Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6» Проект «Волшебная сила музыки» (музыкотерапия) «Легкая мелодия – самый лучший утешитель для возбужденной фантазии и лекарство для мозга» В. Шекспир Визитная карточка проекта Продолжительность проекта Долгосрочный (2 года) Тип проекта творческий, групповой, действенный Цель: коррекция психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности. Задачи (для всех): получить доступ к внутренним ресурсам и творческим силам разрешить внутренние эмоциональные конфликты, освободиться от стресса освободить своё тело от мышечного напряжения, приобрести ловкость в движении Задачи Для детей развивать интерес к классической музыке развивать творческие способности через разные виды деятельности способствовать развитию мышления, памяти, слуха развивать коммуникативные навыки Задачи Для педагогов создать условия, методическое обеспечение проекта стимулировать желание детей слушать и исполнять классическую музыку в разных видах деятельности вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми Задачи Для родителей создать условия для знакомства ребёнка с музыкальными шедеврами в домашней обстановке побуждать ребёнка к совместному прослушиванию знакомых музыкальных произведений классиков Сроки реализации, участники проекта: 2014-2015, 2015-2016 учебные годы Участники: дети дошкольного возраста педагоги родители воспитанников социальные партнеры: музыкальная школа, «Прометей» Технологии реализации проекта: диагностические методики различные формы музыкотерапии: • рецептивная музыкотерапия (пассивная) • активные методы музыкотерапии • интегративная музыкотерапия Материально- техническая база проекта: Аудио-,видеотека музыкальных произведений (CD, DVD-диски) Стенды «Музыка и дети» Материал для игр и тестов Аудио-, видео-, фотоаппаратура Этапы реализации проекта 1 этап: Подготовительный (январь-апрель 2015г.) Цель: включение участников проекта в информационноаналитическую и мотивационно-целевую деятельность с целью обеспечения их готовности к освоению проблемы Задачи: -определить уровень психоэмоционнального состояния детей; -подобрать картотеку музыкальных произведений для повседневного слушания Этапы реализации проекта 2. Основной (сентябрь2015г. –май 2016г. ) Цель: - включение участников проекта в практическую деятельность по реализации мер и мероприятий в рамках проекта. Задачи: -развивать у детей умение слушать музыку -информировать родителей и педагогов о методах и приемах коррекции с помощью музыки эмоционального состояния детей Этапы реализации проекта 3.Заключительный (в рамках 2 этапа) (май 2015г.) Цель: включение участников проекта в информационно-аналитическую, контрольно-диагностическую и регулятивно-коррекционную деятельность с целью выявления рассогласования между желаемым и реальным результатами освоения проблемы, установления причин этого, корректировки дальнейшей деятельности участников по данной проблеме. Задачи: • Определить уровень изменения эмоционального состояния детей. • Определить уровень изменения психологических функций у детей. • Выявить возможные причины нарушения эмоционального и интеллектального развития. Ожидаемые результаты Для детей обогащение впечатлениями развитие памяти, мышления, речи создание атмосферы праздника во время слушания « живой музыки » в исполнении детей, обучающихся в музыкальной школе эмоциональное восприятие музыки композиторов - классиков Ожидаемые результаты Для педагогов способствование проявлению положительных эмоций у детей во время знакомства с музыкальной классикой и создание условий для этого стимулирование желания детей слушать и исполнять классическую музыку в самостоятельной деятельности на протяжении всего проекта Ожидаемые результаты Для родителей развитие у ребёнка интереса к музыке композиторов - классиков Для социальных партнёров фотографии для выставки Ожидаемые результаты Создание картотеки музыкальных произведений Памятки, буклеты для родителей Консультации, семинары-практикумы для педагогов Рекомендации по применению музыкотерапии в повседневной жизни детского сада I этап Проекта N Cодержание работы Сроки Ответственный , исполнители Результат