Путь к слову

ПРОЕКТ: «Путь к слову»
Развитие речи учащихся на уроках русского языка.
Проблема: Как ребёнку успешно развивать свою речь, речевое творчество?
ЦЕЛЬ: Подготовить пакет методических разработок по развитию речи детей на уроках
русского языка в 4 классе.
ЗАДАЧИ:
1. Изучить методическую литературу по развитию речи на уроках русского языка в
начальной школе.
2. Проанализировать и отобрать необходимый материал для использования на уроках
русского языка в 4 классе.
3. Систематизировать подобранный материал для использования на уроках в 4 классе в
виде дидактического материала.
Ожидаемый результат: повышение грамотной устной и письменной речи учащихся.
Конечный результат: создать пакет методических разработок по развитию речи.
ПЛАН
1.Введение.
2 .Разделы работы по развитию речи на уроках
русского языка.
3.Виды работ по развитию речи на уроках русского
языка в 4 классе.
- лексическая работа
- работа с предложением
- работа с текстом
- с фразеологическими и крылатыми выражениями
- работа с антонимами, синонимами, многозначными
словами
- шарады, ребусы, и т. д.
Введение
…Если с детства ребёнка не научили
сострадать, восхищаться, мечтать,
фантазировать, не разбудили в нём
дар поэтического воображения, то,
по классификации Михалкова, в нём
воспитали только полчеловека.
Приложение.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Я начну, а ты продолжи… » (проба поэтического пера) – одна из наиболее любимых
страничек нашего урока. На доске записываются две стихотворные строки. Чаще всегоэто строки известных детских поэтов: Сергея Михалкова, Ирины Токмаковой, Эммы
Мошковской, Валентина Берестова и др. Дети самостоятельно за определённое
количество времени должны продолжить начатое. Поэтические неожиданности
рождаются незаметно.
Гайда Лагздынь
Аккуратные зайчата.
- Лапки?
- Мыли!
- Ушки?
- Мыли!
-Хвостик?
- Мыли!
Все помыли:
И теперь мы чистые,
Зайчики душистые.
Иванова Елена (3 класс)
Аккуратные детишки
- Глазки?
- Мыли!
- Ушки?
- Мыли!
- Носик?
- Мыли!
- Лобик?
- Мыли!
- Ротик?
- И теперь мы чистые
- Деточки душистые
«Самый близкий и родной человек»
Моя мама.
Маму милую люблю
И её я берегу.
Помогаю ей всегда,
Не обижу никогда.
Раньше всех она встаёт
И нам завтрак подаёт.
Говорим мы ей, любя:
«Мама, любим мы тебя!»
Не болей ты никогда,
Не старей ты никогда,
Будь всегда такой красивой
И живи сто лет счастливой.
Маму я свою люблю,
Ею очень дорожу,
Мама- лучшая на свете,
И за нас она в ответе.
Игра «Слово- магнит».
(+)
добрый
щедрый
хороший
отзывчивый
гуманный
дружба
•
•
•
•
(-)
злой
скупой
плохой
равнодушный
жестокий
вражда
•
•
Опираясь на данные слова, ребята составили вот такие рассказы:
Добрый человек.
Каждый человек рождается добрым. У каждого из нас есть дар доброты.
Но некоторые люди теряют этот дар. Скупой человек злой. У него много денег, но ему кажется, что их мало. А
завистливый человек завидует другим.
Зависть может навредить даже близким людям. Хороший человек по-своему красив. У доброго человека всегда много
друзей. Добрый человек должен посадить дерево, родить детей и построить дом. Хороший человек всегда делает
добрые дела.
Не надо быть скупым и завистливым. Нужно оставаться добрым.
Еремеева Настя. (4 класс)
•
Добрый человек.
•
Что мы можем сказать о добром человеке? Скупому человеку кажется, что у него мало денег, вещей. Он ничего не может
одолжить на время. Завистливый человек способен на самые плохие поступки. Он может навредить близким людям, а
иногда даже себе. Именно таких людей русские называют зверем. Нужно постараться быть добрым. А стать таким очень
легко. Нужно делать добрые дела и надо, чтобы тебя хвалили. Если ребёнка обзывать плохими словами, то он
обязательно станет завистливым или скупым. Дар доброты даётся каждому, кто рождается. Но некоторые его теряют.
Будьте добрыми!
Койнов Сергей (4 класс)
•
•
•
Пословицы и поговорки
•
•
•
•
•
•
Русский человек – добрый человек.
Знатного человека деревня славит.
Кто владеет пером, тот не даст себя в обиду.
Хорошему ученику и жить хорошо.
Задания могут быть такими:
Прочитай одно (по выбору) предложение- пословицу.
Устно передай его основной смысл. Сформулируй тему.
