Слайд 1 - Ярославский педагогический колледж

Одно из самых ценных человеческих качеств
– индивидуальность. Оно приобретается от рождения,
«даётся судьбой» и развивается искренностью
Д.С. Лихачёв
Индивидуализация как
психолого-педагогический
феномен
Автор презентации: Т.Н. Гущина, доктор педагогических наук, доцент кафедры
социальной педагогики и организации работы с молодёжью
ФГБОУ ВПО ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, научный руководитель
экспериментальной площадки «Индивидуализация подготовки специалиста по
направлению «Дошкольное образование» на основе сетевого взаимодействия»
Института психолого-педагогических проблем детства РАО на базе
Ярославского педагогического колледжа
О Педагогике индивидуальности
Так садовник из любого живого корня выращивает дерево, применяя в
необходимых случаях именно своё искусство посадки
Я.А. Коменский



Педагогика индивидуальности предполагает приспособление
форм и методов педагогического взаимодействия к
индивидуальным особенностям обучающихся в целях
обеспечения запроектированного уровня развития личности
В Педагогике индивидуальности под развитием понимается
развитие индивидуальности человека
Теоретическая основа современных разработок в формате
педагогики индивидуальности представлена вариантами
концепций воспитания Л.В. Байбородовой,
О.С. Газмана, О.С. Гребенюка, Л.И. Новиковой,
М.И. Рожкова и других
Индивидуальный подход
как педагогический феномен



Подход – это фундаментальное основание деятельности
Роль подхода состоит в представлении совокупности
обобщённых научных положений по исследуемой проблеме, в
характеристике различных направлений её изучения
Индивидуальный подход в педагогике – «осуществление
педагогического процесса с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся (темперамента и характера,
способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.), в
значительной степени влияющих на их поведение в различных
жизненных
ситуациях»
(Российская
педагогическая
энциклопедия)
Индивидуальный подход имеет в виду не приспособление
целей и содержания обучения и воспитания к отдельному
обучающемуся, а приспособление форм и методов
педагогического
взаимодействия
к
индивидуальным
особенностям молодых людей в целях развития личности
Сущность и особенности индивидуального подхода



Индивидуальный подход раскрывается Г.К. Селевко как явление
многоаспектное:
1) принцип педагогики, согласно которому в процессе учебновоспитательной работы с группой педагог взаимодействует с отдельными
обучающимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные
особенности; 2) ориентация на индивидуальные особенности
обучающегося в общении с ним; 3) учёт индивидуальных особенностей
обучающегося в процессе обучения и воспитания; 4) создание психологопедагогических условий не только для развития всех обучающихся, но и
для развития каждого в отдельности
Индивидуальный подход – определяется своеобразием каждой личности;
сочетанием интегративных качеств, задатками, способностями, сторонами
характера, типом темперамента, самоуправлением, поведением и
деятельностью, отношением к себе
Индивидуальный подход должен учитывать интересы каждого
обучающегося, особенности характера и темперамента, уровень физического
и психического развития, условия его воспитания и развития в семье,
отношения с окружающими (В.М. Коротков, В.А. Сластенин, Е.Н.
Степанов).
Трактовка понятий
Человечество избавило бы себя от многих проблем,
если бы научилось разбираться в словах
М. Монтень
Индивид – от лат. individuum – неделимое
1. Человек как единичное природное существо,
представитель
вида
Homo
sapiens,
продукт
филогенетического
и
онтогенетического
развития,
единства врождённого и приобретённого, носитель
своеобразных черт (задатки, влечения, и т.д.)
2. Отдельный представитель человеческой общности,
выходящее за рамки своей природной ограниченности
социальное существо
(Психология. Словарь)
Индивидом рождаются. Личностью становятся.
Индивидуальность отстаивают
А.Г. Асмолов



