Слайд 1 - Детский сад №15

Современные требования
к планированию
педагогического процесса в
условиях внедрения ФГОС
дошкольного образования.
Демихова Людмила Юрьевна,
старший преподаватель
кафедры дошкольного
и начального общего образования ЛИРО
План:
1.Принципы дошкольного образования и
построения образовательного процесса.
2.Организация деятельности педагогов по
реализации и освоению основной
образовательной программы дошкольной
образовательной организации.
3. Рабочая программа воспитателя.
4. Варианты планирования образовательного
процесса.
Система принципов
дошкольного образования
Полноценное проживание ребенком всех этапов
дошкольного детства (младенческого, раннего и
дошкольного), обогащение детского развития;
построение образовательной деятельности на
основе принципов индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником
образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности;
сотрудничество организации с семьей;
приобщение
детей
к
социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и
государства;
формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка через его
включение в различные виды деятельности;
учет этнокультурной ситуации развития детей
Варианты организации
образовательного процесса
с учетом комплекснотематического принципа:
 проектирование,
 организация разных видов
деятельности подчиненных одной
теме и на основе интеграции
(охватывая все образовательные
области).
Условия планирования:
 объективная оценка уровня
работы дошкольного учреждения
в момент планирования;
 четкое представление результатов
работы;
 выбор оптимальных путей,
средств, методов.
Требования к планированию
образовательного процесса:
 принцип развивающего образования;
 комплексно-тематический принцип построения
образовательного процесса;
 принцип интеграции образовательных областей
в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников группы;
 обеспечение единства развивающих,
обучающих, воспитательных целей и задач
образования воспитанников;
 соответствие планируемого содержания и форм
организации детей возрастным и психологопедагогическим основам дошкольной
педагогики.
Изменения в структуре планирования
образовательного процесса в условиях
внедрения ФГОС дошкольного образования
 интеграция пяти образовательных областей:
- социально-коммуникативное развитие;
- физическое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
 в основе лежит комплексно-тематическое
планирование образовательного процесса;
 образовательная деятельность
осуществляется по 4 блокам:




образовательная деятельность (ОД);
организация режимных моментов (ОРМ);
самостоятельной деятельность детей (СДД);
взаимодействие с семьей (ВС);
 акцент в образовательном процессе делается на
развитие ребенка, подбор таких методов и
приемов работы с детьми, которые обеспечивали
бы его развитие.
Совместная деятельность
взрослого и детей
Образовательная Образовательная
деятельность,
деятельность,
осуществляемая в осуществляемая
процессе
в ходе режимных
организации
моментов
различных видов
(ОДРМ)
детской
деятельности
(ОД)
Самостоятельная
деятельность
детей
(СДД)
Совместная деятельность
взрослых и детей деятельность двух или более участников
образовательного процесса по решению
образовательных задач на одном пространстве,
которая отличается наличием партнерской
позиции и партнерской формой организации, и
предполагает сочетание индивидуальной,
подгрупповой и групповой форм организации
работы с воспитанниками.
Самостоятельная
деятельность детей это свободная деятельность воспитанников в
условиях созданной педагогами предметноразвивающей среды, обеспечивающей выбор
каждым ребенком деятельности по интересам и
позволяющей ему
взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально.
Центры деятельности по приоритетным
направлениям ДОО
 Центр математики и логики
(в группах раннего возраста: центр
сенсорного развития)
 Центр занимательных игр (ребусы,
кроссворды, атрибуты к играм в КВН, Поле
чудес, Клуб знатоков, Умники и Умницы и
др.)
 Центр грамотности
 Центр речевого творчества или речевой
уголок
Планирование –
заблаговременное определение порядка,
последовательности осуществления
воспитательно-образовательной работы с
указанием необходимых условий,
используемых средств, форм и методов.
Задачи комплекснотематического планирования
 планировать интегрированные блоки
образовательного процесса,
объединяющие различные направления
работы;
 планировать образовательные проекты
 развивать и воспитывать в соответствии с
комплексно – тематическим планом;
 использовать данный вид с целью
сокращения учебной нагрузки.
Виды комплекснотематического планирования
1. Годовое тематическое
планирование.
2. Рабочая программа.
3. Календарное тематическое
планирование на каждый день.