• Отталкиваясь от данного предложения, «разверни» свою
мысль в письменной форме (от 5 до 10 предложений )
Помни, что предложение- опора является названием
твоего будущего текста: в этом заголовке выражена
главная мысль. Твой текст может иметь форму
небольшого рассказа, поучительной сказки, маленького
стихотворения.
Отгадайте слово (из данных в скобке)
по его лексическому значению:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
(шинель, пресса, бухгалтер, бутерброд, свитер, интервью, пантеон, метрополитен,
термос, тембр, мулине, протест, инженер, патефон, паштет, кашне, кофе, неолит,
модель, тоннель, инженер, кашне, фонема, шоссе, теннис, декорация, академия,
аккордеон, девиз, партер)
1.Ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой ___________________________
2.Кушанье из мясных, рыбных или иных продуктов, протертых до пастообразного
состояния( из нем. яз.)______________________________________
3. Напиток приготовленный из порошка кофейных бобов ( из араб. яз.)
__________________________________________________________________
4. Сосуд, предохраняющий содержимое от нагревания или остывания ( из греч.
яз.)___________________________________________________________
5.Специалист в какой – либо области техники с высшим техническим образованием
( из франц.яз)______________________________________________
6. Шейный платок или шарф (из франц. яз.)_____________________________
7. Автомобильная дорога с твердым покрытием ________________________
8. Городская подземная электрическая дорога для перевозки пассажиров.
__________________________________________________________________
9. Подземное сооружение для прокладки железнодорожных путей, автомобильных и
пешеходных дорог ____________________________________________________
10. Наименование высшего учебного заведения или высшего научного учреждения
_________________________________
Выбери из пары слов, данных в скобках, то слово, которое
соответствует смыслу предложения. Обратите на слова, полностью
совпадающие по произношению, но различающиеся по написанию.
Пользуйся словарем.
• Летом я отдыхал в деревне у бабушки. Однажды местный (старожил,
сторожил) дед Кузьма повел нас на дальнюю (ветреную, ветряную)
мельницу. Мы (шествовали, шефствовали) за ним гуськом, так, как
тропинка была слишком узкой. Путь оказался долгим, поэтому мы
решили сделать привал. Внук деда Кузьмы (преступил, приступил) к
разжиганию костра, но не учел силы ветра и (ожёг, ожог) себе руки.
Нам пришлось возвращаться (на зад, назад).
• Следующие несколько дней я активно помогал бабушке по хозяйству:
ходил на (прут, пруд) за водой, заполнял (бочок, бачок) для поливки и
стирки, (разрежал, разряжал)огуречную рассаду и (лук, луг).Так
хлопотал , что даже ( поседеть , посидеть)было некогда. Бабушка меня
похвалила, сказала, что крестьянский (труд, трут) поможет мне (
развеваться, развиваться) физически.
• Справочный материал. Слова, совпадающие по произношению, но
различающиеся написанием, называются омофонами
Внимательно прочитайте текст. Из раздела « слова для справок»
выберите и вставьте на места пропусков те слова, которые на ваш
взгляд, наиболее точно соответствуют содержанию рассказа.
ПОМНИТЕ! Частое повторение одного и того же слова делает речь
бедной и невыразительной.
• Воробей.
• Стоял морозный зимний день. Я выглянул в окно и увидел на ветке
дерева нахохлившегося _____________________. __________________
был маленький, голодный и совсем замерзший. ___________________
сжался в комочек, распушил перышки и пытался согреться. Мне стало
жалко ___________. Я открыл окно и впустил ___________________ в
дом.
• Сначала __________________________ меня боялся, а затем освоился,
поклевал пшена и даже стал летать по квартире. Перед приходом
родителей я выпустил своего __________________ на улицу. С тех пор
мой _________, как я прозвал его, каждый день прилетает в гости.
• Слова для справок: воробей, он, воробышек, птенчик, воробьишко,
Чирик, новый друг, малыш.
Закончите предложения, напишите подходящее
наречие. Слова для справок даны.
•
В пути питались (как?) … ________________________
•
Ракета взмыла (куда?) … __________________________
•
Яблоки поделили (как?) …________________________
•
Убил медведя (как?) … ____________________________
•
Поезд прибыл (когда?) … _________________________
•
Глядел на нас (каким образом?) … _________________
•
Перешел реку (где?) … ___________________________
•
Распахнул ворота (в какой степени?) … _____________
•
•
Раскалили железо (насколько?) … __________________
(докрасна, вброд, наповал, настежь, всухомятку, исподлобья, ввысь, пополам,
вечером)
(фразеологизмы)
• Он всегда держал себя в руках и никогда не опускал
руки. Даже когда его отца несправедливо обвинили,
он взял себя в руки и трудился, не покладая рук.
Дела в их государстве шли из рук вон плохо. Но он
не сидел, сложа руки и, хотя знал, что все то, что он
задумал, ему не сойдет с рук, он со своими
друзьями рука об руку пошел против тиранов.
