Логинова О.Б._метапредметные результаты

Достижение планируемых результатов
начального образования:
Метапредметные результаты
данные для обсуждения и использования в
начальной и основной школе, в системе
оценки качества образования
Г.С.Ковалева
О.Б.Логинова
http://www.isiorao.ru
Круг обсуждаемых
вопросов
1. Общая характеристика инструментария
для оценки метапредметных результатов:
подходы, алгоритм, формы и процедуры,
измерительные материалы, показатели
2. Основные результаты, полученные в ходе
оценки качества образования. Некоторые
интерпретации, выводы и педагогические
следствия.
2
1. ХАРАКТЕРИСТИКА
ИНСТРУМЕНТАРИЯ
3
Предмет обсуждения
Индивидуальные
достижения
учащихся
Состояние
системы
начального
образования
предметные метапредметные
личностные
Комплексные
работы с текстом
на межпредметной
Основа: ПлРез
основе
Не допустимо
РЯ МА ОМ
блок «Выпускник научится»
Групповой проект:
индивидуальный
уровень
РЯ МА ОМ
ТО ЖЕ +
Основа: ПлРез Групповой проект:
уровень группы
оба блока
Анкеты:
• самооценка
• отношение
• мотивация
Моральные
дилеммы
Контекстная информация, анкеты для учителей и родителей
4
Измерители
Нормативная
основа
Общий алгоритм
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Кодификатор
Процедуры
Спецификация
Демоверсии
Материалы для фиксации данных
5
Формы и процедуры
Для оценки сформированности
метапредметных результатов
выбраны:
письменная работа с текстом
и групповые проекты
Чем обусловлен именно такой выбор?
6
Подходы
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивные коммуникативные чтение познавательные
•целеполагание
•речевые средства, в
•планирование
т.ч. с опорой на ИКТ
•способ действия
•коммуникация при
•контроль
взаимодействии
•коррекция
Оценка в
процессе
выполнения
Оценка по
результатам
выполнения
ИКТ
•работа с информацией: поиск,
запись, восприятие
в т.ч. средствами
ИКТ
•использование
моделей, знаков
и символов,схем
•логические операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, классификация, обобщение, подведение
под понятие, аналогия, суждение
7
Инструментарий
Комплексные
работы на
межпредметной
основе:
•работа с текстом
•решение заданий с
использованием
логических операций,
моделей, знаковосимволических
средств, схем
материалы
целенаправленных
наблюдений
Работа в группе:
•регуляция
•сотрудничество
•коммуникация
•работа с информацией
•использование ИКТ
работы
учащихся
•карта наблюдений
•видеозапись
•карта эксперта
•презентация
•лист планирования и
продвижения по заданию
•листы самооценки
Первая часть – 1 урок
8
Вторая часть – 2-3 урока
Комплексная работа
Научно-популярные тексты
историческая проблематика
“Александр
Невский”
естественнонаучная проблематика
“Занимательные
опыты”
“Удивительные
животные”
обществоведческая проблематика
“Семья”
Общее понимание, ориентация в тексте
•поиск и выявление разного вида информации
•прямые выводы и заключения на основе
фактов
•понимание основной идеи
Детальное понимание содержания
и формы текста
•анализ, интерпретация и обобщение
информации
•сложные выводы
•оценочные суждения
Выход за рамки текста, его
использование для решения
разнообразных задач
•без привлечения дополнительной
информации
•с привлечением дополнительной
информации
9
Групповые проекты
Познавательный
Конструкторский
Исследовательский
Социальный
«ЧТО МЫ ЗНАЕМ
О ЗЕМЛЕ?»
«МАКЕТ ДЕТСКОЙ
ПЛОЩАДКИ»
«КАК МЫ ПРОВОДИМ СВОБОДНОЕ
ВРЕМЯ?»
«ПОМОГИ
БУДУЩЕМУ
ПЕРВОКЛАССНИКУ»
Дети, работая в малых группах, по 4-5 человек, уточняют тему проекта,
планируют работу и готовят макет, плакат, или компьютерную презентацию,
которую представляют классу. Они отмечают стикерами наиболее
понравившуюся им работу и оценивают работу своей группы
и свой вклад в работу группы.
