ОПЫТ УНИБЕРСИТЕТА им. АЛЕКСАНДРА СТУЛГИНСКАСА ПО

ОПЫТ УНИВЕРСИТЕТА им.
АЛЕКСАНДРА СТУЛГИНСКАСА ПО
УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
СТАНДАРТОВ И УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ
СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ
БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА
ДОЦ. СТЯПОНАС РАУДОНЮС
ЗАВЕДУЮЩИЙ УЧЕБНЫМ ОТДЕЛОМ
ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД
• Конец строгого планирования
• Отсутствие законов, решений
правительства, рекомендаций
Министерства просвещения и науки в
области высшего образования
• Инициативы университетов
• Помощь западных стран (ЕС, США, NOVA)
• Появление национальной регламентации
ВНЕДРЕНИЕ ДВУХСТУПЕНЩЕСКОЙ
СИСТЕМЫ КВАЛИФИКАЦИЙ В ASU I
• 1992 г. – начало приема в программы
бакалавра (4 года) и магистратуру (2 года)
• Программы инженерного профиля
переориентированы на специализированных
профессиональных программ(4 года),
присвоенная квалификация – инженер
• 1995 г. – снижение количества
университических профессиональных
программ в первой ступени обучения
• внедрение специализированных
профессиональных программ (1 год), вторая
ступень обучения
ВНЕДРЕНИЕ ДВУХСТУПЕНЩЕСКОЙ
СИСТЕМЫ КВАЛИФИКАЦИЙ В ASU II
• 2003 г. – закрыт прием в
специализированные профессиональные
программы 2-ой ступени
• Снижение приема на специализированные
профессиональные программы 1-ой
ступени
• 2005 г. - закрыт прием во все
специализированные профессиональные
программы 1-ой ступени
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ В ПРОЦЕССЕ
УСОВЕРШЕНСТОБАНИИ ПРОГРАМ
ОБУЩЕНИЯ
1. Отличие уровней программ бакалавра и
магистратуры
2. Ориентация программ на потребности
студента (в центре учебного процесса
студент)
3. Ориентация программ на результаты
обучения
4. Внедрение ECTS (Европейская система
накопления и зачитывания кредитов)
5. Усовершенствование программ –
постоянный процесс
ОСНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО СОЗДАНИЮ И
СОВЕРШЕНСТБОБАНИЯ ПРОГРАММ
• Указы министра по требованиям к
программам бакалавра и магистра
• Регламенты по направлениям
обучения (группам программ)
• Систематизация описания
требований высшего образования
• Справочник ECTS и другие
документы Болонского процесса
• Указы ректора и проректора
1. Отличие уровней программ
бакалавра и магистратуры I
• Отсутствие рекомендаций и опыта в
начальном периоде:
- Тенденция перегрузки студентов при
создании новых учебных планов программ 1ой ступени
- Слишком много повторности в
содержании предметов магистратуры по
сравнении с их содержанием предметов 1-ой
ступени обучения
1. Отличие уровней программ
бакалавра и магистратуры II
• Внедрение Дублинских
определителей уровней бакалавра и
магистра
• Использование национальных
документов, определяющих ступени
обучения
• Накапливание опыта в Университете
по внедрению программ бакалавра и
магистра
Qualifications that signify completion of the first cycle are awarded to students who:
- have demonstrated knowledge and understanding in a field of study that builds upon and
their general secondary education, and is typically at a level that, whilst supported by
advanced textbooks, includes some aspects that will be informed by knowledge of the
forefront of their field of study;
- can apply their knowledge and understanding in a manner that indicates a professional
approach to their work or vocation, and have competences typically demonstrated
through devising and sustaining arguments and solving problems within their field of
study;
- have the ability to gather and interpret relevant data (usually within their field of study) to
inform judgements that include reflection on relevant social, scientific or ethical issues;
- can communicate information, ideas, problems and solutions to both specialist and
nonspecialistaudiences;
- have developed those learning skills that are necessary for them to continue to undertake
further study with a high degree of autonomy.
