Обеспечение гарантированного минимума профориентационных

ГБОУ ДПО Нижегородский институт
развития образования
Обеспечение
гарантированного минимума
профориентационных образовательных услуг,
способствующих устойчивой мотивации
школьников к обоснованному
профессиональному самоопределению
Тужилкин Андрей Юрьевич
заведующий кафедрой
«Теории и методики обучения технологии и экономике»
Разработка и апробация
региональной модели организационно-педагогического
сопровождения профессионального самоопределения
обучающихся, обеспечивающей практикоориентированный характер их обучения, в
образовательных учреждениях различного типа
ГБОУ
ДПО
НИРО
ОО,
СПО,
УДО
Партнёры ,
заинтересованные в
организации
сетевого
взаимодействия с
ОУ различного типа
Основная целевая
установка
Создание в условиях введения
ФГОС системы обеспечения
гарантированного минимума
профориентационных
образовательных услуг,
способствующих устойчивой
мотивации школьников к
обоснованному
профессиональному
самоопределению и
предпринимательству
Областной координационный совет
по профориентации
ГБОУ ДПО
Нижегородский
институт
развития
образования
ГБОУ СПО
«Нижегородский
индустриальный
колледж»
Служба
занятости
Нижегородской
области
Министерство
образования
Нижегородской
области
Определение
приоритетных
направлений в сфере
профессиональной
ориентации молодежи,
подготовка предложений,
направленных на
совершенствование
профориентационной
работы с обучающимися в
образовательных
организациях различного
типа
Средства массовой
информации
ГБОУ ДОД Поволжский
центр
аэрокосмического
образования.
Нижегородская
Ассоциация
промышленников
и
предпринимателей
Системообразующее представление профориентационной работы в общеобразовательном
учреждении, в муниципальном и региональном разрезе
Региональный уровень
Муниципальный уровень
Школьный уровень
Учителя
предметники
Социальные
партнёры
Выпускник школы
Психолог
Родители
Школьное
дополнительное
образование
Представители
рынка труда
Общественные
организации
Инфраструктуры
школы
УДО
эстетические
СРЕДА
Центры социальнотрудовой адаптации
Представители
рынка труда
Информационное
пространство
СМИ
Службы
занятости
СМИ
ОРГАНЫ ВЛАСТИ
Отраслевые профильные управления
муниципального уровня
(образования, труда и соц. защиты населения,
культуры и спорта, здравоохранения, семейной
и молодежной политики и пр.)
ОРГАНЫ ВЛАСТИ
Отраслевые профильные
министерства и департаменты
(образования, труда и соц. защиты
населения, культуры и спорта,
здравоохранения, семейной и
молодежной политики и пр.)
УДО
спортивные
УДО и ЦО
технические
СПО и ВПО
Профильные
УДО
Специализированные
центры
НИРО
Системное представление процесса
педагогической поддержки профессионального
самоопределения школьников
Причины ограничивающие решение задач по
оптимизации профориентационной работы:
Кадровые проблемы
- отсутствие в штатных расписаниях
школ ответственных за организацию
профориентационной работы с
обучающимися
Организационнопедагогические проблемы
-недопонимание важности
традиционных элементов системы
образования, которые, так или
иначе, оказывают влияние на
процесс самоопределения учащихся;
- неготовность учителей к
педагогической поддержке
- недопонимание сущности
профессионального самоопределения предпрофильной и профильной
школьников и развития у них
подготовки школьников;
предпринимательских навыков
- отсутствие сетевого
взаимодействия школ с
учреждениями СПО,
промышленными и с/х
предприятиями, организациями
различных форм собственности,
сообществами производственников
Документы, регламентирующие
образовательную политику государства
в области профориентации
1.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ
(Редакция от 23.07.2013)
2.Концепция организационно - педагогического сопровождения
профессионального самоопределения обучающихся в условиях
непрерывности образования.
(в редакции от 25.08.2012).
Разработана на плановый период 2013 – 2015 гг.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования
(Принят «17» декабря 2010 г. № 1897)
4.КОМПЛЕКС МЕР, направленных на совершенствование профессиональной
ориентации обучающихся в общеобразовательных организациях, на
развитие системы среднего профессионального образования, с учетом
совмещения теоретической подготовки с практическим обучением на
предприятии (ОГ-П8-2956 «22» апреля 2014 г.)
Направления и нормативные требования предъявляемые к
образовательным организациям в области профориентации
Требования ФГОС
- овладение общетрудовыми и жизненно
необходимыми умениями и навыками, в том
числе в области культуры труда и поведения;
-изучение мира профессий, приобретение
практического опыта профессиональной
деятельности и на этой основе обоснованного
профессионального самоопределения;
- воспитание трудолюбия, честности,
ответственности, порядочности,
предприимчивости и патриотизма;
- формирование творческого подхода,
эстетического отношения к действительности в
процессе обучения и выполнения проектов
Концепция организационно педагогического сопровождения
профессионального
самоопределения обучающихся в
условиях непрерывности
образования
В качестве одного из резервов развития
деятельности в сфере сопровождения
профессионального самоопределения нужно
обозначить незадействованный потенциал
традиционных элементов системы образования,
который может быть более полно раскрыт и
реализован за счет:
-совершенствования содержания и методик
традиционных учебных предметов, при
знакомстве с которыми возможно приобщение
школьников и к миру труда и профессий;
-профессиональной деятельности педагогов
образовательных учреждений, которые, так или
иначе, оказывают влияние на процесс
самоопределения учащихся
Модель организации профориентационной
работы на основе непрерывного технологоэкономического образования как основы
учебного плана, предусматривающая интеграцию
урочной и внеурочной деятельности
2ч.
технологии
2ч.