короткий текст,
вопросы к нему
и иллюстрации,
загадки, пословицы
список литературы
макет – рисунок,
или из ЛЕГО,
или из пластилина
+ пояснения
вопросы, опрос
диаграмма
текст-интерпретация
выделяют возможные
проблемы
первоклассников и
составляют план
помощи/опеки
Наблюдаем и оцениваем: замысел и планирование работы,ее исполнение,
активность, инициативность, взаимодействие, конфликты, качество
10
продукта, работу с информацией, использование ИКТ
Групповые проекты
Оценивается сформированность следующих
регулятивных и коммуникативных действий
•элементы целеполагания
•планирование общей работы
•распределение обязанностей
•следование замыслу и плану
•выбор средств, в т.ч. ИКТ
•контроль своих и чужих действий
•умение услышать партнера
•разрешение конфликта
•представление работы
•оценка работы
а также
Познавательный
поиск, отбор и обработка информации из нескольких источников, постановка вопросов, привлечение личного опыта
Конструкторский
навыки конструкторской деятельности, отбор информации,
привлечение личного опыта
Социальный
начальные формы рефлексии, рассуждение, обобщение,
эмпатия, установление связей, привлечение личного опыта
Исследовательский
постановка вопросов, фиксация, обработка и визуализация
11
данных, привлечение личного опыта
Особенности
инструментария
И для комплексной работы,
и для группового проекта
критерии оценки установлены так,
что все учащиеся, достигающие
повышенных уровней,
гарантированно достигают
и базовый уровень.
12
2. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
ИНТРЕПРЕТАЦИИ. ВЫВОДЫ
13
Статистика участия
31 регион,
834 школы,
1441 класс,
29 542 учащихся
31 регион,
963 школы,
2018 классов,
37 285 учащихся
В большинстве регионов
и комплексные работы,
и проекты выполняло
от 300 до 1000 учащихся
31 регион,
808 школ,
1380 класс,
27 207 учащихся
Краснодарский край –
более 6000 учащихся
Алтайский край – более
3000 учащихся
Тамбовская область –
более 5000 учащихся
выполняло комплексную
работу и 183 ученика –
групповой проект
Вологодская, Калининградская, Челябинская
области – более 2000 учащихся
14
Комплексная работа:
основные результаты
Распределение учащихся по результатам
выполнения работы
Недостаточный
3500
Пониженный
3000
Только базовый
2500
2000
Повышенный
1500
1000
500
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Балл
Число учащихся
Не овладели основами
смыслового чтения.
Необходима индивидуальная
коррекционная работа в ОШ
3 14
Не овладели стратегиями
смыслового чтения.
Необходима коррекционная
работа в ОШ
58
25
15
100
80
60
40
20
0
20
40
60
80
100
Комплексная работа:
основные результаты
Наблюдается резкая неоднородность
результатов отдельных школ и классов
16
Комплексная работа:
основные результаты
Успешность выполнения отдельных заданий:
средняя по группе и разброс
Разброс
46-87%
15-84%
7-76%
17
Комплексная работа:
основные результаты
Успешность выполнения отдельных заданий:
наиболее легкие и наиболее трудные задания
Группа
умений
Хорошо освоенные умения
Плохо освоенные умения
Общее
понимание
текста
•определение главной мысли (84%)
•выбор утверждения на основе текста
(84, 87%)
•выявление информации, явно
заданной в тексте (86%)
•определение типа информационного
источника (46%)
•выявление неявно заданной информации - в сноске (50%)
•сопоставление содержания трёх
текстов (53%)
Детальное
понимание
текста
•обоснование вывода автора - один
довод на основе текста/фото (84%)
•определение смысла выражения на
основе текста (82%)
•определение назначения отдельных
элементов текста (76%)
•определение значения слова (62%)
•объяснения на основе текста, установление причинно-следственных
связей в тексте (15%)
•пояснение смысла обобщенного
понятия (26%)
•выявление фактов, на лежащих в
основе вывода (45%)
•сопоставление информации из текста
и иллюстрации (52%)
Интерпретация
текста, выход за
рамки текста
•задания с явно выраженной
гуманитарной составляющей,
