"Агробизнес в картофелеводстве" (Презентация)

1
ПРОЕКТ
«АГРОБИЗНЕС В
КАРТОФЕЛЕВОДСТВЕ»
Автор :
Арькова Жанна Анатольевна
старший преподаватель, кандидат с.-х. наук
кафедры земледелия, землеустройства и растениеводства
ФГБОУ ВПО МичГАУ
2
ТИП ПРОЕКТА
исследовательский,
практико-ориентированный
ПРЕДМЕТНОСОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ
межпредметный
ХАРАКТЕР
КООРДИНАЦИИ ПРОЕКТА
непосредственный
ХАРАКТЕР КОНТАКТОВ
среди участников одной школы,
района, города, региона
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ
6 лет
3
АННОТАЦИЯ:
 Проект
«АГРОБИЗНЕС
разработан
в
устойчивого
области
в
соответствии
развития
рамках
безопасности России
В
со
сельских
КАРТОФЕЛЕВОДСТВЕ»
Стратегическим
территорий
обеспечения
планом
Тамбовской
продовольственной
4
АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА
Актуальность
и
новизна
проекта
«АГРОБИЗНЕС
В КАРТОФЕЛЕВОДСТВЕ»
состоит в необходимости модернизации системы
регионального образования через включения в
нее
непрерывного
агробизнес-образования,
соответствующего
социально-экономическим
характеристикам Тамбовской области.
5
Практическая значимость
проекта «Агробизнес в картофелеводстве»:
 является организация и применение проектноисследовательской деятельности в образовательном
учреждении, развитие комплекса компетенций
учащихся, способствующих формированию будущих
предпринимателей.
6
Обоснование
необходимости проекта
В ходе реализации проекта
7
 Повышается качество знаний учащихся по
биологии,
технологии,
информатике
и
др.,
познавательная и творческая мотивация; уровень
внеклассной деятельности.
 Участники проекта приобщаются к конкурсной
творческой деятельности на различных уровнях.
 Появляются новые формы контроля знаний:
презентации, отзывы, анкеты, творческие альбомы,
проекты и др.
 Активизируется
совместная
работа
родителями, учителями, сверстниками.
с
8
Правильная ориентация образовательного
учреждения должна быть направлена
на эффективную подготовку учащихся к
жизнедеятельности в современном
высокотехнологическом обществе.
9
Успех реализации проекта «Агробизнес в
картофелеводстве» связан с усилением в
содержании учебных предметов
естественнонаучного и математического цикла
сельскохозяйственного материала, разработкой и
внедрением проектно-исследовательской
деятельности.
10
11
12
реализуется в 6 - 7 классах
на уроках биологии («Бактерии.
Грибы. Растения», «Животные»)
и технологии
13
1. Учебное пособие для учащихся
КАРТОФЕЛЕВОДСТВО В ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
2. Рабочая тетрадь для учащихся
КАРТОФЕЛЕВОДСТВО В ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
3. Учебное пособие для учителя
КАРТОФЕЛЕВОДСТВО В ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
14
Биология «Бактерии. Грибы. Растения»
ТЕМА 1. СЕМЕЙСТВО ПАСЛЕНОВЫЕ
1. Ботанические особенности картофеля
2. Особенности строения клубней
3. Биологические особенности картофеля
ТЕМА 2. СОРТА КАРТОФЕЛЯ,
ВЫРАЩИВАЕМЫЕ В ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
15
Биология «Животные»
ТЕМА 1. ВРЕДИТЕЛИ И БОЛЕЗНИ КАРТОФЕЛЯ
Технология
ТЕМА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ КАРТОФЕЛЯ
В ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
16
17
реализуется в 8 - 9 классах
во внеурочной работе по биологии и
в системе дополнительного образования
18
Методические рекомендации по организации
проектно-исследовательской деятельности в школе
для учителя
«Исследование сортов картофеля
разных сроков созревания
на учебно-опытном участке»
19
20
реализуется в 10 - 11 классах
во внеурочной работе и
в системе дополнительного образования
21
Рабочая тетрадь для учащихся
«Бизнес-план
по выращиванию картофеля»
22
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Исполнительное резюме
Продукт
Производственный план
Маркетинг-план
Организационный план
Финансовый план
23
Доминирующей частью в проекте
«Агробизнес в картофелеводстве» является
исследовательская работа
Проектно - исследовательская
деятельность, проводимая в 8-9
классах – это большой труд,
требующий времени, тщательной
подготовки, творческой активности.
