Бейниш Л.Х. "Мониторинг физического состояния учащихся в
advertisement
ВТОРОЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Доклад на пленарном заседании 01.07.2010г. МОНИТОРИНГ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ В ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (Казанский опыт Республики Татарстан) Ланда Бейниш Хаймович Казанский Государственный технический университет им. А.Н.Туполева Петрозаводск 30.06.10 – 4.07.10 План доклада: I Введение. Повышение значимости предмета Физическая культура. 1.1 Понятия, вошедшие в название доклада. 1.2 Меры, предлагаемые для усиления значимости предмета физическая культура. 1.3. Казанский эксперимент. 1.4.Принципы конструирования критериев независимой оценки для принятия управленческих решений. 1.5. Задачи, поставленные перед системой образования на 2010 год: пути решения. II. Основная часть. Разработка и апробация инструментария мониторинга показателей физического развития и физической подготовленности учащихся. 2.1. Организационно-управленческая и балльно-рейтинговая модели оценки процесса физического воспитания учащихся 2.2. Методика массового тестирования показателей физического развития и физической подготовленности школьников (организация, подготовка, проведение). 2.3. Технологические этапы тестирования: фактические измерения, расчётный, оценочный. 2.4. Фрагменты полученных результатов III. Заключение. Комплексный педагогический мониторинг в оценке качества обучения и образования. Выступление Разрешите привлечь Ваше внимание к решению двух проблем. I-ая. Что нужно сделать, чтобы предмет ФК стал полноправной учебной дисциплиной? Как повысить статус ФВ в образовательном учреждении? Ведь всем известно, что конкурентоспособной, активной личностью может быть только человек, если он здоров! В погоне за результатами ЕГЭ об этом часто забывают. Что предлагается. Усиление образовательной направленности предмета ФК путем обучения детей: Самодиагностике физического состояния по общеизвестным тестам ФР и ФП. Работе с приборами и измерительными инструментами Выполнение расчетов и оценочных операций по обработке результатов фактических измерений Принятию на основе мониторинга решений по развитию тех физических качеств или показателей ФР, которые отстают от требований половозрастных нормативов Что это даст! 1. В преподавании предмета ФК будут использованы межпредметные связи (математика, информационные технологии, знания анатомии, физиологии и т.д.) 2. Учащийся сможет познать свои физические возможности. 3. Сформировать ценностное отношение к здоровью и мотивацию к занятиям ФК и С. В итоге - двигательная активность и физические упражнения позволят сохранить и укрепить здоровья детей. • • • • • • • • • • • • • • II-ая проблема. На правительственном уровне в РФ перед системой образования поставлены две задачи. Разработка и апробация инструментария мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся и моделей оценки качества результатов обучения в образовательных учреждениях. Казанский опыт предлагает решению этих задач. Он накоплен при реализации программы « Образование и здоровье школьников Республики Татарстан» Нами разработана « Методика комплексной оценки ФР и ФП» , прошедшая апробацию в школе, ДОУ, и Вузе, выдержавшая в Москве четыре издания в качестве учебного пособия федерального уровня. Еще одно учебное пособие « Мониторинг ФР И ФП учащихся» востребовано на проводимых мной по 72 часовой программе Всероссийских курсах повышения квалификации учителей ФК. Подробно об инструментарии мониторинга, методике, моделях, технологии и полученных результатах, я буду говорить на лекции обозначенной в программе. В заключении. Сегодня о качестве образования судят исключительно по результатам ЕГЭ. Но ЕГЭ характеризует уровень обученности или уровень знаний. Образование ухудшающее здоровье детей не имеет смысла. Поэтому роль предмета Физическая культура и учителя занимающегося ФВ детей являются наиболее значимыми в сохранении и укреплении здоровья молодого поколения. И последнее. Давайте спросим себя, что нужно потребителю образовательных услуг? 1. Чтобы ребенок получил знания, необходимые для вступления во взрослую жизнь ( они могут измеряться традиционно, по методике ЕГЭ и т.д.) 2. Чтоб на протяжении многих лет учебы сохранил и укрепил свое здоровье ( проследить за этим позволяет предлагаемая Вам методика ) На комплексном педагогическом мониторинге базируется построение муниципальной системы измерения и оценки качества образования, разрабатываемой в Татарстане. Наша работа поддержана грантом МО и Н РФ в 2009-2010. «Одно из направлений модернизации физического воспитания – внедрение в систему образования мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности». /Из Распоряжения Правительства РФ №1101-Р от 07.08.09 об утверждении “Стратегии развития ФК и С в РФ на период до 2020 года.”