основанные на привлечении личного
опыта (50-70%)
•задания, требующие привлечения
знаний и умений из других предметов
(исторических знаний, расчетов, 18
естественнонаучных знаний) (10-30%)
Выбор проекта
Большинство учителей предпочли проводить более знакомый
проект – познавательный “Что мы знаем о Земле”
19
Групповой проект:
основные результаты
20
Групповой проект:
основные результаты
21
Групповой проект:
основные результаты
Около 80% учащихся, не достигающих базового уровня не овладели ни регулятивными,
ни коммуникативными навыками (получили от 0 до 3 баллов за каждую из этих групп
действий). У остальных 20% не сформированы, главным образом коммуникативные
умения. В ОШ принципиально необходимо включение в практику работы учебных
ситуаций, требующих коммуникации и учебного сотрудничества
100
Все проекты
16
51
33
Исследовательский
19
50
31
Социальный
18
51
31
Познавательный
15
51
34
Конструкторский
15
50
35
80
60
Ниже базового
40
20
0
Только базовый
20
40
60
80
Повышенный
100
22
Групповой проект:
основные результаты
Наблюдается резкая неоднородность
результатов отдельных школ и классов
23
Групповой проект:
основные результаты
Успешность выполнения
отдельных групп действий
Разброс
60-87%
59-74%
24
Групповой проект:
основные результаты
Групповые показатели сформированности регулятивных
действий: средний балл
показатель активного
участия всех членов
группы
2
1.9
1.85
1.81
1.81
1.7
1.80
1.75
1.71
1.80
1.78
1.8
1.79
1.76
1.71
1.82
1.80
1.78
1.79
Целеполагание, макс.
балл 3
1.78
1.73
1.71
1.66
1.6
1.60
1.5
1.45
1.41
1.4
1.41
1.39
1.35
Планирование, макс.
балл 3
1.3
1.2
1.1
Распределение
функций, макс. балл 2
1
Соответствие
исполнения плану (при
наличии
планирования), макс.
балл 2
25
Групповой проект:
основные результаты
26
Групповой проект:
основные результаты
Количество учащихся (%), НЕ принимавших участие в
групповой работе на разных этапах выполнения проекта
20.0%
18.0%
17.9%
17.6%
18.0%
16.2%
16.0%
Количество учащихся (%)
14.4%
14.0%
определение замысла
12.0%
11.5%
10.0%
планирование
9.9%
9.1%
8.0%
6.5%
6.0%
8.9%
6.9%
7.2%
6.7%
6.4%
6.0%
6.8%
6.7%
6.7%
7.2%
5.1%
4.0%
2.0%
7.2%
2.8%
2.8%
2.4%
1.6%
распределение функций и их
выполнение
контроль исполнения
презентация
0.0%
27
Групповой проект:
основные результаты
Соответствие исполнения плану: средний балл активности
группы в зависимости от особенностей планирования
2.00
Средний балл активности группы
1.90
1.85
1.79
1.80
1.79
1.78
1.58
1.60
1.50
1.50
1.40
1.30
1.70
1.67
1.70
показатель активного
участия всех членов
группы
1.60
1.57
1.54
1.52
1.47
1.42
1.44
планирование единоличное
1.20
планирование узким кругом
участников
1.10
планирование совместное
1.00
28
Групповой проект:
основные результаты
Количество групп (%), испытывающих существенные
трудности в работе (по данным протокола)
100%
90%
80%
70%
60%
73%
71%
27%
29%
82%
76%
61%
50%
40%
30%
20%
10%
18%
24%
39%
НЕТ
ДА
0%
29
Групповой проект:
основные результаты
Частотность и характер затруднений;
этапы их возникновения (по данным протоколов)
Этап и характер
затруднение
Кол-во групп (%), испытывающих трудность
Все
проекты
Познавательный
Конструкторский
Социальный
Исследовательский
Планирование
45%
18%
54%
52%
43%
Замысел
21%
38%
18%
33%
19%
Распределение функций
16%
12%
14%
18%
10%
Защита проекта
13%
5%
18%
10%
4%
Контроль исполнения
9%
10%
11%
7%
6%
Исполнение: отбор материала
8%
0
3%
5%
9%
Исполнение: следование плану
7%
5%
5%
9%
6%
0-5%
1-19%
1-5%
0-7%
0-15%
Иные
30
Групповой проект:
основные результаты
Трудности на этапе замысла проекта обусловлены
•степенью осознанности проблематики
и возможных вариантов исполнения
•особенностями
взаимодействия
(доминирует)
хорошо
знакома
Количество групп (%)
Оценка замысла проекта
73%
80.0%
70.0%
61%
60%
55%
44%
60.0%
50.0%
40.0%
39%
52%
46%
37%
25%
30.0%
тема не уточнена, не указана
20.0%
10.0%
0.0%
1.5%
1%
2%
1%
2%
тема повторяет один из примеров
тема самостоятельная