Qualifications that signify completion of the second cycle are
awarded to students who:
- have demonstrated knowledge and understanding that is founded
upon and extends
and/or enhances that typically associated with Bachelor’s level, and
that provides a basis or opportunity for originality in developing and/or
applying ideas, often within a research context;
- can apply their knowledge and understanding, and problem solving
abilities in new or unfamiliar environments within broader (or
multidisciplinary) contexts related to their field of study;
- have the ability to integrate knowledge and handle complexity, and
formulate judgements with incomplete or limited information, but that
include reflecting on social and ethical responsibilities linked to the
application of their knowledge and judgements;
- can communicate their conclusions, and the knowledge and rationale
underpinning these, to specialist and non-specialist audiences clearly
and unambiguously;
- have the learning skills to allow them to continue to study in a anner
that may be largely self-directed or autonomous.
2. Ориентация программ на
потребности студента (в центре
учебного процесса студент)
• Интересы студента выше интересов
преподавателей
• Ответственное планирование
оптимальной нагрузки студентов
• Больше внимания методам обучения
• Включение студентов в процесс
планирования и реализации
учебного процесса
3. Ориентация программ на
результаты обучения
• Ожидаемые результаты при окончании
программы (learning outcomes)
- знания и их потребления
- способности провести
исследования
- специальные способности
- общие способности (социальные и
персональные способности)
- моральные ценности
- указываются предметы обучения возле
результатов
• Начало ориентации программ на результаты
обучения в Университете – 2005 год.
4. Внедрение ECTS (Европейская
система накопления и зачитывания
кредитов) I
• Сущность ECTS – это нагрузка для
студента, которая необходима
достичь результаты обучения по
программе или предмете
• Рабочая нагрузка студента – лекции,
семинары, лабораторные работы,
проекты, практики, самостоятельная
работа, экзамены, ….
4. Внедрение ECTS (Европейская
система накопления и зачитывания
кредитов) II
• С 2011/2012 года внедрение ECTS во
всех ВУЗАХ страны
• Общий объем программы бакалавра
– 240 ECTS или 6 400 часов
• Общий объем программы магистра –
120 ECTS или 3 200 часов
• Один семестр – 30 ECTS или 20 ECTS
(заочная форма обучения)
• Объем 1 ECTS – 26,67 часов
5. Усовершенствование программ
– постоянный процесс
• Потребности рынок
• Инициативы факультетов
• Все новые рекомендации и
требования
• Международное сотрудничество
• Возможность получить проектное
финансирование
Апробация программ
•
•
•
•
•
Комитет программы
Совет факультета
Ректорат
Сенат
SKVC – Центр оценивания качества
высшего образования
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ОПИСАНИЯ
ПРОГРАММ ASU I
• Общая информация по программе
• Комитет программы
• Обоснование потребности
программы
• Возможности карьеры и
дальнейшего обучения
• Цель (-ли) программы
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ОПИСАНИЯ
ПРОГРАММ ASU II
• Ожидаемые результаты при
окончании программы (learning
outcomes)
• Учебный план
– Различные требования в зависимости от
ступени обучения и профиля программы
– Список предметов по семестрам
– Список предметов по их группам и
детальное распределение часов
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ОПИСАНИЯ
ПРОГРАММ ASU III
•
•
•
•
•
Персонал
Материальная база
Организация обучения
Внутренняя система качества
Информация для национальной
информационной системы
ОСНОБНЫЕ РАЗДЕЛЫ ОПИСАНИЯ
ПРЕДМЕТА В ASU I
• Код предмета
• Название предмета
• Объем: кредиты и распределение
часов
• Необходимая подготовка
• Цель предмета
• Результаты обучения
• Критерии оценки достижения
результатов
ОСНОБНЫЕ РАЗДЕЛЫ ОПИСАНИЯ
ПРЕДМЕТА В ASU II
• Содержание предмета
•
•
•
•
- Основные темы лекций
- Семинары, лабораторные работы…
- практики
Самостоятельная работа студентов
Методы обучения
Методы оценки и структура общей оценки
Сочетание результатов программы,
результатов предмета, методов обучения и
оценки
ОСНОБНЫЕ РАЗДЕЛЫ ОПИСАНИЯ
ПРЕДМЕТА В ASU III
•
•
•
•
•
•
•
•
Список основной литературы
Список дополнительной литературы
Координирующий преподаватель
Другие преподаватели
Создатель описания предмета
Рецензенты
Информация по апробации
Дополнительный документ детальное содержание курса лекций
• ВАЖНО: ВНЕДРЕНИЕ
ЭЛЕМЕНТОВ СИСТЕМЫ
КАЧЕСТВА НА ВСЕХ ЭТАПАХ
СОЗДАНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ
ПРОГРАММЫ