/ «…В числе первоочередных действий на 2010 год, правильно и повсеместно организовать мониторинг здоровья школьников». /А.А.Фурсенко. Выступление на Совете при Президенте РФ 19.01.2010 года./ Введение. Повышение значимости предмета Физическая культура Предмет Физическая культура базовая дисциплина, изучаемая на всех ступенях образования. По количеству часов (в ВУЗе более четырехсот) с ней не могут сравниться многие другие дисциплины гуманитарного цикла .Однако значимость физического воспитания осознается молодым поколением далеко не всегда .Хотя каждый. понимает ,что конкурентной активной личностью, способной реализовать свои возможности, может быть человек, если он здоров Что же нужно сделать для того, чтобы предмет ФК воспринимался учащимися как и любая другая учебная дисциплина? Ответим на этот вопрос после рассмотрения понятий, вошедших в название доклада. Понятия, вошедшие в название доклада. Под физическим состоянием учащихся будем понимать комплекс важнейших показателей здоровья, измеряемых по общеизвестным тестам физического развития, физической и функциональной подготовленности. А под качеством образования – отражённую в показателях и критериях оценку процесса и результата образовательной деятельности. И если она наносит вред здоровью учащихся, то такое образование не имеет смысла. В погоне за результатами ЕГЭ об этом забывают. Только когда отслеживаемая в мониторинге динамика уровня знаний и показателей здоровья имеют положительную тенденцию можно говорить о качественной образовательной услуге, представляемой потребителю. Меры, предлагаемые для усиления значимости предмета физическая культура. Важный шаг в этом направлении – усиление образовательной составляющей предмета. Например, обучение самодиагностике и мониторингу уровня развития физических качеств, работе с измерительными приборами и инструментами, расчётными формулами, оценочными половозрастными показателями и критериями, информационно-диагностическим компьютерным обеспечением для обработки результатов собственных фактических измерений. Это позволит учащимся применить на практике знания математики, информатики, ОБЖ и других предметов. Отслеживание в мониторинге динамики физических качеств, показателей физического развития, уровня функциональной подготовленности организма к воздействию комплекса учебных нагрузок, выявит «носителей неблагополучия», определит меры адресного воздействия на индивидуальную траекторию развития личности ребенка. Статус предмета ФК заметно изменится, если в его преподавании будут задействованы межпредметные связи, если он будет личностно ориентирован на сохранение и укрепление здоровья каждого учащегося, на познание и оценку им своих физических возможностей. С помощью такого подхода представляется наиболее реальным привлечение учащихся к более активным и творческим занятиям по нашему предмету, к формированию ценностного отношения к здоровью. Казанский эксперимент. Поиск критериев независимых от внутри школьной оценки качества обучения казанских школьников начался в 1998 году с приходом к управлению образованием нового руководства . Была поставлена задача с помощью тестирования определить учебные достижения школьников. Результат этого эксперимента усиление преподавания тех предметов, по которым балл успеваемости был самый низкий. Так мы учились принимать научно обоснованные управленческие решения. В 1999 году, с появлением Республиканской программы «Образование и здоровье школьников Республики Татарстан», тестирование уровня знаний для казанских школьников, было дополнено тестированием важнейших показателей здоровья. Тестирование показателей физического развития и физической подготовленности мы начинали при подготовке к туристским спортивным походам. Выявляли оздоровительную функцию туризма. Первые результаты наших исследований были опубликованы в учебном пособии «Туризм и методика преподавания» (автор Ланда Б.Х.,) ,ставшим лауреатом Всероссийского конкурса методических работ. Исследования продолжались в Институте физической культуры г. Набережные Челны, затем в Казанском финансово-экономическом институте и общеобразовательной казанской школе. Накопленный опыт был внедрен во всех казанских школах, апробирован в дошкольных учреждениях и КГТУ-КАИ.. Во Всероссийском конкурсе «Педагогический тест – объективный контрольно-измерительный инструмент», проводимом Центром тестирования МО РФ, и в конкурсе «Золотая медаль за вклад в образование России» Казанский опыт отмечен в числе значимых работ и награжден премией. Наше выступление на пленарном заседании Первого Международного конгресса – выставки «Образование без границ – 2007», с демонстрацией казанского опыта, также не осталось без внимания. Муниципалитету города Казани были вручены Диплом и Почетная грамота, подписанные Министром образования и науки Российской Федерации и организаторами конгресса Уникальный казанский опыт комплексного педагогического мониторинга уровня знаний и показателей здоровья вошёл в Золотой запас Федерации (ж.