Подходы к планированию
образовательного процесса
Приказ Министерства народного образования РСФСР
от 20 сентября 1988г. № 41 «О документации
детских дошкольных учреждениях»
 Установить следующую педагогическую документацию
детских дошкольных учреждений:
 Для воспитателей и музыкальных руководителей план
воспитательно-образовательной работы с детьми на день
или неделю по их усмотрению.
 Кроме того, для воспитателей – ежедневное ведение
табеля посещаемости детей.
 При этом планирование своей работы воспитатели,
музыкальные руководители, старшие воспитатели ведут в
произвольной форме.
Примерная номенклатура дел
детского дошкольного
учреждения
02-12 Документация воспитателя
 План воспитательно-образовательной работы, в который
входит перспективный план на месяц и календарный план на
неделю;
 общие сведения о детях и родителях (законных
представителях), в начале учебного года рекомендуется
фиксировать документально следующие сведения: Ф.И.О.
ребенка, дата рождения, домашний адрес, телефон, Ф.И.О.
родителей, образование, место работы, телефон;
 результаты педагогической диагностики детей
(педагогическая диагностика введена для определения
продвижения детей в освоении программы и проводится не
менее двух раз в год);
 табель посещаемости детей.

На основе Примерной номенклатуры
составляется индивидуальная
номенклатура дел.
Индивидуальная номенклатура
утверждается руководителем детского
дошкольного учреждения.
Тематические картотеки:
1.Картотека утренней гимнастики, бодрящей
гимнастики.
2.Картотека пальчиковой гимнастики.
3.Картотека подвижных игр.
4.Имитационные подвижные игры.
5.Картотека дидактических игр.
6.Картотека сюжетно-ролевых игр.
7.Картотека физкультминуток.
8.Картотека игр, упражнений по социальноэмоциональному развитию.
9.Картотека комплексов, этюдов, упражнений
психогимнастики.
10. Игры на развитие коммуникативных
умений, игры диалоги.
11.Картотека словесно-дидактических игр.
12.Сценарии активизирующего общения.
13. Малые фольклорные жанры (загадки,
потешки, пословицы, небылицы, стихи,
чистоговорки, народные приметы, считалки,
скороговорки и др.)
14.Картотека детской художественной
литературы .
15. Картотека опытов, экспериментов,
игр-экспериментов.
16. Картотека сезонных наблюдений
(прогулочные карты).
17. Картотека развивающих современных игр:
- на развитие памяти;
- на развитие внимания;
- на развитие логического мышления;
- на развитие воображения;
- на формирование сенсорных эталонов и
т.д.
Вариант технологической карты
литературных произведений
Тема «Моя любимая сказка» (средний дошкольный возраст)
Автор произведения
Название
произведения
Источник
литературы
1.Обработка М.Булатова
Лисичка сестричка и волк
Хрестоматия для
дошкольников, Москва,
1997г., с-23
2.Братья Гримм
Бременские музыканты
Хрестоматия для
дошкольников, Москва,
1997г., с-44
3.Русская народная сказка
Три медведя
Хрестоматия для
дошкольников, Москва,
1997г., с-17
4.Русская народная сказка
Петушок и бобовое
зернышко
Хрестоматия для
дошкольников, Москва,
1997г., с-14
5.Русская народная сказка
Зимовье зверей
Хрестоматия для
дошкольников, Москва,
1997г., с- 26
Этапы планирования
I этап
Определение темы.
II этап
Определение целей и задач образовательных областей,
интеграция образовательных областей
III этап
Определение содержания работы:
 формы работы, материалы, пособия для каждого центра
деятельности;
 обеспечивается взаимосвязь работы в разных центрах
деятельности;
 во время утреннего отрезка времени педагогом
определяется тематика образовательной деятельности в
соответствии с программой;
 планируется самостоятельная работа детей в малых
группах;
 планируется индивидуальная работа с детьми.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ НА ГОД
Младший дошкольный возраст
Календарный
месяц
Темы
Варианты итоговых
мероприятий
Сентябрь
1.Наша группа
1.Развлечение
«Матрешкино новоселье».
2.Наши игрушки
2.Игра «День рождения
Мишутки».
3.Труд помощника воспитателя 3.Сюжетно-ролевая игра
«Детский сад».
