Задачи психолого-педагогического сопровождения

Психолого-педагогическое
сопровождение детей с нарушением
слуха и их родителей в процессе
реализации нового содержания
предпрофильной
подготовки и
профоориентации
Ефимова Ольга Витальевна
старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики
ОГБОУ ДПО ИПКПРО, учитель-логопед ППМС центра «Росток» г. Ульяновск
Проблема детей с особыми образовательными
потребностями становится с каждым днём
всё
более актуальной для
специалистов,
работающих в сфере
образования,
психологии,
медицины и других
научных дисциплин,
ориентированных на
решение
вопросов
развития человека.
• Дети с ограниченными возможностями - это
дети, имеющие различные отклонения
психического или физического плана, которые
обусловливают нарушения общего развития,
не позволяющие детям вести полноценную
жизнь.
• Дети с ограниченными возможностями
здоровья – это дети, состояние здоровья
которых препятствует освоению
образовательных программ вне специальных
условий обучения и воспитания.
Нарушение слуховой функции
накладывает определенный отпечаток на
развитие личности слабослышащего
ребенка, ставит его в специфические
условия существования в социальной
сфере, сужает круг общения, ограничивает
диапазон социальных связей.
Цель: создать программу психологического
сопровождения процесса интеграции
слабослышащего ребенка в
общеобразовательное учреждение.
Задачи:
• Способствовать повышению психологической
компетентности педагогов, родителей по вопросам
воспитания и развития ребенка.
• Разработать программу адаптации слабослышащего
ребенка в ОУ.
• Разработать программу развития эмоционально-волевой
регуляции.
• Сформировать диагностический комплекс для
мониторинга состояния слабослышащего ребенка в ОУ.
• Разработать программу развития познавательной сферы
слабослышащего ребенка.
• Разработать методические рекомендации для всех
участников образовательного процесса.
Направления
психолого-педагогического
сопровождения
• Коррекционно-педагогическое
• Психологическое
• Социальное
Диагностический комплекс изучения
слабослышащих детей на этапе
начальной школы
1. Адаптация к школе
2.Тревожность
3.Мотивация к учению
4.Познавательная сфера
5Внимание
6.Память
7.Мышление(образно-логическое)
8.Мелкая моторика
Задачи:
• создание условий для обеспечения
эмоционального комфорта, чувства
защищенности у ребенка
при вхождении в школьную жизнь;
• создание доброжелательной атмосферы в классе
как необходимого условия развития у детей
уверенности в себе;
• помощь ученикам в осознании и принятии
правил школьной жизни и себя в роли учеников;
• создание благоприятных условий для знакомства
друг с другом;
• создание предпосылок для групповой
сплоченности класса.
• сопровождение перехода в основную школу
• адаптации к новым условиям обучения
• поддержка в решении задач личностного и ценностносмыслового самоопределения и саморазвития
• помощь в решении личностных проблем и проблем
социализации
• формирование жизненных навыков
• помощь в построении конструктивных отношений с
родителями и сверстниками
• помощь в вопросе выбора направления
предпрофильного обучения
• поддержка в решении экзистенциальных
проблем (самопознание, поиск смысла
жизни, достижение личной идентичности)
• развитие временной перспективы,
способности к целеполаганию, развитие
психосоциальной компетентности
• помощь в профильной ориентации и
профессиональном самоопределении
комплексная модель сопровождения
профессионального выбора
Задачи психолого-педагогического
сопровождения:
• мониторинг и своевременное устранение возможных
неравномерностей развития учащихся на протяжении
всего периода обучения;
• выявление интересов, склонностей и способностей
учащихся, содействие в формировании представлений о
мире профессий и характере труда;
• психологическая диагностика при отборе учащихся в до
профильные классы;
• психологическая поддержка углубленной
профориентации учащихся на этапе перехода в
профильные классы;
• содействие в профессиональном и личностном
самоопределении старшеклассников.
этапы профориентационной работы, задачи и
особенности самоопределения:
I этап – младший школьный возраст (7–9 лет).
Особенности:
• малодифференцированное представление о
профессиях, профессии выбираются по внешним
атрибутам (одежда, манеры, поведение);
• отсутствие определенных устойчивых интересов.
Задачи:
• формирование интереса к наиболее распространенным
профессиям, к профессиям родителей и ближайшего
окружения;
• воспитание нравственных установок выбора профессии.
II этап – младший подростковый возраст (10–13 лет).
Особенности:
• осознание детьми своих интересов, способностей,
общественных ценностей, связанных с выбором
профессии;
• возникновение первоначальных профессиональных
намерений;
• стремление к оценке себя, своих возможностей.
Задачи:
• знакомство учащихся с миром профессий, их
особенностями;
• включение ребят в деятельность, способствующую
развитию профессиональных интересов;
•
оказание помощи в самопознании.
III этап – старший подростковый возраст (14–17 лет).
Особенности:
• развитие профессионального самосознания;
• проявление личностного смысла выбора профессии;
• приобретение опыта соотнесения общественных
целей выбора сферы деятельности со своими
идеалами, ценностями.
Задачи:
• изучение научных основ выбора профессии;
• оказание помощи в диагностике профессиональных
интересов,
Направления работы с родителями и
семьями, воспитывающими детей с
нарушениями слуха
 создание детско-родительских клубов
 Посещение родителями коррекционных и
консультативных занятия их ребенка с сурдопедагогом
 Психолого-педагогические
семинары для родителей с
использованием интерактивных
методов обучения
 Работа временных
творческих групп
Программа семинара-практикума
для педагогов и родителей
«Мир взаимопонимания»
Цель семинара: повышение психологической
компетентности педагогов и родителей в вопросах
общения и оказания помощи слабослышащим детям.
Задачи семинара:
• Познакомить с особенностями возраста детей и
подростков.
• Рассмотреть модель психолого-педагогического
сопровождения и поддержки слабослышащих детей.
• Познакомить с ключевыми моментами позитивного
мышления.
• Обучить навыкам формирования у детей жизненной
стойкости.
• Познакомить с основами выбора профессии детьми с
нарушениями слуха
Задачи решаемые в рамках
временных творческих групп
1.Обучение родителей специальным коррекционным,
методическим и воспитательным приемам, необходимым для
проведения занятий с детьми дома.
2. Коррекция понимания родителем проблем его ребенка, а
именно: исключение гиперболизации, минимизации или
отрицания наличия проблем у ребенка.
3. Коррекция неконструктивных форм поведения родителя,
их замена на продуктивные формы взаимоотношений в
социуме.
4. Формирование адекватной социальной самооценки
родителя.
5. Моделирование деятельности по профессиональному
самоопределению детей
Ожидаемые результаты
•
•
•
•
•
Повышение качества успеваемости и развития речи
учащихся.
Формирование партнерских отношений между семьей и
школой в развитии детей с ОВЗ.
Повышение психолого-педагогической и воспитательной
компетентности родителей.
Создание базы данных социально-педагогических
проблем семьи. Своевременная помощь в решении
проблем.
Помощь родителям в профессиональной ориентировке
детей , в направлении их профессионального
самоопределения.
«Детство есть та великая пора жизни,
когда закладывается основание всему
будущему в человеке»
Н.В.Шелгунов.