этапы формирования пространственных представлений

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ





освоение телесного пространства
освоение внешнего пространства
пространственные схемы и диктанты
конструктирование и копирование (как творческое
манипулирование разнообразными объектами)
«квазипространственные» (логикограмматические) речевые конструкции
ОШИБКИ УЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
(СТЕПАНОВА О. А. )






в поведении – пространственные ошибки в выполнении правил
расположения учебных предметов на столах и требований педагога,
связанных с направлениями движения (вперед, назад, в сторону и др.)
в чтении –пространственное различение сходных по форме букв и др.
в письме – неумение ориентироваться в пространстве листа бумаги,
смешении верха и низа сходных букв, зеркальные ошибки вследствие
перевертывания буквенного знака в обратную сторону
в математике – ошибочное написание цифр, глазомерные ошибки при
измерении
в рисовании – глазомерные ошибки при наблюдении, неумение
расположить рисунок в пространстве листа, трудности в овладении
пропорцией в рисунке и др.
в гимнастических упражнениях – неправильное направление движения при
перестроении под команду (в правую сторону вместо левой и наоборот),
трудность переключения с одного направления движения на другое и т.д.
ЗРИТЕЛЬНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ,
ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНЫЕ КООРДИНАЦИИ
(М.М. БЕЗРУКИХ)






способны различать пространственное расположение фигур,
деталей в пространстве и на плоскости (над – под, на – за,
перед – возле, сверху – внизу, справа – слева и т.п.);
способны различать и выделять простые геометрические
фигуры (овал, круг, квадрат, ромб и т.п.);
способны к классификации фигур по форме и величине;
способны различать и выделять буквы, написанные разным
шрифтом;
способны находить часть целой фигуры, достраивать фигуры
по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей
способны срисовывать простые геометрические фигуры,
пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением
размеров, пропорций, соотношений штрихов
МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
(СЕМАГО Н. Я., СЕМАГО М. М.)


понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих
пространственное взаиморасположение объектов
складывание разрезных картинок
АНАЛИЗ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ
критический
допустимый
оптимальн
ый
уровень
импрессивная речь
экспрессивная речь
« ВЕРХНИЙ / НИЖНИЙ»,
«ПЕРВЫЙ/ ПОСЛЕДНИЙ»,
«БЛИЖЕ К…/ ДАЛЬШЕ ОТ…»
«В, НА, ПОД»
« ВЕРХНИЙ / НИЖНИЙ»,
«ПЕРВЫЙ/ ПОСЛЕДНИЙ»
«БЛИЖЕ/ ДАЛЬШЕ»
«ПЕРЕД/ ЗА»,
«СПЕРЕДИ ОТ…/ СЗАДИ ОТ…»
«ИЗ-ПОД»
«ВЫШЕ, НИЖЕ»,
«НАД/ ПОД»,
«СПРАВА/ СЛЕВА»,
«ПРЕДПОСЛЕДНИЙ/
СЛЕДУЮЩИЙ ЗА…»
«ВЫШЕ,/НИЖЕ»,
БЛИЖЕ/ ДАЛЬШЕ»
«ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ»
«НАД/ ПОД»,
«СПРАВА/ СЛЕВА»,
«ПЕРЕД/ ЗА»,
«СПЕРЕДИ ОТ…/ СЗАДИ ОТ…»
«БЛИЖЕ К…/ ДАЛЬШЕ ОТ…»,
«ПРЕДПОСЛЕДНИЙ/ СЛЕДУЮЩИЙ
ЗА…»
конструктивн
ый праксис
2-4 равных/
неравных,
диагональных,
детали
5 неравных
6 неравных
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
БОРОВСКАЯ И. К., КОВАЛЕЦ И. В.



развитие произвольного внимания
развитие зрительнопространственной ориентации
развитие тонко координированных
движений руки
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
МАЗАНОВА Е. В.





зрительного восприятия (цвета, формы, размера,
величины предметов); операций зрительного
анализа и синтеза
объёма зрительной памяти (зрительный мнезис:
запоминания цвета, формы, размера, величины,
последовательности и количества предметов)
пространственного восприятия и представлений
(ориентировку в схеме собственного тела и
ориентировку в окружающем пространстве)
речевых средств, отражающих зрительнопространственные отношения
зрительно-моторных координаций
«НАРИСУЙ ПРЕДЛОГ»
«СХЕМА ДВИЖЕНИЯ»
«ЗАШИФРОВАННОЕ
ПОСЛАНИЕ»