Document 4672325

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Проект
«Волшебная сила музыки»
(музыкотерапия)
«Легкая мелодия – самый лучший утешитель для
возбужденной фантазии и лекарство для мозга»
В. Шекспир
Визитная карточка проекта
Продолжительность проекта
Долгосрочный (2 года)
Тип проекта
творческий, групповой, действенный
Цель:
коррекция психофизического статуса
детей в процессе их двигательно-игровой
деятельности.
Задачи (для всех):
 получить доступ к внутренним ресурсам и творческим
силам
 разрешить внутренние эмоциональные конфликты,
освободиться от стресса
 освободить своё тело от мышечного напряжения,
приобрести ловкость
в движении
Задачи
Для детей
 развивать интерес к классической музыке
 развивать творческие способности через разные
виды деятельности
 способствовать развитию мышления, памяти, слуха
 развивать коммуникативные навыки
Задачи
Для педагогов
 создать условия, методическое обеспечение проекта
 стимулировать желание детей слушать и исполнять
классическую музыку в разных видах деятельности
 вовлечь родителей в совместную деятельность с
детьми
Задачи
Для родителей
 создать условия для знакомства ребёнка с
музыкальными шедеврами в домашней обстановке
 побуждать ребёнка к совместному прослушиванию
знакомых музыкальных произведений классиков
Сроки реализации, участники проекта:
2014-2015, 2015-2016 учебные годы
Участники:




дети дошкольного возраста
педагоги
родители воспитанников
социальные партнеры: музыкальная школа, «Прометей»
Технологии реализации проекта:
 диагностические методики
 различные формы музыкотерапии:
• рецептивная музыкотерапия (пассивная)
• активные методы музыкотерапии
• интегративная музыкотерапия
Материально- техническая база проекта:




Аудио-,видеотека музыкальных произведений (CD, DVD-диски)
Стенды «Музыка и дети»
Материал для игр и тестов
Аудио-, видео-, фотоаппаратура
Этапы реализации проекта
1 этап:
Подготовительный (январь-апрель 2015г.)
Цель:
включение участников проекта в информационноаналитическую и мотивационно-целевую деятельность с
целью обеспечения их готовности к освоению проблемы
Задачи:
-определить уровень психоэмоционнального состояния
детей;
-подобрать картотеку
музыкальных произведений
для повседневного слушания
Этапы реализации проекта
2. Основной (сентябрь2015г. –май 2016г. )
Цель:
- включение участников проекта в практическую деятельность
по реализации мер и мероприятий в рамках проекта.
Задачи:
-развивать у детей умение слушать музыку
-информировать родителей и педагогов о методах и приемах
коррекции с помощью музыки эмоционального состояния
детей
Этапы реализации проекта
3.Заключительный (в рамках 2 этапа) (май 2015г.)
Цель:
включение участников проекта в информационно-аналитическую,
контрольно-диагностическую
и
регулятивно-коррекционную
деятельность с целью выявления рассогласования между
желаемым и реальным результатами освоения проблемы,
установления
причин
этого,
корректировки
дальнейшей
деятельности участников по данной проблеме.
Задачи:
• Определить уровень изменения эмоционального состояния детей.
• Определить уровень изменения психологических функций у детей.
• Выявить возможные причины нарушения эмоционального и
интеллектального развития.
Ожидаемые результаты
Для детей
 обогащение впечатлениями
 развитие памяти, мышления, речи
 создание атмосферы праздника во время
слушания « живой музыки » в исполнении детей,
обучающихся в музыкальной школе
 эмоциональное восприятие музыки композиторов
- классиков
Ожидаемые результаты
Для педагогов
 способствование проявлению положительных
эмоций у детей во время знакомства с музыкальной
классикой и создание условий для этого
 стимулирование желания детей слушать и
исполнять классическую музыку в самостоятельной
деятельности на протяжении всего проекта
Ожидаемые результаты
Для родителей
 развитие у ребёнка интереса к музыке
композиторов - классиков
Для социальных партнёров
 фотографии для выставки
Ожидаемые результаты
 Создание картотеки музыкальных произведений
 Памятки, буклеты для родителей
 Консультации, семинары-практикумы для
педагогов
 Рекомендации по применению музыкотерапии в
повседневной жизни детского сада
I этап Проекта
N
Cодержание работы
Сроки
Ответственный ,
исполнители
Результат
Педагог-психолог,
воспитатели мл. групп
Протоколы
обследования
Педагог-психолог,
воспитатели ср. групп
Педагог-психолог,
воспитатели ст. групп
Педагог-психолог,
воспитатели подг. групп
Протоколы
обследования
Протоколы
обследования
Протоколы
обследования
16.03-27.03
Педагог-психолог
Аналитическая
справка
март
Педагог-психолог
Диагностика
эмоционально-личностного
развития
1
II младшие группы
16.02-27.02
2
средние группы
16.02-27.02
3
старшие группы
02.03-13.03
4
подготовительные к шк.
02.03-13.03
5
систематизация и анализ
результатов
диагностического
обследования
семинар-практикум
6
Создание картотеки аудиофевраль-март Педагоги
материалов
Картотека
аудиоматериал
ов
Бланк оценки
эмоционального состояния ребенка
Ф.И.
утро
Иванов
Ваня
серый
занятие
После занятие После
занятия
занятия
ФЭМП- синий
крас
МУЗ
зел
- зел
Дома
желт
Мама
фиол
Папа
син
Друзья
красн
Уровень развития детей 4-5 лет
А. Анна
1
19.05.2 5 лет
009 4
года
Б. Дмитрий
2
07.03.2 5 лет
009 4
года
Б. Софья
3
13.06.2 5 лет
00 4
года
РЕЗУЛЬТАТ
Опыт
восприятия
Индуктивное мышл.
Практическое матем.
мышл.
Концентрация внимания
Ф.И.
№ п/п
Общая понятливость
Общая осведомленность
Показатели
ВЛИЯНИЕ ЗВУЧАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ НА
ВНУТРЕННИЕ ОРГАНЫ ЧЕЛОВЕКА
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА
Утренний приём в детском саду под музыку Моцарта. Эта музыка
располагает к тесному контакту между взрослым и ребенком, создает
атмосферу уюта, тепла, любви и обеспечивает психологическое
благополучие.
Вариантами музыки для утреннего приема
могут быть и следующие произведения:
• «Утро» (музыка Грига из сюиты «Пер Гюнт»)
• Музыкальные композиции (оркестр Поля Мориа)
• Обработки для русского народного оркестра («Барыня»,
«Камаринская», «Калинка»)
• Сен-Санс «Карнавал животных» (симфонический оркестр)
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА
Дневной сон проходит под тихую, спокойную музыку. Известно, что сон
рассматривается как проявление сложноорганизованной деятельности ряда
мозговых структур. Отсюда его важнейшая роль в обеспечении нервнопсихического здоровья детей.
Дневной сон может сопровождаться следующими
музыкальными произведениями:
• Соло фортепиано (Клейдерман и симфонический оркестр)
• П.И. Чайковский «Времена года»
• Бетховен, соната № 14 «Лунная»
• Бах – Гуно «Аве Мария»
• Колыбельные мелодии
• Голоса океана
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА
Музыка для вечернего времени способствует снятию
накопившейся усталости, стрессовых ситуаций за день. Она
успокаивает, расслабляет, нормализует кровяное давление и работу
нервной системы детского организма.
Для этого можно использовать следующие мелодии:
• «Классические мелодии для детей и их родителей»
• Мендельсон «Концерт для скрипки с оркестром»
• Бах «Органные произведения»
• А.Вивальди «Времена года»
• Голоса природы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Музыкотерапия будет благотворно влиять на общее эмоциональное
состояние детей, повысит их эмоциональный статус, если:
• будут созданы благоприятные условия для занятий с детьми
музыкотерапией;
• продуманы методические приемы: специальные
музыкальные упражнения, игры, задания;
• подобраны специальные музыкальные произведения;
• задействованы все органы чувств у детей;
• установлена интеграция музыкального воздействия с другими
видами деятельности.
ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛОВ:
1. Георгиев Ю. Музыка здоровья: Доктор мед. наук С. Шушарджан о музыкальной
терапии// Клуб. – 2001. - № 6.
2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.- М.: NB МАГИСТР, 1993.
3. Кэмпбелл Д. Эффект Моцарта // Древнейшие и самые современные методы
использования таинственной силы музыки для исцеления тела и разума. - Минск. 1999
4. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова;
художник Б.Л. Аким. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2002.
5. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и
преподавателей. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1997.
6. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие
для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000.
7. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к
занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-Синтез. 2001.
8. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1985.