Национальные проекты №4,2006г. и №1\2,2008г.). Этот опыт мы постоянно совершенствуем, уточняя методику и технологию мониторинга, разрабатывая критерии независимой оценки. Принципы конструирования критериев независимой оценки для принятия управленческих решений Сегодня нет формализованных оценок здоровья, поэтому государство отвечает не за конечный результат – здоровье конкретного человека и населения в целом , а за деятельность по охране здоровья, оцениваемого статистикой (количество больниц, врачей и т.д. на душу населения). Систему здравоохранения надо переводить с «ориентации на расходы» на «ориентацию на конечный результат». Применительно к предмету ФК, для оценки организованного образовательным учреждением учебного процесса физического воспитания, нами сформулированы основные принципы конструирования независимых критериев: 1. Все показатели входящие в критерий должны быть измеряемы и диагностичны. 2. Расчётная схема критерия строится на вычислении отклонений фактических измерений от нормируемых, рекомендованных учебной программой предмета ФК, либо медицинской наукой. 3. Качественная и количественная оценка критериев осуществляется по единой шкале. 4. Информационно-диагностическое обеспечение выполняет компьютер 5. Каждый критерий ориентирован в первую очередь на конечный результат учебного процесса - самого учащегося. Перечислим названия разработанных критериев: критерии общего уровня физической подготовленности, физического развития, функциональной подготовленности и критерий общего уровня знаний. Последний критерий пригоден для любого изучаемого предмета. Задачи, поставленные перед системой образования на 2010 год: пути решения. • В соответствии с утвержденным Распоряжением Правительства РФ №246-Р от 27.02.2010г. «Планом первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010г.», субъектам Российской Федерации предлагается разработка и апробация: • - моделей оценки качества результатов обучения на всех ступенях общего образования, в том числе по типам и видам образовательных учреждений (раздел 1,п.2) • - инструментария мониторинга физического развития обучающихся (раздел V,п.19). Для решения первой задачи мы ознакомились с основными положениями общероссийской системы оценки качества образования (ж.Стандарты и мониторинг в образовании №4,2005г.), а также с «Концепцией общероссийской системы оценки качества образования» (редакция 2, от 02.02.2008г.), предлагаем Татарстанскую систему оценки качества обучения. Проблема определения уровня знаний (первый независимый, измеряемый путем широкомасштабного внедрения тестовых технологий в российское образование, критерий) сегодня решена. Это законодательное обеспечение проведения во всех общеобразовательных учреждениях ЕГЭ, действующая в ВУЗах балльно рейтинговая система и др. В 2002 году нами было предложено новое направление широкомасштабного тестирования обучающихся для решения проблемы охраны их здоровья, статистика которого тревожна (по закону РФ «Об образовании» учебное заведение должно не только давать знания, но и формировать здоровье детей и подростков). Это наше предложение вошло в резолюцию Всероссийской научно-методической конференции «Развитие тестовых технологий в России», где было написано «Считать перспективным разработку методики комплексного педагогического мониторинга показателей здоровья обучающихся (письмо МО РФ от 27.11.2002г. 317-52-995 ин/13). Суть предложения (раздел 1,п.2 Плана утверждённого Распоряжением Правительства РФ). Предлагаем систему оценки качества обучения на всех ступенях общего образования, в том числе по типам и видам образовательных учреждений, ориентированную на конечный результат учебного процесса – самого обучающегося. При таком подходе, качество образования определяют по двум основным измеряемым критериям, динамика которых, отслеживаемая в мониторинге, свидетельствует об эффективности организованного (руководителем и всем коллективом любого образовательного учреждения) учебного процесса: Первый критерий. Уровень знаний или уровень обученности, измеряемый по методике ЕГЭ, балльно-рейтинговой, традиционной или другой. Второй критерий. Уровень важнейших показателей здоровья, измеряемый по тестам (разработанная в Казани « Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности» Ланда Б.Х., прошедшая апробацию в РТ и на Всероссийских курсах повышения квалификации педагогических работников, выдержавшая в Москве четыре издания в качестве учебного пособия федерального уровня, поддержанная Грантом МОиН РФ в 2009-2010гг, заявленным от КГТУ им А.Н..