творческие способности

Тема работы:
«Развитие творческих
способностей детей по
средствам составления опорных
сигналов на уроках русского
языка»
Михайлова Татьяна Фёдоровна
учитель начальных классов
МАОУ «Подберезская средняя
общеобразовательная школа»
2008 год
Цель работы:
 научить школьника наглядно-образным
формам выражения мысли
 углубить понимание и стимулировать
запоминание нового материала
 развивать творческие способности школьников
Немного теории
Опора – это зрительный образ, выражающий
знание в предельно абстрактном,
концентрическом виде.
Разновидностей опорного сигнала много:
символ, схема, таблица, опорные слова,
предложения и т. д.
Чем же хорош совместно
составленный опорный сигнал?
даёт шанс ученику хорошо отвечать
избавляет от слов-паразитов
развивает монологическую речь
подключает в дополнение к слуховой зрительную и
моторно-механическую память при воспроизведении
материала
 обеспечивает всем детям возможность излагать
материал
 ликвидирует ощущение комплекса неполноценности,
чем формирует новые отношения детей в классе
 превращает индивидуальный процесс обучения в
коллективный при тесном сотрудничестве детей друг с
другом и учителем




Составление опорного сигнала,
как домашнее задание творческого
характера
Тема урока: «Какие бывают предложения по
цели высказывания»
Задание: - составить опорный сигнал,
позволяющий отразить изучаемую тему
Тема урока: «Знаки препинания
Тема урока: «Род имён существительных»
в предложениях с однородными
членами»
Как рождается опорная схема?
 Организовав групповую работу
Например: перед этапом первичного закрепления знаний. После
«открытия» нового знания и формулировки темы урока предлагается
представить новое знание в виде схемы. Класс разбивается на
рабочие группы, и делегат от каждой группы фиксирует на доске
получившуюся схему.
 Мозговой штурм. Каждый ребёнок предлагает то или иное
обозначение на схеме, оно фиксируется на доске.
Затем начинается совместное обсуждение, выявление недочётов,
проговаривание основных и значимых пунктов правила, и в
конечном итоге выводится единая схема, которая служит опорным
сигналом для неоднократного проговаривания и запоминания.
Так мы работаем над всеми орфограммами
Сквозные темы на уроках русского
языка
Тема: «Состав слова»
Вывели общий алгоритм
составления опорных схем по
данной теме, который состоит
из 7 блоков
 на этапе «открытия» нового каждое новое
знание появляется на доске в виде опорного
слова. Эти «новые» для детей слова
выстраиваются учителем на уроке в
определённую блок-схему
 материал в блок-схемах изложен по пунктам
установленного ранее алгоритма
 далее на каждом уроке изучая новую
составную часть слова, даём её
характеристику в соответствии с
установленным алгоритмом, и получаются
следующие блок-схемы:
Раздел: «морфология»
Преимущества опорных блок-схем:
 при изложении материала такие блок-схемы
служат опорным планом рассказа для учителя
и учащегося
 позволяет легко и логично построить рассказ,
не забывая главного в нужной
последовательности
 избавляет от необходимости держать план
рассказа в уме
 на дальнейших уроках идёт неоднократное
проговаривание и запоминание изученного
материала
Особенность моего опыта:
 он интегрирует элементы личностноориентированного обучения
 расширяет содержание учебной информации;
 даёт возможность пользоваться своими знаниями;
 использует символ, опорные слова, таблицу, блоксхему;
 детям предоставляется выбор опорного сигнала;
 идёт активное привлечение детей в режиме
совместной работы на уроке, групповой и
индивидуальной работы;
 дети учатся облекать свою речь в таблицы, схемы;
и обратный процесс, учатся читать схемы,
получать информацию из схем и таблиц