Педагог-психолог, воспитатели мл. групп Протоколы обследования Педагог-психолог, воспитатели ср. групп Педагог-психолог, воспитатели ст. групп Педагог-психолог, воспитатели подг. групп Протоколы обследования Протоколы обследования Протоколы обследования 16.03-27.03 Педагог-психолог Аналитическая справка март Педагог-психолог Диагностика эмоционально-личностного развития 1 II младшие группы 16.02-27.02 2 средние группы 16.02-27.02 3 старшие группы 02.03-13.03 4 подготовительные к шк. 02.03-13.03 5 систематизация и анализ результатов диагностического обследования семинар-практикум 6 Создание картотеки аудиофевраль-март Педагоги материалов Картотека аудиоматериал ов Бланк оценки эмоционального состояния ребенка Ф.И. утро Иванов Ваня серый занятие После занятие После занятия занятия ФЭМП- синий крас МУЗ зел - зел Дома желт Мама фиол Папа син Друзья красн Уровень развития детей 4-5 лет А. Анна 1 19.05.2 5 лет 009 4 года Б. Дмитрий 2 07.03.2 5 лет 009 4 года Б. Софья 3 13.06.2 5 лет 00 4 года РЕЗУЛЬТАТ Опыт восприятия Индуктивное мышл. Практическое матем. мышл. Концентрация внимания Ф.И. № п/п Общая понятливость Общая осведомленность Показатели ВЛИЯНИЕ ЗВУЧАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ НА ВНУТРЕННИЕ ОРГАНЫ ЧЕЛОВЕКА РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА Утренний приём в детском саду под музыку Моцарта. Эта музыка располагает к тесному контакту между взрослым и ребенком, создает атмосферу уюта, тепла, любви и обеспечивает психологическое благополучие. Вариантами музыки для утреннего приема могут быть и следующие произведения: • «Утро» (музыка Грига из сюиты «Пер Гюнт») • Музыкальные композиции (оркестр Поля Мориа) • Обработки для русского народного оркестра («Барыня», «Камаринская», «Калинка») • Сен-Санс «Карнавал животных» (симфонический оркестр) РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА Дневной сон проходит под тихую, спокойную музыку. Известно, что сон рассматривается как проявление сложноорганизованной деятельности ряда мозговых структур. Отсюда его важнейшая роль в обеспечении нервнопсихического здоровья детей. Дневной сон может сопровождаться следующими музыкальными произведениями: • Соло фортепиано (Клейдерман и симфонический оркестр) • П.И. Чайковский «Времена года» • Бетховен, соната № 14 «Лунная» • Бах – Гуно «Аве Мария» • Колыбельные мелодии • Голоса океана РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МУЗЫКОТЕРАПИИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА Музыка для вечернего времени способствует снятию накопившейся усталости, стрессовых ситуаций за день. Она успокаивает, расслабляет, нормализует кровяное давление и работу нервной системы детского организма. Для этого можно использовать следующие мелодии: • «Классические мелодии для детей и их родителей» • Мендельсон «Концерт для скрипки с оркестром» • Бах «Органные произведения» • А.Вивальди «Времена года» • Голоса природы ЗАКЛЮЧЕНИЕ Музыкотерапия будет благотворно влиять на общее эмоциональное состояние детей, повысит их эмоциональный статус, если: • будут созданы благоприятные условия для занятий с детьми музыкотерапией; • продуманы методические приемы: специальные музыкальные упражнения, игры, задания; • подобраны специальные музыкальные произведения; • задействованы все органы чувств у детей; • установлена интеграция музыкального воздействия с другими видами деятельности. ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛОВ: 1. Георгиев Ю. Музыка здоровья: Доктор мед. наук С. Шушарджан о музыкальной терапии// Клуб. – 2001. - № 6. 2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.- М.: NB МАГИСТР, 1993. 3. Кэмпбелл Д. Эффект Моцарта // Древнейшие и самые современные методы использования таинственной силы музыки для исцеления тела и разума. - Минск. 1999 4. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова; художник Б.Л. Аким. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2002. 5. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1997. 6. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. 7. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-Синтез. 2001. 8. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1985.