31
Групповой проект:
основные результаты
Трудности на этапе планирования обусловлены
•неумением спрогнозировать объем работы,
выделить последовательность действий,
соотнести замысел с временными затратами
(доминирует)
•особенностями
взаимодействия
(давление лидера)
Количество групп (%)
Соответствие проекта требованиям задания: способность
удерживать единство замысла и реализации
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
80%
70%
69%
63%
58%
39%
36%
30%
29%
20%
1%
1%
1%
3%
1%
не отвечает требованиям,
произошла подмена учебной задачи
отвечает требованиям частично
полностью отвечает требованиям
32
Групповой проект:
основные результаты
Трудности на этапе замысла проекта обусловлены
•тем, что планы зачастую формальны, не служат основой
для последующих действий
Количество групп (%)
Оценка качества планирования и распределения
функций
70%
60%
60%
50%
49%
50%
40%
37%
40%
29%
20%
11%
0%
2%
10%
1%
план и/или распределение функций
не зафиксированы
36%
30%
10%
45%
44%
41%
10%
2%
13%
3%
15%
4%
план повторяет этапы памятки,
распределение функций отсутствует
или формальное
план описывает только действия,
без указания предмета действия,
распределение функций указано
план описывает как действия, так и
их предмет, распределение функций
указано
33
Групповой проект:
основные результаты
Трудности на этапе реализации обусловлены
•неумением управлять временем
•составлением формального плана, без должного представления
о предмете действий и допустимых временных интервалов,
требуемых для разных этапов работы; многие группы, например,
не предусмотрели этап репетиции своего выступления
•несформированностью навыков контроля, в т.ч. – за временем
•непродуктивным использованием времени; отмечались:
– дублирование функций,
– борьба за лидерство
– споры и ссоры
•недостаточной сформированностью
– навыков работы с информацией
– ИКТ-навыков
34
Групповой проект:
основные результаты
Конфликты
Частота конфликтов
100%
Количество групп (%)
90%
75%
76%
77%
72%
72%
25%
26%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
23%
22%
21%
2%
2%
2%
иногда
20%
10%
конфликтов не было, все работали
дружно
3%
3%
очень часто
0%
35
Групповой проект:
основные результаты
Конфликты
Конфликты из-за стремления к лидерству
14%
12%
Количество групп (%)
12%
12%
10%
10%
10%
11%
10%
9%
10%
9%
8%
9%
борьба за лидерство, негативно
повлиявшая на результат
6%
4%
2%
0%
3%
3%
3%
3%
2%
споры из-за лидерства при
обсуждении замысла
споры из-за лидерства при
обсуждении плана и распределения
функций
36
Групповой проект:
основные результаты
Конфликты
Завершение наблюдавшихся конфликтов
100%
52%
54%
46%
44%
50%
52%
46%
45%
48%
Количество групп (%)
90%
80%
70%
60%
50%
40%
50%
переговоры и общее решение
30%
кто-то уступил, кто-то навязал свое
решение и все подчинились
20%
10%
3%
2%
4%
3%
2%
ссора, общего решения нет
0%
37
Групповой проект:
основные результаты
Работа с информацией
90%
78%
Количество групп (%)
80%
70%
64%
58%
60%
49%
50%
48% 47%
44%
использован один источник,
информация не отбиралась
39%
40%
33%
30%
20%
20%
10%
0%
4%
7%
1%
3%
5%
использован один источник,
информация обрабатывалась
использовано два и более
источников, информация
обрабатывалась
38
Групповой проект:
основные результаты
Использование ИКТ
45%
40%
39%
30%
29%
29%
26%
25%
25%
15%
10%
5%
0%
41%
32%
31%
30%
20%
42%
37%
36%
35%
Количество групп (%)
42%
40%
ИКТ не использовалось
18%
ИКТ использовалось только для
поиска информации и/или подготовки
презентации
ИКТ использовалось на всех этапах
выполнения проекта
39
Групповой проект:
основные результаты
Трудности на этапе представления и защиты
проекта, оценки работы групп и своего вклада
обусловлены
•особенностями взаимодействия (преимущественно, давление
лидера)
•недостаточной сформированностью коммуникативных навыков
(теряют мысль, сбиваются, не “держат” коммуникативную
задачу, не соблюдают регламент, не находят слов и т.п.)