Она соответствует целям и задачам
основной образовательной
программы средней школы.
24
Проект рассчитан на 6 лет
в течение которых участники
проекта будут вести
самостоятельную познавательную,
поисково-исследовательскую,
аналитико-прогностическую работу.
Возможно продолжение проекта
в процессе высшего
профессионального образования в
ФГБОУ ВПО «Мичуринский
государственный аграрный
университет».
25
Цель проекта
«Агробизнес
в картофелеводстве»
26
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
27
28
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
В 6-7 классах последовательно расширяются знания
учащихся по ботаническим и биологическим особенностям
картофеля, технологии его выращивания, изучаются его
вредители и болезни, сорта; закрепляются знания,
полученные учащимися на уроках биологии, технологии и
др.; развивается творческое мышление, умения и навыки,
интерес учащихся к сельскохозяйственному труду.
29
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
В 8–9 классах учащимся прививаются навыки
исследовательской деятельности на примере изучения
сортов картофеля современной селекции различных
сроков созревания.
Исследовательская работа проводится на учебно-опытных
участках.
30
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Учащиеся выбирают наиболее интересную для них тему
по изучению сортов картофеля различных сроков
созревания, закладывая опыты во внеурочное время и
продолжая в период летней практики.
Собранные материалы учащиеся оформляют в дневники
наблюдений.
31
32
ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В 8-9 КЛАССАХ
•
•
•
•
Выставки.
Фоторепортажи.
Творческие индивидуальные задания.
Защита проектов и исследовательских работ на основе
электронной презентации.
33
Примерные критерии оценивания
проектно-исследовательской деятельности
учащихся в 8 – 9 классах:
Самостоятельность работы над проектом.
Актуальность и значимость темы.
Полнота раскрытия темы.
Оригинальность решения проблемы.
Артистизм и выразительность выступления.
Полнота раскрытия содержания проекта в презентации.
Использование средств наглядности, технических
средств.
34
В 10-11 классах учащиеся, как будущие
предприниматели, изучают основы бизнеспланирования.
35
ИТОГОВАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ В 11 КЛАССЕ бизнес-план по выращиванию картофеля.
36
В качестве промежуточных форм контроля у
учащихся с 6 по 11 классы могут быть
использованы информационные сообщения и
реферативные работы.
37
В конце 11 класса за активное участие в
реализации проекта
«Агробизнес в картофелеводстве»
учащиеся награждаются
дипломами, ценными подарками и др.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Номер
Модуль
Содержание работы
38
Класс
этапа
Биологические
особенности и
агротехника
возделывания
картофеля
1
Изучение на уроках биологии тем:
1. «Семейство пасленовые»
2. «Сорта картофеля, выращиваемые в Тамбовской
области»
6
Изучение на уроке биологии темы:
«Болезни и вредители картофеля»
Изучение на уроке технологии темы:
«Технология возделывания картофеля в Тамбовской
области»
Анкетирование учащихся и других участников проекта
7
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Номер
Модуль
Содержание работы
39
Класс
этапа
Проектноисследовательская
деятельность
2
Выбор проблемы проектно-исследовательской
деятельности
учащихся
8
Основы научных исследований в агрономии
8
Выбор участка и размещение в севообороте
8
Подготовка и разбивка учебно-опытного участка
8
Подготовка почвы
8
Подготовка посадочного материала
8
Закладка опыта: посадка сортов картофеля различных
сроков созревания
8
Уход за картофелем
8
Проведение опыта: наблюдения за растениями
картофеля и учет поражения болезнями
8
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Номер
Модуль
Содержание работы
40
Класс
этапа
Проектноисследовательская
деятельность
2
Уборка, учет урожая картофеля и его закладка на
хранение
9
Обобщение и оформление результатов
проектно-исследовательской деятельности учащихся
9
Презентация результатов
проектно-исследовательской деятельности учащихся
9
Анкетирование учащихся и других участников проекта
9
Участие учащихся в конференциях различного уровня
9
Посещение учащимися успешных агропредприятий
9
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Номер
Модуль
Содержание работы
41
Класс
этапа
Основы бизнеспланирования
Сущность и значение бизнес-плана
10-11
Структура бизнес-плана
3
Бизнес-план по выращиванию картофеля
Анкетирование учащихся и других участников
проекта
11
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
И СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
42
После реализации модуля 1 «Биологические особенности и
агротехника возделывания картофеля» у учащихся расширятся и
пополнятся знания о картофелеводстве как в своем крае, так и по России в
целом.
