рефлексия
Семья
Методист
Экспериментатор
Оппозиция
Оптимист
Пессимист
Реалист
Критик
Защитник и т.п.
Задачи групп







«Апологет» - выявить и
сформулировать положительные,
оригинальные, интересные,
перспективные стороны материала.
«Оппозиция» - Сформулировать все
«недостатки», которые удалось найти
при изучении темы.
«Понятие» - указать базовые понятия,
входящие в тему, и дать им
определения.
«Схема» - представить схему,
отражающую, смысловые связи между
единицами изучаемого материала, и
сделать к ним пояснения.
«Тезис» - изложить содержание
изучаемой темы виде основных
тезисов.
«Вопрос» - сформулируйте вопросы по
содержанию учебного материала и» составьте вопросный, простой,
цитатный план по содержанию
учебного материала.
«Рефлексия» - определить трудности,
которые могут возникнуть у обучаемых
при использовании материала.
Обоснуйте свою позицию.







«Практик» - использовать
краеведческий материал в изучении
данной темы.
«Эксперт» - сформулировать
позитивные и негативные моменты в
деятельности каждой группы.
Выставить оценки.
«Ассоциация» - сделать рисунок, в
котором отражены образы, возникшие
при ознакомлении с темой занятия.
«Прогноз» - на основе данной темы
предположить развитие событий.
«Альтернатива» - выяснить была ли
альтернатива развития. Определить
пути.
«Имя» - выяснить степень влияния
исторического лица, группы лиц,
политической партии, сословия на
исторические события.
«Негатив» - сформулировать
негативные моменты в развитии
страны, экономики, последствия и т.п.
«Позитив» - сформулировать
позитивные моменты в развитии
страны, экономики, последствия и
т.п.
Этапы обработки информации



1. Начальный - Метаплантехника
(Задаётся общий план работы)
2. Маршрутный (Задаётся маршрут
поиска)
3. Поисковик (Уч-ся сами выбирают
форму и маршрут)
Уровни психологической готовности
учащихся



5-7 класс
8-9 класс
10-11 класс
Оптимальные сочетания групп




«Позитив» - «Негатив»
«Апологет» - «Оппозиция»
«Тезис» - «Прогноз»
«Имя» - «Эксперт»
Формы работы учащихся





индивидуальная работа для активизации учащихся и
ознакомления с правилами работы.
парная работа при этом ученики выбирают себе пару сами,
что позволяет им самим корректировать работу.
формируются группы учителем — сильные и более слабые
ученики. Слабые, как правило, пассивны в такой группе и
подавлены, но при этом все же овладевают структурой
работы.
формируются группы учителем из слабых учеников, для
активизация последних.
формируются группы самостоятельно по межличностным
интересам, которые дают больший объём активности
учащихся.
Тема урока:
«Экономическое
развитие
России в начале
XX века»
I этап

Вводная часть – целеполагание.
Из доклада министра финансов о положении нашей
промышленности февраль 1900 г.
С.Ю. Витте

“И в промышленном, и в торговом
отношении Россия очень отстала от
главнейших иностранных государств.
Несмотря на происшедший быстрый рост
фабрично-заводского дела за последние
десятилетия, благосостояние народа
зиждится преимущественно на
земледельческом промысле”.
Опорный конспект
Проблемная задача

Выяснить, почему экономика России в
начале 20 века была столь
противоречива?
Факторы российской
экономики начала XX века





1. Государство влияло на экономику.
2. Иностранные инвестиции.
З. Монополизм.
4 .Многоукладность.
5. Оскуднение центра.
II этап

Организация работы
Группа “Понятие”

работает с текстом с пропущенными
словами
Группа “Документалисты”

сделает анализ документов того
времени о состоянии экономики,
ответив на вопрос к документу
Группа “Статисты”

сообщит о состоянии экономики на
примере русской деревни начала XX
века, взяв за основу статистические
данные.
Группа“Ассоциация”

сделает рисунок - плакат по тексту описанию, в котором отражены
образы, возникшие при ознакомлении
с темой занятия «Экономика России в
начале XX века»
Группа «Поэты»

составит стихотворение – буриме по
теме урока
Группа «Эксперты»

сформулирует позитивные и
негативные моменты в деятельности
каждой группы. Выставит оценки.
Маленькие подсказки



вводная часть – это целеполагание.
Начните с цитаты.
Роль правильно составленных маршрутных
листов неоценима. По степени сложности
выделяем вопросные, алгоритм,
творческие.
Следует выбирать разные формы
документов: архивные записи, статистику,
цитаты, плакаты, карикатуры т.п. Чем
разнообразнее, тем лучше.
Творческие домашние задания



учащимся предлагается подготовить
ответ по записям своих
одноклассников
выбрать другую позицию,
заинтересовавшую его
приготовить опровержение какойлибо позиции
III этап

демонстрационно-дискуссионный
Рефлексия
прием «Неиспорченный телефон»






Сегодня я узнал(а), что …
Мне понравилось …
Этот прием (метод) я возьму на
вооружение …
Я считаю неудачным …
Могу предложить …
Хочу пожелать …
Януш Корчак

«Велеть кому-либо дать тебе готовые мысли – это
поручить другой женщине родить твоё дитя. Есть
мысли, которые надо самому рожать в муках, и
они-то самые ценные. Если хотите быть
настоящим мастером, не ждите, когда кто-то
родит Вам Ваше дитя. Наилучшим, наиболее
эффективным будет тот метод, в который вы
вдохнёте свой ум, свою живую мысль».