технологии
1 2 3 4 5
УДО
6
УДО
Предпрофильная
подготовка 2ч.
Выбор профессии.
Стратегия
трудоустройства на рынке
труда (инвариант)
7
8
УДО
9
Профильное обучение
(технологический профиль)
6 ч.
Выбор профессии.
Стратегия трудоустройства
на рынке труда (вариатив)
10
11
УДО
МУКи
СПО
МУКи
СПО
Учебные мастерские школы- творческие лаборатории
Метапредметное проектирование, профессиональные
пробы, продуктивная деятельность
ВПО
Ответственный за
профориентационную работу в школе
(в ранге завуча)
Изучение профессиональных
интересов и склонностей,
диагностика,
мониторинг
(совместно с психологом)
Подготовка команд к
участию в
профессиональных
конкурсах
Проведение
родительских
университетов
Сотрудничество с
советом по
профориентации
муниципального
уровня, с
профцентрами
Основные
функции
Уроки трудового и
профессионального обучения.
Школьный курс
«Основы производства. Выбор
профессии»
Создание кабинета
профориентации.
Планирование школьных
профориентационных
мероприятий
Организация экскурсий
на предприятия
различных форм
собственности, сетевое
взаимодействие с
учреждениями СПО и
проведение
профессиональных проб
Организация школьных
предприятий и учебных
фирм, летних трудовых
практик
Профессиональная ориентация учащихся средствами образовательной программы
«Выбор профессии.
Стратегия трудоустройства на рынке труда»
Основная цель курса:
формирование способностей выпускников ОУ к успешному участию в
решении своих профессиональных и жизненных задач в типичных и
нестандартных ситуациях в условиях рыночной экономики
Основной отличительной идеей
программы является оптимизация
профориентационной работы в
школе на основе комбинации
возможностей экономического,
технологического и гражданского
образования
Использование
технологий
проектной
деятельности,
обеспечивающих
практикоориентированный
подход к обучению и
способствующих
профессиональному
самоопределению
Программа может быть
реализована в качестве
предпрофильного спецкурса в
8-9 классах, элективного курса в
профильных классах и как
факультативный курс
Формирование опыта
профессиональной
деятельности учащимися
посредством
прохождения
профессиональных проб
по различным
профессиональным
сферам на базе
промышленных и с/х
предприятий и
организаций различных
форм собственности,
учреждений СПО
Основные составляющие курса
Отзыв эксперта
д.псих. н., профессор
МГППУ,
Пряжникова Е.Ю.
Как говорил на заседании Межведомственного координационного
совета по профориентации в июне 2014 г зам. министра
образования РФ Каганов В.Ш., вся ситуация по организации
профориентационной работы на сегодняшний момент замыкается
на регионы, которые в состоянии разработать программы
деятельности в данном проблемном поле самостоятельно.
Тому пример и подтверждение его слов, опыт реализуемый у вас в
Нижегородской области.
Мы видим , что полная цепочка: "Региональная власть - система
образования ( СОШ, СПО, и УДО) - Институт развития образованияработодатели" демонстрирует реальную и результативную работу,
направленную на решение процесса сопровождения, содействия
профессиональному определению молодых людей .
Безусловно, есть и проблемы, но вы стараетесь решать все вместе и
не перекладывать решение сложных вопросов с одного учреждения
на другое.
И поэтому о вашей модели, о опыте и уже полученных наработках
надо говорить, писать - это и есть результат, который требует
осмысления и распространения.!!!
На школьном уровне
 внести изменения в учебные планы по количеству
часов, отводимых на изучение предмета «Технология»,
в сторону увеличения за счёт часов школьного
компонента;

предусмотреть в 8-9 классах
обязательное включение
в учебные планы школ
предпрофильных курсов, с
использованием ресурсов МУК,
учреждений СПО,
предприятий и в организаций близлежащего школьного
окружения, в основе которых заложено прохождение
учащимися большого количества профессиональных проб в
различных сферах человеческой деятельности, а также
организации классов технологической направленности на
старшей ступени.
На муниципальном и региональном уровне
 - Разработать и внести в рейтинговые таблицы, по которым оценивается
результативность и деятельность школ критерии, подтверждающие организацию
технологического образования, продуктивной деятельности (общественнополезного производительного труда) и профориентационной работы со
школьниками;
 - изыскать возможность введения в штатные расписания школ, в ранге завуча,
должности ответственного за организацию профориентационной работы (может
быть учитель технологии и экономики);
 - Найти пути разрешения вопросов, связанных с организацией творческих
лабораторий и создание на базе учебных мастерских школ-кабинетов
профориентации, возможностью самостоятельной закупки и использования
современного оборудования, технико-технологической оснастки и инструментов,
способствующего формированию технико-технологических компетенций
школьников;
 - Разрешить противоречия с подушевым финансированием и содействовать
сетевому взаимодействию школы с учреждениями СПО, ВУЗами, предприятиями
различных форм собственности с целью организации экскурсий, выставокярмарок, творческих смен, профессиональных проб, общественно-полезной,
учебно-производственной деятельности, а также
разработке нормативноправовой базы по организации ОППТ и продуктивной деятельности школьников
на учебных и производственных участках.
Планируемые социальные эффект ы
Решение обозначенных проблем позволит получить
социальные эффекты, обеспечивающие в условиях
введения ФГОС системы предоставления
гарантированного минимума профориентационных
образовательных услуг, способствующих устойчивой
мотивации школьников к обоснованному
профессиональному самоопределению и
предпринимательству, а также позволит определить
роль и место предметных областей «Технология» и
«Экономика» в системе общего образования, как
эффективных средств социализации молодежи.
Приглашаем всех
заинтересованных лиц к
сотрудничеству!
8(831)461-09-01