4.Мои друзья
4.Кукольный спектакль
«Петрушка и шарик»
Октябрь
1.Мы знакомимся
1.Фотоколлаж «Моя семья»
2.Осень золотая
2.Развлечение
«Здравствуй, осень
золотая».
3.Выставка «Подарки
осени»
4.Игра «Покажем
Мишутке наш огород»
3.Фрукты
4.Овощи
Средний дошкольный возраст
Календарный
месяц
Сентябрь
Темы
Как мы растем
1.Мое тело
2.Что такое «хорошо» и, что такое
«плохо»
3.Мои помощники
4.Я и моя семья
Октябрь
Здравствуй осень золотая
1.В саду ли в огороде
2.Витамины на грядке и на дереве
3.Птицы вокруг нас
4.Животные, которые живут
рядом с нами
Варианты итоговых
мероприятий
1.Развлечение «Встреча с
Феей чистоты»
2.Создание правил и
традиций группы
3.Изготовление альбома
«Мои помощники»
4.Проект «Моя семья»
1.Праздник «Осень в гости к
нам пришла»
2.Проект «Витаминная
семья»
3.Творческая мини-выписка
«Зимующие птицы»
4.Театрализованное
представление «Бычок –
смоляной бочок»
Старший дошкольный возраст
Календарный
месяц
Сентябрь
Темы
I блок «Все про меня»
1.Вот и стали мы на год взрослей
2.Я и моя семья
3.О хороших привычках и манерах
поведения
4.Все о здоровье и безопасности
Октябрь
II блок «Осень, осень в гости
просим»
1.Мы встречаем осень золотую
2.Наши лесные друзья
3.Витамины из кладовой природы
4.Путешествие в хлебную страну
Варианты итоговых
мероприятий
1.Праздник «День знаний»
2.Гениологическое древо
«Я и моя семья»
3.Создание фильмотеки
рисованных фильмов
4.Досуг «Сердце я берегу, сам
себе помогу
1.Фолклорный праздник
«Веселая ярмарка»
2.Выставка детских работ
«Весенний вернисаж»
3.Спортивный праздник «Мы веселая команда»
4.Проект «Откуда хлеб
пришел»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЯ
Основные требования к разработке
рабочей программы воспитателя
Нормативно-правовые документы
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ.
2.Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно
эпидемиологические требования к устройству содержания
и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций».
3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17
октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
Нормативно-правовые документы
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30
августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и
осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам
дошкольного образования».
5.Основная образовательная программа дошкольной
образовательной организации.
6.Устав ДОО.
7.Положение о рабочей программе педагогов
дошкольной образовательной организации.
Что такое рабочая программа ?
Рабочая программа - программа педагогов
дошкольной образовательной организации,
разработанная для возрастной группы на
основе основной образовательной
программы дошкольного образования и
включающая содержание, планирование и
организацию образовательного процесса по
каждой образовательной области.
Рабочая программа может разрабатываться
на основе основной образовательной
программы по образовательным областям
(социально-личностное развитие,
художественно-эстетическое развитие,
познавательное развитие, речевое развитие,
физическое развитие), которые включают
регламентированные виды деятельности
(познавательно-исследовательская,
коммуникативная, восприятие
художественной литературы,
конструирование, изобразительная,
музыкальная, двигательная).
Особенности рабочей программы
 Тесное взаимодействие двух воспитателей
конкретной возрастной группы;
 для каждой возрастной группы
разрабатывается одна рабочая программа;
 рабочая программа состоит из пяти разделов
(образовательных областей), которые
включают в себя регламентированные виды
деятельности;
 составляется рабочая программа на один
учебный год.
При разработке рабочей программы
необходимо учитывать следующее:
 программно-методический комплект организации
образовательного процесса, определенный основной
образовательной программой дошкольной
образовательной организации;
 виды парциальных программ (оздоровительные,
развивающие, компенсирующие), также входящих в
состав программно-методического комплекта
организации образовательного процесса,
определенных основной образовательной
программой дошкольной образовательной
организацией;
 систему используемых образовательных технологий,
методик.
Структура рабочей программы
титульный лист;
пояснительная записка;
объем образовательной нагрузки;
перспективно - тематическое планирование
(содержание разделов и тем в соответствии с
основной образовательной программой);
 сотрудничество с семьей;
 список литературы и материально-технического
обеспечения.




Титульный лист:
 Название дошкольной образовательной
организации.