Туполева) . Что касается решения второй задачи по разработке и апробации инструментария мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся, то учебное пособие с таким названием издано в Москве в 2009 году. По нему мной четвертый учебный год (2007-2011гг) будут проводиться по 72-х часовой программе Всероссийские курсы повышения квалификации для учителей физической культуры. Основная часть. Разработка и апробация инструментария мониторинга показателей физического развития и физической подготовленности учащихся. Организационно-управленческая и балльнорейтинговая модели оценки процесса физического воспитания учащихся ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЗДОРОВЬЯ Объект исследования Учащиеся различных типов образовательных учреждений Методика трехуровневое тестирование с информационно-диагностическим обеспечением по теоретическим знаниям по параметрам физического развития: физической подготовленности: функциональной подготовленности: весо-ростовым, силы кисти, жизненной емкости легких, характеризующим гармоничное развитие, дефицит или избыток массы тела скоростным, координационным, скоростносиловым, гибкости, силовым, выносливости, характеризующим работу опорно-двигательного аппарата частоте сердечных сокращений, артериальному давлению, задержке дыхания, характеризующим работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем предмета "Физическая культура" * вопросы личностноориентированные на упражнения двигательной активности, оценку физических качеств и других показателей здоровья уровни элементарный низкий и ниже среднего; базовый - средний, соответствующий стандарту(норме) инновационный - соответствующий вышесреднему и высокому уровням физических и творческих достижений периодичность сентябрь декабрь май май Этапы исследований индивидуальный классный школьный районный городской каждого учащегося начальные средние гимназии лицеи школы с углубленным изучением отд. предметов общеобразовательные школы среди школ района среди районов города старшие Последовательность операций на этапе фактические измерения расчет показателей количественная и качественная оценка показателей мониторинг всех показателей Результат Определение рейтинговых значений для отдельного ребенка, класса, школы, района, города и отслеживание их динамики по группам физического развития (I, II, III) и массе тела по оценке физических качеств (сила, быстрота и т.д.) и общего уровня физической подготовленности по уровню функциональной подготовленности по уровню теоретических знаний Коррекция педагогического процесса по результатам комплексного мониторинга Принятие обоснованных решений по управлению системой образования Структурная схема Балльно – рейтинговая модель оценки учебных достижений по предмету физическая культура. 1 этап - теоретический 2 этап - практический Знание материала лекции и учебнометодических занятий. Определяется измерением количества правильных ответов на тестовые задания Фактические измерения расчет и оценка показателей физической подготовленности, характеризующих уровень развития физических качеств. Демонстрация умений и навыков в выполнении тестов. Трехуровневое тестирование знаний. Один вариант тестового задания содержит 15 вопросов по 5 на каждом уровне сложности Трехуровневое тестирование по тестам физической подготовленности. 1 уровень – элементарный, стоимость правильного ответа 3 балла, максимальное число балов 15. 2 уровень – базовый, стоимость правильного ответа 7 балов максимальное число балов 35. 3 уровень – инновационный, стоимость правильного ответа 10 баллов, максимальное число баллов 50. Общая 100 балльная шкала. 1 уровень – соответствует низким показателям, стоимость одного выполненного теста 6 баллов. 2 уровень – показатели ниже среднего значения, стоимость 14 балов. 3 уровень – соответствует выполнению норматива, стоимость 20 баллов. Общая 100 балльная шкала. Итоговый рейтинг в баллах определяется как среднее значение между рейтингами за теорию и практику в соответствии с утвержденным положением: 55-69 баллов-»удовлетворительно», 70-84 балла-»хорошо»,85-100 баллов-»отлично» Рейтинговая система направлена на побуждение учащихся к самостоятельной работе, к объективной ее оценке. Простота и прозрачность расчетов рейтинга, который может выполнить сам школьник, служат хорошим стимулом для его физического совершенствования. Немаловажное преимущество бально-рейтинговой системы в том, что она стимулирует к занятиям физической культурой физически слабых учащихся. Они при добросовестном отношении к занятиям, даже при не высоком результате, но положительной его динамике, могут получить достаточные для зачета баллы. Модель отвечает Болонской декларации, в которой развитие европейского сотрудничества в области контроля качества полученных знаний, направлено на использование системы ясных и сопоставимых оценок, критериев и методологии Методика массового тестирования показателей ФР и ФП школьников (организация, подготовка, проведение). Технологические этапы тестирования: фактические измерения, расчётный, оценочный. Этапы исследования переходят от индивидуального к групповому, районному и т.