Индивидуальность – человек, характеризуемый со стороны
своих социально значимых отличий от других людей;
своеобразие
психики
и
личности
индивида,
её
неповторимость
Предпосылкой формирования индивидуальности служат
анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются в
процессе воспитания, порождая вариативность проявлений
индивидуальности (Психология. Словарь)
Индивидуализация – выделение личности по её
индивидуальным свойствам; принятие во внимание
особенностей каждого индивида (Словарь иностранных слов)
Функции педагога по развитию
индивидуальности обучающихся
Если личность – это вершина человека,
то индивидуальность – это его глубина
Б.Г.Ананьев






Разработка с обучающимися и сопровождение
их
индивидуальных образовательных маршрутов
Развитие рефлексивных способностей обучающихся
Создание благоприятной атмосферы в группе, вовлечение
обучающихся в гуманистические взаимоотношения
Передача обучающимся организаторских функций
Мониторинг
индивидуального
развития
каждого
обучающегося
Обеспечение
благоприятного
влияния
среды
на
индивидуальность каждого обучающегося
Педагогические условия и средства
развития индивидуальности




Приоритетность развития индивидуальности
обучающегося в образовательном процессе
Повышение
степени
осознанности
обучающимся своих индивидуальных качеств
Расширение образовательного пространства
самореализации обучающегося
Педагогическое сопровождение
развития индивидуальности
обучающегося
Условия эффективного управления
процессами индивидуализации

Наличие
конструктивной,
однозначно
понимаемой цели индивидуализации




Наличие программы индивидуализации
образовательной деятельности
Наличие
систематической
обратной
информации
об
индивидуализации
образовательной деятельности
Переработка полученной информации
Реализация корректирующих воздействий
О причинах трудностей: по материалам
исследования






49% – отсутствие информации о подобном опыте
работы
28% – недостаток времени и сил для создания
системы
индивидуализированного
сопровождения
18% – материальная незаинтересованностью
13% – отсутствие поддержки со стороны
администрации
12 % – слабая связь науки и практики
33 % – недостаточность умений в данной области
По материалам опроса ста педагогов
Систематически используют технологии и методы
развития индивидуальности:
 кейс-метод –1 % педагогов
 диспут – 4 % педагогов
 социальные пробы и дебаты – 5% педагогов
 портфолио и метод проектов – по 6%
 сопровождение индивидуального образовательного
маршрута обучающегося – 13 %
 дискуссии –16 % педагогов
 ситуации выбора – 17% педагогов
 ответственное поручение –18% педагогов
О ключевом понятии темы



Маршрут – нем. – marche (вперёд, ход) + route (путь) – путь
следования (Словарь иностранных слов)
Маршрут
образовательный
–
заранее
намеченный
своеобразный путь обучающегося в образовании, отражающий
(В.П. Голованов)
Индивидуальный образовательный маршрут
(ИОМ) обучающегося в системе образования – технология
интеграции
(предпочтительно
представленная
индивидуальной образовательной программой или её
вариативной частью), определяющая путь «образования
индивидуальности» самой индивидуальностью (наше
определение)
О смежных понятиях темы


Понятие «индивидуальный образовательный маршрут»
(ИОМ) имеет несколько сходных выражений: индивидуальная
траектория развития, персонализированное обучение,
модель адресного обучения, индивидуальная образовательная
траектория.
Персонализированное
обучение
рассматривается
как
педагогическая
система
с
корректно
поставленной
дидактической задачей и педагогической технологией,
способствующей ее решению, причём педагогическая задача
определяется особенностями личности обучающегося
Модель адресного обучения – это стратегия обучения, в
которой решается задача индивидуализации обучения
Идея вариативного выбора ребёнком индивидуальной
образовательной траектории строится на гипотезе о том, что
способности конкретного обучающегося раскрываются при
оптимально подобранных для него условиях: для лучшего
усвоения материала нужна адаптивная организация учебного
процесса
…умение достойно проявить себя в своём природном существе
есть признак совершенства и качество почти божественное
М. Монтень