• Запиши имя героя, о котором идет речь, и
название произведения:
• _____________________________________________
_____________________________________________
__________________________________________
Ребусы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Шарады
Разгадай шарады:
____________________ + ____________________ = ____________________
группа певцов
крупное кровососущее
насекомое
____________________ + ____________________ = ____________________
воронье слово
антоним слова «верх»
___________________________ + __________________________ = _________
древнерусское название лба
промежуток времени в 100 лет
____________________________ + _________________________ = _________
место реки, удобное для перехода
сказочная героиня
_____________________________ + _______________________________ = __
любимое слово вороны
главная карта в колоде
_____________________________ + _______________________________ = __
крупная хищная птица
хвойное дерево
Сочинения.
• Опорные слова: наступила зима, покрылась
скатертью, украсились инеем, вьётся по опушке, на
макушке ели.
• Скуратов Антон
• Наступила долгожданная и радостная зима. Она
всё на свете покрыла белоснежной пушистой
скатертью. Зимушка-зима укутала в лесу деревья и
кустики в серебристый иней. Подует лёгкий
ветерок, и повьётся по опушке лёгкая и быстрая
позёмка. И на макушке, и на лапах ели
разместилась зима. Как прекрасна зимняя пора,
всех снежком балует.
Сочинения- описания
• Что же заметила Настя Семёнова?
• Наступило зимнее утро. Солнце вставало медленно. Казалось, оно так
и останется висеть за лесом. Я выглянул в окно и увидел лес. Мне
показалось, что он принакрылся большой шапкой-ушанкой. Всё было
покрыто снегом. Я быстро оделся, взял лыжи и выбежал во двор.
Через полчаса я был в лесу. Всё вокруг переливалось и сверкало от
лучей солнышка. Даже на самые тонкие ветки берёзы аккуратно лёг
снег. От тяжести снега лапы ели пригнулись. На макушке ёлочки я
увидел сороку. Она важно смотрела по сторонам с высоты. Но тут я
её спугнул. Она застрекотала и полетела, разнося по лесу последнюю
новость. А тут свершилось новое чудо. Появился лёгкий ветерок и
стал сдувать с веток снежинки. Они закружились в волшебном танце
и, плавно, словно нехотя, стали падать на землю. Каждая снежинка
радовалась своему полёту, она искрилась, горела на солнышке. Всё
было изумительно красиво. Я долго любовался творением природы.
В моей памяти надолго останется это зимнее утро, это волшебство
природы.
Сравнительные обороты
• «…а маленькие кустики, словно медвежата,
выглядывают из сугробов»
• «берёзки, как будто принцессы, дубы - стройные
богатыри, одетые в свои доспехи»
• «снег блестит, переливается, словно камень
самоцветный»
• «На цветочках, которые росли под моим окном,
появились искорки, словно там рассыпался бисер»
• «Вскоре на линии горизонта показалось солнышко,
словно оранжевый шар»
• «Издали видны гроздья рябины, словно алые
щёчки Алёнушки»
• «Небо синее, как весенние ручейки»
Заключение
• Будем помнить, что работа по развитию речи, организация детского речевого
творчества в школе не терпит одноразовости, фрагментарности,что первые
успехи всегда заслуживают поощрения.
• Предлагаемая система работы создаёт возможность обогащения речи детей
лексикой человеческих отношений, активизирует усвоение понятий, словарь
школьников. Всё это способствует восприятию произведения,
совершенствованию навыка чтения. Из 25 учеников в 4 классе на конец
учебного года 8 учеников читали свыше 120 слов в минуту, 14 учеников свыше 100 слов.
• В 4 классе закладываются навыки грамотного письма. По результатам
контрольных работ по русскому языку качество знаний составило 89% .
• Многие ребята пишут стихи. Это просто замечательно! Пусть они не
совершенны, эти стихи. Но ведь за стихи берутся тогда, кода есть
определённое движение души, есть потребность в поэтических строчках.
Стало быть, наши дети не столь безнадёжны как порой нам кажется. Надо
просто найти путь к их душе и скрытому таланту, создать условия для
проявления их творческого порыва, надо дать им возможность высказаться и
почувствовать себя автором сначала фразы, потом хорошего сочинения, а
потом и автором своей собственной судьбы, которая зачастую зависит от
самого человека.
• Результат моей работы – удовольствие, с которым ребёнок будет браться за
самые сложные задания, его грамотная письменная и устная речь и желание
учиться дальше.
Мониторинг образовательного процесса
Навык чтения характеризуется такими
качествами, как сознательность,
беглость, правильность и
выразительность.
Результаты проверки скорости (беглости)
чтения учащихся за 4 четверти обучения.
Мониторинг образовательного
процесса учащихся
по итогам четвертных контрольных
работ по русскому языку.