После реализации модуля 2 «Проектно-исследовательская
деятельность» по выращиванию картофеля на учебно-опытном участке
интегрируется трудовое воспитание в образовательный процесс, с целью
воспитания социально адаптированной личности обучающихся,
формирование навыков исследовательской деятельности.
После реализации модуля 3 «Основы бизнес-планирования»
учащиеся научатся самостоятельно составляют бизнес-план по
выращиванию картофеля.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
И СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
К концу реализации проекта по знакомству с картофелеводством, проектноисследовательской деятельности, изучения основ бизнес-планирования
обучающиеся должны
знать:
- значение картофеля в природе и жизни человека;
- биологические особенности развития растений картофеля;
- расширенно характеристики изучаемых сортов;
- особенности строения картофеля;
- основные теоретические понятия научных исследований;
- методы научных исследования и проектирования;
- основы бизнес-планирования.
43
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
И СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
44
К концу реализации проекта по знакомству с картофелеводством, проектноисследовательской деятельности, изучения основ бизнес-планирования
обучающиеся должны
уметь:
- определять темы, ставить цели и задачи проводимых исследований и
экспериментов, осознанно делать выводы;
- распознавать изучаемые сорта картофеля;
- самостоятельно проводить фенологические наблюдения за растениями
картофеля;
- проводить исследования и их обработку результатов;
- работать в основных офисных программах, представлять свои результаты в виде
презентации по интересующей теме, буклета, фотомонтажа, электронного журнала,
рисунка, поделки и т. д.
- представлять свои работы публично.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
И СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
К концу реализации проекта по знакомству с картофелеводством, проектноисследовательской деятельности, изучения основ бизнес-планирования
обучающиеся
смогут решать жизненно важные задачи:
- бережно относиться к природе;
- самостоятельно выращивать картофель;
- проводить исследовательскую работу;
- составлять бизнес-план по выращиванию картофеля.
45
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
И СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
Итогом реализации проекта «АГРОБИЗНЕС В КАРТОФЕЛЕВОДСТВЕ»
можно считать:
- повышение социальной активности, нравственности и ответственности его
участников;
- профессиональная ориентация и самоопределение учащихся в современном
обществе;
- владение первоначальными навыками проектно- исследовательской,
сельскохозяйственной, трудовой и предпринимательской деятельности,
составления бизнес-плана.
46
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Оценка результатов и процесса проектной деятельности может
осуществляться по направлениям:
Коллективное обсуждение результатов проектной деятельности.
Классный час.
Самоанализ проектной деятельности.
Рефлексия учащихся.
Рефлексия родителей.
Родительское собрание.
Рефлексия учителей.
Участие в городской конференции.
Обобщение опыта.
Педсовет, заседание МО, размещение на сайте и т. д.
47
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Критерии оценки эффективности реализации проекта:
значимость и необходимость выполнения проекта для образовательного учреждения в
целом и учебно-воспитательного процесса в частности;
ясность, четкость, достижимость целей и задач проекта, логичность вытекания задач из
проблем, выделенных в проекте;
корректность выбора мероприятий проекта, соблюдение последовательности действий,
разумность ограничения набора мероприятий;
адекватность показателей оценки эффективности проекта;
соблюдение логической концепции проекта, наличие логической цепочки:
проблема – цель – задачи – метод – результат.
значимость проекта для других образовательных учреждений, возможность внедрения
результатов проекта в деятельность коллег других образовательных учреждений.
