Формы и методы работы управленческой команды в организации дифференцированного подхода к образовательному процессу

реклама
Формы и методы работы
управленческой команды в
организации дифференцированного
подхода к образовательному процессу
Галеева И.Ш., методист Городского
методического центра

Рассматривая школу как звено в единой
системе непрерывного обучения, мы выявляем
узловые проблемы, на решение которых
должна быть направлена деятельность: дать
учащимся полное среднее образование,
подготовить к поступлению в вуз, помочь в
профессиональной ориентации, способствовать
формированию у них творческого и научного
мышления




Дифференциация – разделение, расслоение
целого на части, формы, ступени.
Дифференциация обучения
(дифференцированный подход в обучении) –
это:
1. создание разнообразных условий обучения
для различных школ, классов, групп с целью
учёта особенностей их контингента;
2. комплекс методических, психологопедагогических и организационноуправленческих мероприятий,
обеспечивающих обучение в гомогенных
группах.



Формы дифференциации: внутренняя и внешняя.
Внутренняя дифференциация – это различное обучение
детей в достаточно большой групп учащихся (классе),
подобранной по случайным признакам.
Внешняя дифференциация – это создание на основе
определённых принципов ( интересов, склонностей,
способностей, достигнутых результатов, проектируемой
профессии) относительно стабильных групп, в которых
содержание образования и предъявляемые к
школьникам учебные требования различаются.

Внешняя дифференциация делится на
селективную (жёсткую) и
элективную(гибкая)
Элективная(гибкая) – «плавающие» группы
курсы по выбору
факультативы
ЗФТШ
КРУЖКИ

СЕЛЕКТИВНАЯ ( жёсткая)–профильные классы
классы с углублён
ным изучением пред
мета
классы с платными
образовательными
услугами
Классификация форм дифференциации обучения на
основе подхода к способам формирования групп
Группа учащихся
Принципы
комплектования
Форма дифференциации
Традиционная классная
система
По случайным признакам
Уровневая
дифференциация
Профильные классы
По интересам, склонностям
и проектируемой
профессии
Жёсткая(селективная),
уровневая
дифференциация
Классы с углублённым
изучением предмета
По интересам, склонностям,
проектируемой профессии
и достигнутым результатам
Жёсткая(селективная),
уровневая
дифференциация
Факультативы
По интересам,
склонностям
Гибкая (элективная)
Кружки
По интересам,
склонностям
Гибкая (элективная)
Дифференцированная работа с педагогическими кадрами
Содержательные модули
Информационный
Учебно-методический
Группа высокого
педагогического
мастерства
Формы работы
Предметные МО
Методический совет
научно-методический
Аттестационнодиагностический
Группа
Школа молодого
совершенствования специалиста,
мастерства
открытые уроки,
наставничество
Социально-психологической и
профессиональной
поддержки, правовой защиты
Группа
становления
педагогического
мастерства
Работа над единой
методической темой,
методические
выставки
Нормативно-правовой
Группа особого
контроля
Методические
недели, курсовая
подготовка,
самообразование,
педагогический
консилиум,
психологический
тренинг, творческий
отчёт
Лист наблюдения и оценки урока





Класс______
Предмет____________
Учитель______________
Цель посещения? Осуществление дифференцированного подхода в обучении
Программа наблюдения.
Оценка в баллах
-постановка целей и дифференциации задач
-дифференциация форм и методов обучения,
выбранных учителем
-дифференциация содержания учебного материала ( по объёму и степени сложности)
-осуществление дифференцированного полхода
в обучении с учётом обученности и обучаемости ученика
-дифференциация домашнего задания
Уровни реализации в баллах: 2 – высокий, 1 – средний, 0 – низкий.
Результат: 10-80% - оптимальный уровень,79-65% - достаточный уровень, 6445% - критический уровень.
Скачать