Задачи психолого-педагогического сопровождения
реклама
Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением слуха и их родителей в процессе реализации нового содержания предпрофильной подготовки и профоориентации Ефимова Ольга Витальевна старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики ОГБОУ ДПО ИПКПРО, учитель-логопед ППМС центра «Росток» г. Ульяновск Проблема детей с особыми образовательными потребностями становится с каждым днём всё более актуальной для специалистов, работающих в сфере образования, психологии, медицины и других научных дисциплин, ориентированных на решение вопросов развития человека. • Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. • Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Нарушение слуховой функции накладывает определенный отпечаток на развитие личности слабослышащего ребенка, ставит его в специфические условия существования в социальной сфере, сужает круг общения, ограничивает диапазон социальных связей. Цель: создать программу психологического сопровождения процесса интеграции слабослышащего ребенка в общеобразовательное учреждение. Задачи: • Способствовать повышению психологической компетентности педагогов, родителей по вопросам воспитания и развития ребенка. • Разработать программу адаптации слабослышащего ребенка в ОУ. • Разработать программу развития эмоционально-волевой регуляции. • Сформировать диагностический комплекс для мониторинга состояния слабослышащего ребенка в ОУ. • Разработать программу развития познавательной сферы слабослышащего ребенка. • Разработать методические рекомендации для всех участников образовательного процесса. Направления психолого-педагогического сопровождения • Коррекционно-педагогическое • Психологическое • Социальное Диагностический комплекс изучения слабослышащих детей на этапе начальной школы 1. Адаптация к школе 2.Тревожность 3.Мотивация к учению 4.Познавательная сфера 5Внимание 6.Память 7.Мышление(образно-логическое) 8.Мелкая моторика Задачи: • создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у ребенка при вхождении в школьную жизнь; • создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия развития у детей уверенности в себе; • помощь ученикам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников; • создание благоприятных условий для знакомства друг с другом; • создание предпосылок для групповой сплоченности класса. • сопровождение перехода в основную школу • адаптации к новым условиям обучения • поддержка в решении задач личностного и ценностносмыслового самоопределения и саморазвития • помощь в решении личностных проблем и проблем социализации • формирование жизненных навыков • помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками • помощь в вопросе выбора направления предпрофильного обучения • поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности) • развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности • помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении комплексная модель сопровождения профессионального выбора Задачи психолого-педагогического сопровождения: • мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития учащихся на протяжении всего периода обучения; • выявление интересов, склонностей и способностей учащихся, содействие в формировании представлений о мире профессий и характере труда; • психологическая диагностика при отборе учащихся в до профильные классы; • психологическая поддержка углубленной профориентации учащихся на этапе перехода в профильные классы; • содействие в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников. этапы профориентационной работы, задачи и особенности самоопределения: I этап – младший школьный возраст (7–9 лет). Особенности: • малодифференцированное представление о профессиях, профессии выбираются по внешним атрибутам (одежда, манеры, поведение); • отсутствие определенных устойчивых интересов. Задачи: • формирование интереса к наиболее распространенным профессиям, к профессиям родителей и ближайшего окружения; • воспитание нравственных установок выбора профессии. II этап – младший подростковый возраст (10–13 лет). Особенности: • осознание детьми своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии; • возникновение первоначальных профессиональных намерений; • стремление к оценке себя, своих возможностей. Задачи: • знакомство учащихся с миром профессий, их особенностями; • включение ребят в деятельность, способствующую развитию профессиональных интересов; • оказание помощи в самопознании. III этап – старший подростковый возраст (14–17 лет). Особенности: • развитие профессионального самосознания; • проявление личностного смысла выбора профессии; • приобретение опыта соотнесения общественных целей выбора сферы деятельности со своими идеалами, ценностями. Задачи: • изучение научных основ выбора профессии; • оказание помощи в диагностике профессиональных интересов, Направления работы с родителями и семьями, воспитывающими детей с нарушениями слуха создание детско-родительских клубов Посещение родителями коррекционных и консультативных занятия их ребенка с сурдопедагогом Психолого-педагогические семинары для родителей с использованием интерактивных методов обучения Работа временных творческих групп Программа семинара-практикума для педагогов и родителей «Мир взаимопонимания» Цель семинара: повышение психологической компетентности педагогов и родителей в вопросах общения и оказания помощи слабослышащим детям. Задачи семинара: • Познакомить с особенностями возраста детей и подростков. • Рассмотреть модель психолого-педагогического сопровождения и поддержки слабослышащих детей. • Познакомить с ключевыми моментами позитивного мышления. • Обучить навыкам формирования у детей жизненной стойкости. • Познакомить с основами выбора профессии детьми с нарушениями слуха Задачи решаемые в рамках временных творческих групп 1.Обучение родителей специальным коррекционным, методическим и воспитательным приемам, необходимым для проведения занятий с детьми дома. 2. Коррекция понимания родителем проблем его ребенка, а именно: исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка. 3. Коррекция неконструктивных форм поведения родителя, их замена на продуктивные формы взаимоотношений в социуме. 4. Формирование адекватной социальной самооценки родителя. 5. Моделирование деятельности по профессиональному самоопределению детей Ожидаемые результаты • • • • • Повышение качества успеваемости и развития речи учащихся. Формирование партнерских отношений между семьей и школой в развитии детей с ОВЗ. Повышение психолого-педагогической и воспитательной компетентности родителей. Создание базы данных социально-педагогических проблем семьи. Своевременная помощь в решении проблем. Помощь родителям в профессиональной ориентировке детей , в направлении их профессионального самоопределения. «Детство есть та великая пора жизни, когда закладывается основание всему будущему в человеке» Н.В.Шелгунов.