 Ф.И.О. руководителя дошкольной
образовательной организации, утвердившего
рабочую программу.
 Дата и № протокола заседания педагогического
совета, на котором принята рабочая программа.
 Возрастная категория детей.
 Ф.И.О. педагогов, должность.
 Год разработки программы.
Титульный лист (образец оформления):
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида №___ г. Липецка
Принято на заседании
педагогического совета
от__________№______
Утверждаю:
заведующий ДОО
__________Ф.И.О. руководителя
Рабочая программа
(старшей группы №____)
Составители:______________
_____________
2014г.
КК
Пояснительная записка
 Перечень
нормативных правовых документов, на
основании которых разработана рабочая программа;
 цели и задачи изучения каждой образовательной
области (выделить основные цели и задачи по основной
образовательной программе, задачи по национальнорегиональному компоненту и дополнительные задачи по
обновлению содержания);
 сведения о
программе, на основании которой
составлена данная рабочая программа (автор, название,
год издания);
 формы организации образовательной деятельности по
приобщению детей к национальным, социокультурным
традициям и нормам (региональный компонент).
Объем образовательной нагрузки:
Указывается количество часов
образовательной деятельности в
неделю, в месяц и год, отведенных на
изучение по видам деятельности и
разделам, входящих в образовательную
область.
Пример объема образовательной нагрузки
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Виды деятельности
Количество
в неделю
Количество
в месяц
Количество
в год
1
4
36
Аппликация
1 раз
в 2 недели
2
18
Лепка
1 раз
в 2 недели
2
18
Конструирование
1 раз
в 2 недели
2
18
Художественный труд
1 раз
в 2 недели
2
18
2
8
72
Рисование
Музыкальная деятельность
Перспективно-тематический план
 Раскрывает то содержание, которое будет изучаться
с детьми в ходе образовательной деятельности.
При описании содержания тем рабочей программы по
разделам рекомендуется следующая
последовательность изложения:
1.Вид деятельности, входящий в образовательную
область.
2. Месяц.
3. Название темы.
4. Цель.
5. Источник методической литературы.
Перспективно-тематический план
I раздел
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Вид деятельности: лепка
Месяц (сентябрь)
Название темы
Цели
1. Тема
2.Тема
Месяц (октябрь)
1.Тема
2.Тема
Источник методической
литературы
Сотрудничество с семьей
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Формы сотрудничества
Виды регламентированной образовательной
деятельности, входящие в ОО
ОО «Познавательное развитие»:
познавательно-исследовательская деятельность
(формирование целостной картины мира или
ознакомление с окружающим миром);
развитие элементарных математических
представлений).
ОО «Речевое развитие»:
развитие речи;
восприятие художественной литературы;
обучение грамоте (старший дошкольный возраст)
Виды регламентированной образовательной
деятельности, входящие в ОО
ОО «Художественно-эстетическое развитие»:
лепка;
аппликация;
рисование;
художественный труд;
конструирование;
музыкальная деятельность;
приобщение к искусству.
ОО «Физическое развитие»:
двигательная деятельность;
формирование здорового образа жизни
Виды образовательной деятельности,
входящие в ОО
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
игровая деятельность;
трудовая деятельность;
основы безопасности жизнедеятельности.
Список литературы и материальнотехнического обеспечения
В данном разделе рабочей программы указывается
используемая литература.
 Ее можно классифицировать по категориям:
 для педагогов (методическая, художественная,
познавательная литература);
 для дошкольников (художественная, познавательная
литература, рабочие тетради, альбомы).
Материально-техническое обеспечение предполагает
информацию о необходимом оборудовании, материалах,
технических средствах для реализации основной
образовательной программы дошкольной образовательной
организации.
Перспективно-тематическое
планирование – учитывает
взаимосвязь между различными
разделами работы с детьми,
обеспечивает систематичность и
последовательность в работе,
позволяет планировать воспитательнообразовательную работу на основе
анализа полученных результатов,
обеспечивая единство работы
воспитателей.
Перспективно – тематическое
планирование на месяц включает в себя:
• определение тем (в соответствии с комплекснотематическим годовым планированием);
• организацию образовательной деятельности
по 4 блокам;
• интеграцию образовательных областей,
интеграцию разных видов детской деятельности;
• определение образовательных, развивающих,
воспитательных задач в рамках образовательных
областей;
• определение форм реализации, методов и
приемов решения определенных задач;
• определение итоговых мероприятий;
• предполагаемые результаты.