Траектория – это линия самодвижения
обучающегося в образовательном пространстве;
точки, задающие направленность движения,
отыскиваются им результате поиска и выбора
необходимого и должного для себя
Педагогическая же деятельность представляет
собой создание условий, при которых обучающий
может
осуществлять
деятельность
по
прокладыванию
индивидуальной
траектории
собственного развития
При этом обучающийся учится приспосабливать
предлагаемое к своим целям, он развивает свои
способности обнаруживать новые цели, порождать
новые смыслы, осваивать новую деятельность
(Словарь по педагогике)
Разберёмся в понятиях
Н.Н. Суртаева рассматривает
индивидуальную
образовательную траекторию
как определенную
последовательность элементов
учебной деятельности каждого
обучающегося


А.В. Золотарёва считает,
что выстраивание ИОМ
– технология
индивидуальной работы,
предполагающая
помощь ребёнку со
стороны педагога
Л.Ю. Ляшко предлагает
подход к проектированию
ИОМ на основе трёх модулей –
обучающего, практического и
развивающего

О поддержке и сопровождении


Педагогическая поддержка являет собой процесс создания:
а) первичных условий (ситуаций общения, учения и проч.) для того,
чтобы обучающийся прямо или опосредованно учился сознательно и
самостоятельно осуществить выбор стратегии и тактики поведения,
учения (индивидуальной образовательной траектории), в т.ч. источников
информации, причём выбор, не противоречащий ни его личностнозначимым ценностям, ни культурным традициям
б) вторичных условий (содержательное и эмоциональное наполнение
всех компонентов образовательного пространства: субъектного,
ценностного, процессуального, материального и др.), чтобы обучающийся
мог самостоятельно действовать сообразно результатам своего выбора
В том случае, если у обучающегося сформировались умения
самостоятельного разрешения учебных и личностных проблем, и, даже, в
некоторых случаях, навыки, то педагог может перевести свою
поддерживающую деятельность на более высокую ступень –
педагогическое сопровождение
(Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение индивидуального
образования и идея свободного воспитания // Новые ценности образования:
свободное воспитание: отечественные традиции и инновации. 2003. № 3
(14). С. 71-82)
О сопровождении и поддержке


Педагогическое сопровождение понимается
нами
как
специально
организованная
деятельность, суть которой заключается во
взаимодействии педагога с обучающимся по
поводу его потенциальных возможностей,
«зон ближайшего развития» и жизненных
перспектив
Сущность педагогического сопровождения
состоит в перманентной готовности педагога
адекватно
отреагировать
на
ситуации
дискомфорта
ребёнка психологического
и/или физиологического планов
Технология педагогического
сопровождения индивидуального
образовательного маршрута


Обусловлена общей логикой организации совместной
деятельности субъектов сопровождения: осознание
проблемы – поиск вариантов её решения – выбор
варианта – реализация/проба – рефлексия/анализ –
преобразование – коррекция (и далее – по спирали)
Технология
оформляется
как
сопровождение
обучающегося,
бинарно сочетающее в себе
педагогическое влияние на развитие личности
обучающегося
в
образовательной
среде
и
рефлексивное преломление этого влияния в развитии
личности самим обучающимся
Варианты построения маршрута
1. Внутри одной программы
2. Внутри одного образовательного объединения
3. Внутри одной образовательной организации
(маршрут освоения ряда программ)
4. В нескольких образовательных организациях
Содержание и структура
проектирования индивидуального
образовательного маршрута
Название этапа
Предпроектировочный
Организационный
Концептуальный
(ценностно-смыслового
самоопределения)
Программирования
Реализации
Оценочнокоррекционный
Аналитико-рефлексивный
Содержание
Результа
Деятельность
этапа
обучающегося педагога т этапа
Изучение развития собственной
индивидуальности



Самоосуществимость – реализация потребности
стать самим собой
Самоэффективность – использование своих
потенциальных и реальных возможностей
Самоудовлетворённость – ощщение чувства
удовлетворения собой и своей
ужизнедеятельностью
(по Е.Н. Степанову)
Спасибо за работу!