УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГА Проект

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ
ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ
МОНИТОРИНГА
Проект
АКТУАЛЬНОСТЬ
• обеспечение современного
качества образования на основе
сохранения его
фундаментальности и
соответствия актуальным и
перспективным потребностям
личности, общества и
государства
Качество образования
• интегральная характеристика
системы образования, отражающая
степень соответствия реальных
достигаемых образовательных
результатов и условий обеспечения
образовательного процесса
нормативным требованиям,
социальным и личностным
ожиданиям.
Цели, задачи
• Глобальная: повышение качества
образования в муниципальном
общеобразовательном учреждении
«Средняя общеобразовательная школа
№3» п. Чернянка Белгородской области.
• Главная цель проекта- создание
эффективной школьной системы
получения и распространения полной и
достоверной информации о состоянии
качества образования и обеспечение на
ее основе дальнейшего развития
образовательного учреждения.
•
•
•
•
•
Разработать Программу мониторинга
качества образования с описанием
критериев и показателей для всех категорий
участников образовательного процесса:
обучающихся, педагогов, родителей,
руководителей образовательного процесса.
Осуществить анализ научных исследований
по разработке критериев, показателей и
методик изучения качества образования.
Разработать необходимый инструментарий
для изучения качества образования.
Начать внедрение Программы мониторинга
Разработать методические рекомендации по
изучению качества образования
применительно к условиям работы
образовательного учреждения
Новизна проекта
• Программа изучения качества
образования с учетом
особенностей
общеобразовательного
учреждения, условий
осуществления учебновоспитательного процесса,
социального заказа школе.
• Управление учебновоспитательным процессом на
Прогнозируемые риски управления
качеством образования на основе
мониторинга
• кадровые – недостаточный уровень
квалификации специалистов для
использования результатов оценки качества
образования в управлении на уровне
образовательного учреждения;
• организационные – отсутствие технических
возможностей использования современных
автоматизированных систем управления
качеством образования;
• социальные – недостаточный уровень
готовности общественных экспертов к
продуктивному участию в мероприятиях по
оценке качества образования, отсутствие
опыта коллегиальных решений в рамках
Предполагаемые методы и
подходы
• 1. Методологическим основанием деятельности
по определению эффективности учебновоспитательного процесса в школе является
парадигма личностно-ориентированного
образования и воспитания, в которой личность
ребенка рассматривается как цель, субъект и
результат учебно-воспитательного процесса.
•
2. При отборе критериев, показателей и
методик изучения качества образования
необходимо использовать системный подход,
позволяющий установить взаимосвязь
оценочно-результативного компонента с
целями, задачами, содержанием и способами
организации педагогического процесса.
Hеобходимо отказаться от исследования
результативности учебно-воспитательного
3. Деятельностный подход в управлении
качеством образования на основе мониторинга
заключается в определении степени
соответствия результатов развития личности
обучающихся возможностям для развития.
• 4. Диагностика результатов, характеризующих
качество образования, должна соответствовать
требованиям государственного
образовательного стандарта и ожиданиям
учеников школы и их родителей, то есть
социальному заказу образовательному
учреждению. Целесообразно отслеживать
результаты учебной деятельности школьников
на предметном, метапредметном и личностном
уровнях. Диагностика условий образовательной
деятельности должна оценить ресурсное
обеспечение образовательного процесса, а так
•
• 5. Результаты мониторинга качества
образования следует использовать для
проведения сравнительного анализа
муниципальных образовательных систем
региона, района на основе ключевых
индикаторов и кластерного подхода.
• 6. Целесообразно проводить многолетнее
диагностическое исследование с
неизменными критериями, показателями
и методиками на протяжении всего
периода изучения. В этой связи следует
продумать и создать систему хранения и
интерпретации получаемой в течение
нескольких лет информации.
Основные методы
исследования:
анкетиро
вание
опрос
прогнозиро
вание
наблюден
ие
ОБЩИЙ ПЛАН РАБОТЫ
Сроки
Содержание
Результат
Ноябрьдекабрь
2008 года
Изучение и анализ
исследований по
мониторингу качества
образования
Результаты изучения
исследований качества
образования
рассмотреть на
заседании научнометодическо-го совета
Декабрь
Повышение
2008
квалификации
Январь 2009 управленческого и
педагогического состава в
свете требований
системы качества.
Февральмарт 2009
Подготовка нормативно- Положение о
мониторинге качества
правовой базы
образования
Март-апрель
2009
Разработка
Программа
Программы
мониторинга
мониторинга качества
образования
Апрель-май
2009
Разработка
необходимого
инструментария для
проведения
мониторинга качества
образования
Внедрение Программы
мониторинга качества
образования
Май 2009
Июнь 2010
Критерии,
показатели,компле
кт методик для
педагогов,
родителей
Результаты