Технологическая карта ОО
«Физическое развитие»
Методы и формы физического развития детей:
• рассматривание физкультурных пособий;
• беседы, чтение детской художественной литературы;
• рассматривание картин, фотографий, просмотр
видеофильмов о различных физических упражнениях,
видах спорта, спортсменах разного возраста;
• дидактические игры, расширяющие представления о
физических упражнениях;
• спортивные упражнения: катание на санках, на велосипеде,
туристические походы;
• подвижные игры: с бегом, прыжками, ползанием, лазанием,
метанием (относящиеся к образовательной деятельности и
закрепляющие основные виды движений 4-5 игр для групп
младшего дошкольного возраста и 5-6 игр для групп старшего
дошкольного возраста);
•
•
•
•
•
•
•
•
•
упражнения для развития физических качеств: для развития
быстроты движений, скоростно-силовых качеств; развития
силы, выносливости, гибкости, ловкости;
игры-эстафеты;
утренняя гимнастика;
бодрящая гимнастика;
дыхательная гимнастика;
пальчиковая гимнастика
воспитание культурно-гигиенических навыков;
досуги, праздники, развлечения (один раз в месяц);
«День здоровья» (один раз в месяц)
Технологическая карта ОО
«Речевое развитие»
Методы и формы развития коммуникативных
способностей детей старшего дошкольного
возраста.
• Рассматривание картин, картинок, предметов, игрушек
(составление описательного рассказа)
• Беседы по картинам, картинкам, серии сюжетных
картинок
• Проблемные, образовательные, игровые ситуации
• Дидактические игры на развитие: словаря, грамматически
правильной речи
• Игровые образовательные ситуации на освоение
правил речевого этикета
• Игровые упражнения на умение
правильно использовать невербальные
средства общения (мимику, жесты,
позу)
• Игры на развитие словотворчества
• Чистоговорки, стихи, загадки, скороговорки
• Игровые упражнения с пиктограммами
(вопросительная, повествовательная,
восклицательная интонации)
• Игры и упражнения на развитие речевого
слуха и слухового внимания, речевого
дыхания и артикуляционного аппарата
Перспективно-тематическое
планирование модель № 1
Темы
Сроки и
дата
реализации
Интеграция
ОО
Формы
реализации
Образовательные
цели и задачи
Центры
деятельности
Методическое
обеспечение
модель № 2
№
п/п
Месяцы
Темы
Образовательные
цели и задачи
Формы
реализации
Образовательные
области
Центры
деятельности
модель № 3
Темы ____________________________________
Цели _____________________________________
Формы работы
Центры
деятельности
Формы
взаимодействия с
социумом
Календарно - тематическое
планирование воспитательно образовательного процесса позволяет
педагогам определить конкретные задачи
работы с детьми, содержание
деятельности детей в первой и второй
половине дня, а также формы работы с
детьми (фронтальные, подгрупповые,
малыми подгруппами, индивидуальные)
Утро
• беседы, игры-общения,
• игровые обучающие ситуации по речевому
развитию, по формированию математических
представлений, развитию сенсорных эталонов,
• настольно-печатные игры,
• поручения, труд детей в уголке природы,
• подвижные игры малой подвижности, игрыхороводы,
• развивающие, дидактические, конструктивные
игры,
• организация продуктивных видов деятельности,
• игры- фантазии,
• работа с книгой, иллюстрациями,
• наблюдения, самостоятельная деятельность.
Прогулка
• наблюдение,
• поисково- исследовательская, опытноэкспериментальная деятельность,
• рассматривание разных объектов,
• организация работы с детьми в разных зонах
участка (огород, цветник, метео – станции,
водоемы и др.),
• организация бесед, информационно познавательный рассказ воспитателя,
• организация двигательной активности и
индивидуальной работы,
• организация труда в природе, выполнение
поручений,
• организация сюжетно-ролевых игр,
самостоятельная деятельность.