д. При этом последовательность операций на каждом этапе одна и та же. Основные этапы практического использования методики: Этап I – фактические измерения, заносятся в карту тестирования показателей здоровья, состоящую из четырёх автономных разделов. Общий раздел (Ф.И.О., дата рождения, пол, класс, группа, курс и т.д.) и разделы для показателей ФР, ФП и Функц. П. Этап II – расчётный. По результатам фактических измерений, в соответствии с методикой, выполняется расчет индивидуальных показателей каждого учащегося. На этом этапе используется более 50 расчетных формул. По ним определяются должные значения роста, веса, ЖЕЛ, АД; индексы: весоростовой, жизненный, силовой и т.д.; показатели УФС, АП и другие; количественные и качественные показатели как по каждому тестированию физического качества, так и по общему уровню ФП. Этап III – оценочный. Расчетные значения индексов, проб и тестов позволяют дать оценку показателей здоровья в широком возрастном диапазоне для различных контингентов как занимающихся физической культурой и спортом, так и не занимающихся и))ми. Расчетные формулы и центильные таблицы позволяют проследить за динамикой показателей ФР, характеризующих гармоничность развития и его темпы, дающих возможность наиболее раннего выявления отклонений в здоровье. Фрагменты полученных результатов 100,0% 98,7% 91,7% 94,3% 90,0% 80,0% 70,0% 53,5% 60,0% 49,1% 50,0% 40,0% 32,1% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Бег 30м Бег 1000м Прыжок Подтягивание Гибкость ОУФП Результаты тестирования двигательных качеств школьников, выполняющих норматив. Выявлены те физические качества (например, гибкость, сила) по которым учащиеся не выполняют половозрастные требования, установленные учебной программой. Или показатели ФР ( например, весоростовые, жизненные), имеющие отклонения от норм, установленных медицинской наукой. Результаты расчета уровня выполнения показателя гибкость в % учащихся 100,0% 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% Норма Ниже нормы 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% ж м 10 ж м 5А ж м 5Б ж м 6А ж м 6Б ж м 7А ж м 7Б ж м 8А ж м 8Б ж м 9А ж м 9Б Диаграмма тестирования гибкости, построенная по результатам расчета. Результаты каждого показателя дифференцированы в зависимости от класса, группы, курса и пола испытуемых. Это позволяет преподавателям ФК управлять процессом физического воспитания, акцентируя внимание на те показатели, которые требуют корректировки организации учебного процесса. Анализ результатов показал, что процент учащихся сельских школ, выполняющих норматив ФП, значительно выше, чем городских. 100,0% % 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% ОУФП2 ОУФП 50,0% Норма Ниже нормы 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Бугадинская СОШ гимназия №15 Зюринская школа Шеморданский лицей школа №119 школа №51 Школа ОУФП школьников ОУ, участвующих в эксперименте МО и Н РТ Заметны отличия по этому показателю (рис.4, 5) среди одинадцатиклассников городских гимназий (не выполняют ОУФП 15,4%) и общеобразовательных школ (7%). 100,0% % 100,0% 90,0% % 90,0% 80,0% 80,0% 70,0% 70,0% 60,0% ОУФП2 ОУФП 50,0% 60,0% 40,0% 50,0% Норма Ниже нормы 40,0% 30,0% 30,0% 20,0% 20,0% ОУФП2 ОУФП Норма Ниже нормы 10,0% 10,0% 0,0% 0,0% ж м Гимназия №122 ж м Гимназия №17 ж м Гимназия №2 ж м Гимназия №75 ж м Гимназия №9 ж м Гимназия №94 Школа Пол Рис.4. Результаты майского 2009 года тестирования 11 классов гимназий Московского района по показателю ОУФП ж м ж м ж м ж м ж м ж м ж м ж м ж м Школа №120 Школа №130 Школа №133 Школа №34 Школа №55 Школа №66 Школа №87 Школа №92 Школа №99 Школа Пол Рис. 5. Результаты майского 2009 года тестирования 11 классов общеобразовательных школ Московского района по показателю ОУФП III. Заключение. Комплексный педагогический мониторинг в оценке качества обучения и образования. 1.Предложен инструментарий мониторинга показателей ФР и ФП адаптированный к использованию в широком возрастном диапазоне (школа, ДОУ, ВУЗ). 2. Современное информационно-диагностическое компьютерное обеспечение мониторинга предназначено для автоматизированного сбора данных фактических измерений важнейших показателей здоровья, их хранения и обработки. Оно формирует диалог между испытуемым (тестируемым человеком) и специалистом (преподавателем ФК, медработником) с выдачей экспертного заключения по управлению теми параметрами здоровья, оценка которых отклоняется от нормы. 3. Мониторинг здоровья, наряду с уровнем знаний, рассматривается нами как важнейший элемент в оценке качества образования. Комплексный педагогический мониторинг делает достижения системы образования измеряемыми, понятными, прозрачными и доступными, что требуется при внедрении общественно-государственного управления инновационным развитием любого образовательного учреждения.