•недостаточной сформированностью оценочных действий,
отсутствием опыта самостоятельной оценочной деятельности
40
Групповой проект:
основные результаты
Трудности, характерных для разных типов
проектов
Познавательный
•просмотровое чтение
•отвлечение на “интересное”
•постановка вопросов к составленным текстам
Конструкторский
•трудности технологического порядка при
изготовлении объемных деталей из бумаги
Социальный
•ранжирование проблем (для выбора главных)
•аргументация своих предложений
Исследовательский
•постановка (и формулирование!) вопросов
•представление результатов в виде таблицы
41
и диаграммы
Полученные данные
и практика обучения
Данные подтверждают необходимость использования инноваций и уточняют их направленность
Учебные задания для
формирования личностных и метапредметных действий
Интеграция знаний,
связь с жизнью
Позиционирование
учителя
Совместность
Квалификация
кадров
Инновационные практики обучения
Индивидуализация
обучения
Доступ к ИКТ и
техническая
поддержка
Уровень класса
Учебные ситуации
Уровень
школы/учителя
Использование ИКТ
42
Полученные данные
и система оценки
Данные свидетельствуют о необходимости
целенаправленного
поэтапного формирования
Необходимость ицелен
метапредметных действий с помощью специальных
практик обучения. Одно из средств – это система
промежуточной и – особенно! – текущей формирующей оценки. В первую очередь, поддержки со
стороны системы оценки требует формирование
•коммуникативных умений
•навыков планирования и
организации работы
•оценочной самостоятельности
и навыков контроля
•разработка “поэтапных”
кодификаторов
•разработка заданий на
основе
– уже созданных моделей
– новых моделей
43
Спасибо за внимание!
Ольга Борисовна Логинова
olg9527@yandex.ru
44
ПРИЛОЖЕНИЕ
45
Результаты TIMSS-2011:
степень вовлеченности учащихся в обучение
Математика, 4 класс
Математика, 8 класс
Кто прав?
и НШ, и ОШ
Женя и Саша спорили о том, нужен ли лидер, когда
работаешь в группе. Женя считает, что лидер нужен
обязательно, а Саша считает, что можно прекрасно
обойтись и без лидера.
А. Какой из доводов Жени кажется тебе
наиболее убедительным?
Лидер в команде обязательно нужен, потому что …
Б. Какой из доводов Саши кажется тебе
наиболее убедительным?
Команда может прекрасно обойтись и без лидера,
потому что …
В. А что подсказывает тебе твой опыт – лучше
работать в команде с лидером, или без лидера?
Лучше …
47
Готовим презентацию
и НШ, и ОШ
Группа, состоящая из четырёх человек – Артёма, Кати,
Вероники и Назара, – должна за неделю подготовить и
представить классу сообщение о … .
Ребята решили представить в презентации ….
Ребята запланировали следующие дела и встречи:
- подбираем материалы …
- составляем вопросы …
- подбираем иллюстрации и делаем фотографии
- готовим презентацию
- проводим обсуждение/репетицию …
А. Вопрос о распределении обязанностей
Б. Вопросы планирования и согласования дат
В. Проблемы коммуникации – выбор адекватных
реплик, обращений, инструкций, …
48
Планируем исследование
ОШ
Контекст: Ребята решили проверить справедливость
(узнать, выяснить, найти) …
А. Вопрос о гипотезах
Б. Вопрос о способах получения ответа на
поставленную проблему
В. Вопросы о планировании и согласований
действий
Г. Проблемы обработки полученных данных
Д. Проблемы коммуникации – выбор адекватных
реплик, обращений, инструкций, написание
отчетных материалов …
49