48
49
ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
разработаны анкеты для учащихся и взрослых . Анкетирование рекомендуется
провести после подведения итогов каждого модуля проекта
«АГРОБИЗНЕС В КАРТОФЕЛЕВОДСТВЕ».
50
(примерное содержание)
1.Как вы считаете, необходимо ли было выращивание картофеля на учебноопытном участке?
a. Да
b. Скорее да, чем нет
c. Скорее нет, чем да
d. Нет
2.Узнали вы что-либо новое в результате работы над проектом «АГРОБИЗНЕС В
КАРТОФЕЛЕВОДСТВЕ»?
a. Да
b. Скорее да, чем нет
c. Скорее нет, чем да
d. Нет
3.Что бы вы могли порекомендовать создателям и организаторам проекта?
Спасибо за сотрудничество!
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
51
Анкетирование необходимо для оценки эффективности реализации проекта
«АГРОБИЗНЕС В КАРТОФЕЛЕВОДСТВЕ» с целью выявления «слабых мест» и
устранения их в дальнейшем.
ОЦЕНКА РИСКОВ И МЕРЫ, ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ
ДЛЯ МИНИМАЛИЗАЦИИ ВЛИЯНИЯ ТАКИХ ФАКТОРОВ
52
В ходе реализации проекта «АГРОБИЗНЕС В КАРТОФЕЛЕВОДСТВЕ» могут
возникать риски как качественные, так и количественные.
Препятствия для выполнения проекта:
Слабая материально-техническая база учебно-опытного участка;
Низкое плодородие почвы учебно-опытного участка;
Недостаточное финансирование.
Пути преодоление препятствий:
Моральное и материальное стимулирование учащихся и учителей по реализации
программы;
Повышение плодородия почвы через внесение органических удобрений,
мульчирование;
Повышение материально-технической базы учебно-опытного участка.
Краткая характеристика
путей решения проблем
53
Данный проект призван дать теоретические знания по биологии, технологии,
умения проводить проектно-исследовательскую деятельность,
сформировать навыки исследовательской и предпринимательской
деятельности по картофелеводству, а так же помочь овладеть
практическими навыками основ сельскохозяйственного производства на
учебно-опытном участке и выполнить ряд работ направленных на
повышение урожайности картофеля, через создание бригад ЛТО и
производственных бригад.
54
В качестве негативных
последствий эксперимента
могут быть потеря интереса и мотивации учащихся школы к
осуществлению эксперимента, нехватка времени (большая
загруженность уроками), некачественное осуществление
эксперимента, отсутствие материальной помощи, а также
снижение урожая картофеля из-за погодных условий.
55
к способам компенсаций
негативных последствий
эксперимента
можно отнести: проведение промежуточной и поэтапной
диагностики состояния экспериментальной работы, поддержка
мотивационного интереса учащегося (повышение
образовательного рейтинга для выпускника школы наряду с
результатами итоговой аттестации), повышение материальной
заинтересованности.
ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО
РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Предложенный проект, позволит учащимся в дальнейшем
вести самостоятельную поисковую, аналитическую и
оформительскую работу и может быть продолжен при
поступлении учащегося в ФГБОУ ВПО «Мичуринский
государственный аграрный университет».
56
Результаты исследовательского проекта могут быть 57
использованы в дальнейшем на уровнях:
1. Довузовское агробизнес-образование:
а) 6-11 классы;
б) Центр одаренных детей;
в) НПО;
г) СПО.
2. Вузовское агробизнес-образование:
а) 1-4 курс бакалавриат;
б) магистратура;
в) дополнительное профессиональное образование.
3. Послевузовское агробизнес-образование:
а) повышение квалификации, переподготовка,
второе высшее образование, МВА;
б) аспирантура;
в) докторантура.
58
Организация
проектно-исследовательской деятельности
Работа учащихся над проектно –
исследовательской деятельностью,
позволяет самостоятельно
добывать знания, развивать
коммуникативные навыки.
Проектная деятельность включает
не только работу
исследовательского характера, но и
поиск, обработку данных по
теоретической и практической
проблеме.