Вторая половина дня
• чтение детской художественной, познавательной
литературы,
• рассматривание и беседа по картине,
рассматривание картин, картинок, иллюстраций,
• сюжетно-ролевые игры, игры – фантазирования,
словесно-дидактические, настольно-печатные игры,
• образовательные ситуации по теме (ОБЖ,
познание, социализация, коммуникация),
• досуги, развлечения, театрализованные игры, игрыдраматизации,
• художественное творчество: ручной труд,
рисование, лепка,
• самостоятельная деятельность детей,
• работа с семьей.
Модель № 1
авторы: О.А. Скоролупова, Н.В. Федина
1.День недели / дата
2.Образовательные области
3.Совместная деятельность взрослого и детей с
учетом интеграции образовательных областей.
Образовательная деятельность (групповая,
подгрупповая, индивидуальная).
Образовательная деятельность в режимных
моментах.
4.Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей.
5.Взаимодействие с родителями / социальными
партнерами.
Дни
недели
Образовательные
области
Совместная деятельность взрослых
и детей с учетом интеграции
образовательных областей
ОД
1
2
Групповая/
подгруп.
Индивид
3
4
ОД в ходе
режимных
моментов
5
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнерами
6
7
 Графы 3-4 - образовательная деятельность, реализуемая через
организацию различных видов деятельности
 Графа 5 – выполнение функций по присмотру и уходу за детьми
 В графах 3-5 – указываются соответствующие формы работы с детьми
Модель № 2
авторы: Н.Е.Васюкова, Н.М.Родина
1.День недели.
2.Временные отрезки дня.
3.Совместная деятельность воспитателя с
детьми и самостоятельная деятельность
детей.
4.Образовательные области и задачи.
5.Планирование деятельности в течение недели
(отдельным блоком).
Дни
недели
Временной
отрезок
П
О
Н
Е
Д
Е
Л
Ь
Н
И
К
Утро
ОД
Прогулка
Вторая
половина
дня
Вечер
Совместная деятельность
педагога с детьми,
самостоятельная
деятельность детей
Образовательные
области и задачи
Задачи пишутся
только в ОД
Модель № 4
Матричное планирование
1-ая страница:
Дата, день недели
Тема
Образовательная
деятельность
1.Тема
Источник литературы
2.Тема
Источник литературы
2-ая страница:
индивидуальное общение
воспитателя с детьми
трудовая деятельность
опыты и экспериментирование
дидактические игры;
настольно-печатные игры
чтение художественной
литературы, беседы
3-яя страница:
индивидуальная работа по всем
разделам программы
прогулка (наблюдение,
подвижные игры, игрыразвлечения)
4-ая страница:
создание условий для игр
(сюжетных, театрализованных, со
строительным материалом)
самостоятельная деятельность
детей
Примерная модель календарнотематического планирования на один день
Тема недели____________________________________________________
День недели: понедельник «___________»2014г.
Виды детской
деятельности
и режимные
моменты
Темы ОД и формы работы в
режимных моментах
Центры
деятельности
I половина дня
Утренний прием
Беседы, проблемно-игровые (игровые,
образовательные) ситуации, общение
Д/и, Н/П игры, дежурство/ детский труд и т.д.
1.«Информационное
поле»
Утренняя
гимнастика
Комплекс №___
Источник литературы
2. «Центр развивающих
игр»
Образовательная
деятельность
Тема
Источник литературы
3.
Прогулка
Наблюдение (информационный рассказ воспитателя),
Д/И, поисково–исследовательская деятельность, С/Р
игра, П/И, игры на развитие движений, труд в природе,
самостоятельная деятельность детей и т.д. Или
Прогулочная карта №____
Виды детской
деятельности
и режимные
моменты
Темы ОД и формы работы в
режимных моментах
II половина дня
Закаливающие
мероприятия
Чтение
художественной
литературы
Игровая
деятельность
Прогулка
Вечер
Комплекс №___
Источник литературы
Название литературного произведения
Источник литературы
Образовательные ситуации, С/р игра, игры,
режиссерские игры, игры-фантазирования
театрализованные игры
Прогулочная карта №___
Игровые (образовательные) ситуации, общение,
строительно-конструктивные игры, игры на
развитие речевого этикета, мини-мастерская
(студия), самостоятельная деятельность детей и
т.д.
Центры
деятельности
Современные требования
к планированию
педагогического процесса в
условиях перехода к ФГОС
дошкольного образования.
Демихова Людмила Юрьевна,
старший преподаватель
кафедры дошкольного
и начального общего образования ЛИРО