ОРГАНИЗАЦИЯ познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в соответствии с ФГОС

ОРГАНИЗАЦИЯ
познавательно-исследовательской
деятельности дошкольников
в соответствии с ФГОС
Нормативные документы
ФГОС- ( 3.3.4)Организация образовательного
пространства должна обеспечивать:
Игровую, познавательную,
исследовательскую, и творческую
активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям
материалами( в том числе с песком и водой).
Основная цель познавательного развития
развитие познавательных интересов и познавательных способностей
детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуальнопознавательные и интеллектуально-творческие
Задачи (п. 2.6.)
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений:
 о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира;
 о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
народа, об отечественных традициях и праздниках;
 о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,
многообразии стран и народов
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
как сквозной механизм развития ребенка
Развивающие функции познавательноисследовательской деятельности
 Развитие познавательной инициативы ребенка




(любознательности);
Освоение ребенком основополагающих культурных форм
упорядочения опыта: причинно-следственных, родо-видовых
(классификационных), пространственных, временных отношений;
Перевод ребенка от систематизации опыта на уровне
практического действия к уровню символического действия
(схематизация, символизация связей и отношений между
предметами и явлениями окружающего мира);
Развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализарассуждения) в процессе активных действий по поиску связей
вещей и явлений;
Расширение кругозора детей посредством выведения их за
пределы непосредственного практического опыта в более
широкую пространственную и временную перспективу (освоение
представлений о природном и социальном мире, элементарных
географических и исторических представлений).
Стадии познавательного развития
Любопытство
Любознательность
Познавательный
интерес
Познавательная
активность
Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования « От рождения до
школы» Н.Е. Вераксы
 Развитие познавательно-исследовательской
деятельности.
Основные разделы:
2-4 года.
- Первичные представления об объектах окружающего
мира( подбор предметов по тождеству. Сравнение).
- Сенсорное развитие.
- Дидактические игры.
Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования « От рождения до
школы» Н.Е. Вераксы и др.
 Развитие познавательно-исследовательской
деятельности.
Основные разделы:
4-7 лет.
 Первичные представления об объектах окружающего
мира( подбор предметов по тождеству, эталону.
Сравнение).
 Сенсорное развитие.
 Проектная деятельность
 Дидактические игры.
Условия формирования любознательности,
познавательных интересов детей
 Организация разнообразной деятельности





(продуктивной, игровой, коммуникативной и др.);
Расширение и углубление знаний (систематизация
знаний)
Успешное овладение умственными действиями (анализ,
синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование
классификация);
Включение детей в активный поиск знаний
(элементарный самостоятельный поиск ответа на
поставленные задачи активизирует умственную
деятельность);
Формирование у детей общего метода умственной
деятельности;
Организация видов познавательной деятельности
(наблюдения, обследования, экспериментирования,
проектирования, моделирования, коллекционирования)
Типы исследований
1.Опыты (экспериментирование) с предметами и их
свойствами
- освоение причинно-следственных связей (представлений о связях и
зависимостях в живой и неживой природе)
2. Коллекционирование (классификация)
- освоение родо-видовых (иерархических) отношений
(представлений о видовом разнообразии в природе, о видах
рукотворных предметов и т.п.)
3. Путешествие по карте
- освоение пространственных схем и отношений (представления о
пространстве мира, частях света и родной стране)
4. Путешествие по «реке времени»
- освоение временных отношений (представлений об историческом
времени - от прошлого к настоящему: история жилища, транспорта,
осветительных приборов)
Предметный материал для стимулирования
познавательно-исследовательской деятельности старших
дошкольников
Культурно-смысловой
контекст
Оснащение предметно-развивающей среды
(«предметный след» занятия)
Опыты
(экспериментирование)
Наборы для опытов с постепенным
пополнением по мере прохождения тем.
Коллекционирование
(классификация)
Классификационные таблицы и реальные
коллекции, открытые для дополнения
предметным и иллюстративным материалом.
Путешествие по карте
Путешествие по «реке
времени»
Разнообразные географические карты с
различными метками – названия населенных
пунктов, стран, частей света, животных,
полезных ископаемых и т.п. (фабричные и
самодельные, открытые для дополнения).
Панно «река времени»
с иллюстративными метками исторических
эпох (динозавры, древние люди, старина,
современный мир, будущее), открытое для
дополнений.
Организация образовательной
деятельности проходит через:
 ННОД ( Ознакомление с социальным
миром, познавательно-исследовательская
.деятельность)
 Совместная деятельность педагога с
детьми.
 Самостоятельная деятельность детей.
 Праздники, активный отдых.
 Дополнительное образование
Методы и приемы организации экспериментально
– исследовательской деятельности:
 эвристические беседы;










постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей об изменениях в
неживой природе);
опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов,
экспериментов, трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые обучающие и творчески
развивающие ситуации;
трудовые поручения, действия.
Планирование по методике «Познавательноисследовательская деятельность
дошкольников» Н.Е.Веракса,. О.Р Галимов
(средний возраст)
 Наоборот
 Большой-маленький
 Превращение
 Схема превращения
 Лед-вода
 Морозко
 Твердое-жидкое
 Снегурочка
 Жидкое-твердое
 Нагревание и охлаждение
Планирование по методике «Познавательноисследовательская деятельность
дошкольников» Н.Е.Веракса,. О.Р Галимов
( старшая группа)
 Испарение
 Золушка
 Выпаривание соли
 Стирка и глажение белья
 Конденсация
 Змей Горыныч о трех головах
 Лед- вода- пар
 Игра в школу
 Игра «Царство льда ,воды и пара»
 Свойства веществ
Строение веществ
Планирование по методике «Познавательноисследовательская деятельность
дошкольников» Н.Е.Веракса,. О.Р Галимов .2014г
(подготовительная группа)
 Строение веществ
 Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной.
 Воздух и его свойства
 Воздух вокруг нас
 Водолаз Декарта
 Плавание тел. Изготовление корабля
 Термометр
 Нагревание проволоки
 Иванушка и молодильные яблоки
 Письмо к дракону

Незнайка и мороженое
МЕТОДИКИ
 Познавательно- исследовательская деятельность
дошкольников. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. соответствует
ФГОС. , 2014
 Марудова Е.В.Ознакомление дошкольников с окружающим
миром. Экспериментирование. Разработано в соответствии с
ФГОС.2014
 Нищева Н.В Опытно-экспериментальная деятельность в
ДОУ.Конспекты занятий в разных возрастных группах.
Разработано в соответствии с ФГ
 Веракса Н.Е., А.Н.Веракса Проектная деятельность
дошкольников. соответствует ФГОС. , 2014
ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!
Т.М. ЩЕГОЛИХИНА –СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 24 «МАЛЫШ»