59
Проектная деятельность обучающихся совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся, имеющая общую
цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата
деятельности. Непременным условием проектной
деятельности является наличие заранее
выработанных представлений о конечном продукте
деятельности, этапов проектирования и реализации
проекта, включая его осмысление и рефлексию
результатов деятельности.
60
Проектно-исследовательская
деятельность – один из
эффективных способов развития
одаренности учащихся.
61
Цель проектно-исследовательской
деятельности - создание условий
для повышения мотивации и
развития познавательной активности
учащихся к исследовательской
работе, получение навыков
самостоятельной работы, в том
числе навыки исследовательской и
предпринимательской деятельности.
Работа над проектом включает следующие этапы
(по И. Д. Чечель):
62
Постановка цели: выявление проблемы, формулировка задач.
Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение
предполагаемых стратегий, выбор способов.
Самообразование и актуализация знаний при консультативной
помощи учителя.
Продумывание хода деятельности, распределение
обязанностей (при работе в группе).
Исследование, решение конкретных задач.
Обобщение результатов, выводы.
Реализация проекта.
Анализ успехов и ошибок.
Функции учителя при работе учащихся над
проектом:
Помогает учащимся в поиске нужной информации;
Сам является источником информации;
Координирует весь процесс;
Поощряет учащихся ;
Поддерживает непрерывную обратную связь.
63
Результаты, к которым стремится любой учитель,
работающий в проектной методике:
64
Повышение уровня активности учащихся и качества
знаний;
Интеграция между предметами различных
образовательных областей
Профессиональное самоопределение учащихся.
65
Типы учебных проектов (по Е. С. Полат)
По определяющему виду
деятельности:
Исследовательские;
Информационные;
Игровые;
Творческие;
Практико-ориентированные
(прикладные).
66
Типы учебных проектов (по Е. С. Полат)
По длительности выполнения:
Краткосрочные (несколько
уроков);
Среднесрочные (от недели до
месяца);
Длительные (несколько месяцев).
67
Типы учебных проектов (по Е. С. Полат)
В соответствии с предметносодержательной областью:
Монопредметные (в рамках
одного предмета);
Межпредметные (в рамках
нескольких предметов);
Надпредметные.
68
Типы учебных проектов (по Е. С. Полат)
По количеству участников:
Индивидуальные;
Парные;
Групповые.
69
Типы учебных проектов (по Е. С. Полат)
По характеру контактов:
Внутришкольные;
Городские;
Региональные;
Общероссийские;
Международные.
70
Типы учебных проектов (по Е. С. Полат)
По характеру координации:
С открытой явной координацией
руководителя;
Со скрытой координацией.
Организация проектной деятельности, как
исследования для учащихся имеет много
положительных сторон:
71
выходит за рамки предметных
программ, предусматривает
детальное, углубленное изучение
наиболее важных тем;
дает возможность для реализации
системного подхода к обучению, т.к.
темы для ученических проектов
могут быть межпредметными, что
ведет к межпредметной интеграции;
Организация проектной деятельности, как
исследования для учащихся имеет много
положительных сторон:
72
учитывает специфику интересов
учащихся, поощряет инициативу, их
самостоятельность в учебе и
развитии;
соответствует их способу усвоения
знаний, прививает стремление к
приобретению знаний;
Организация проектной деятельности, как
исследования для учащихся имеет много
положительных сторон:
73
создает условия к стремлению
детей глубоко вникать в сущность
изучаемой темы, предусматривает
развитие продуктивного мышления, а
также навыков его практического
применения,
стимулирует исследовательскую
деятельность учащихся, развивает
творческие способности.
74
Работая над проектом, учащиеся
овладевают комплексом умений:
познавательных, практических,
оценочных, учатся
взаимодействовать друг с другом,
приобретают новые знания и
интегрируя их.
75
Исследовательская работа способствует
последовательному расширению знаний,
умений, навыков, полученных
учащимися на уроках. Кроме того, в ней
содержатся и такие занятия, виды
деятельности, которые не
предусмотрены школьной программой,
но являются целесообразными.
Проектно-исследовательская
деятельность разработана по принципу
интеграции школьного и
дополнительного образования учащихся
и рассчитана на успех учащихся в
овладении ею от простого к сложному, от
общего к частному.
Спасибо за внимание!