Интегральная технология обучения


…Быть открытыми ко всему
новому. Чтобы догнать мир, нам
нужно смотреть вперёд, а не
оглядываться назад. Только
новые технологии, новые
услуги, новые знания помогут
нам встать крепко на ноги.
Инновационные
технологии обучения
Интегральный урок «Изучение звуковых явлений»
 «Использование Лего в преподавании физики и информатики»

г. Кыштым, МОУ СОШ №3, 2011
Цель семинара:
Применение инновационных технологий обучения в
педагогической деятельности:
•
Интегральная технология(биология, физика, информатика)
•
Лего в преподавании информатики и физики.
Задачи семинара:

Показать приемы и методы, используемых в данных технологиях.

Мотивировать слушателей на освоение технологий
интегрального обучения и Лего-технологий.

Создать предпосылки для профессионального совершенствования
учителя.
Педагогическая технология
— это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и
усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия,
ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
— это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
— это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков).
— это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния
(В.М.Шепель).
— это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по
проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным
обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
— совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и
компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
Образовательный процесс современного типа
коммуникативная
исследовательская
(проблемнопоисковая)
имитационного
моделирования
(дискуссионная)
педагогические
технологии:
психологическая
(самоопределенческая)
(игровая)
деятельностная
рефлексивная
Все приемы педагогической техники направлены на обеспечение
психологической комфортности учеников, что позволяет увеличить предметносодержательную нагрузку их труда.
В рамках данного подхода можно вести речь о комплексном развитии
эмоционально-образной, когнитивной, деятельностной сфер личности.
Создать условия для
появления у учащихся
мотива к
самоизменению,
личностному росту
Создать условия для
возможности к реализации
«Я – концепции» («Я – могу»
- «я – хочу» - «я – нравлюсь»)
Создать условия для
приобретения учащимися
средств познания и
исследования мира
процессов,
явлений, событий,
свойств, законов и
закономерностей,
отношений и др.
Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии
и единстве, а зачастую предметы школьного цикла,
направленные на изучение отдельных явлений не дают
единства представления о целом явлении, дробя его на
разрозненные фрагменты.
В интегральном уроке объединяются блоки знаний двух-трех различных
предметов, поэтому определяется главная цель интегрального урока, из
содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы для
ее реализации.
В форме интегральных уроков целесообразно проводить уроки, на которых
будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких
предметов, привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого
материала методами других наук, других учебных предметов.
Интегральная технология
Интеграция – это объедение в целое разрозненных частей,
глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном
материале обобщенных знаний в той или иной области.

Интегральная технология является технологией четвертого поколения, в
которой личностно - деятельностный подход позволяет обеспечивать
развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания.

Минимальной единицей учебного процесса в интегральной технологии
является блок уроков, в структуре которого условно выделяются
постоянная и переменная части.
Типовая структура блока уроков интегральной технологии
ВП
ИНМ (О)
З (Т-М)
ИНМ (Д)
З (РДО)
ОП
Кон
Кор
ВП – вводное повторение; ИНМ (О) – изучение нового материала обязательного объема; З (Т-М) – закрепление через
тренинг-минимум; ИНМ (Д) – изучение нового материала дополнительного объема; З (РДО) – закрепление через
развивающее дифференцированное обучение; ОП – обобщающее повторение; Кон – контроль; Кор – коррекция






Изучение нового материала. При изучении нового материала в начале блока внимание
уделяется только общеобязательному – основному объему. Для этого элемента блока,
предпочтительна форма лекции, позволяющая компактно передать ученикам укрупненную
дидактическую единицу. Можно использовать беседу, рассказ и реже семинар. Изучаемый
обязательный материал немедленно отрабатывается.
Тренинг- минимум. Задачи минимального уровня планируемых результатов обучения , умение
их решать отрабатываются до автоматизма. Для этого блока уроков используется беседа (с
параллельным контролем, с пред контролем, с пост контролем, с пошаговым контролем, с
комментированием).
Изучение материала дополнительного объем (семинар-практикум) Прежде чем перейти к
обучению на последующие уровни, требуется познакомить учеников с необходимой
информацией дополнительного объема, обеспечивающей работу на общем и тем более
продвинутом уровнях. Поэтому в структуре блока уроков появляется еще один элемент
изучения нового материала, предусматривающий активную познавательную деятельность
школьников, в значительной мере самостоятельную. Переходим к дифференцированному
обучению, где и будут реализованы идеи систем задач, соответствующих планируемым
результатам, групповые способы организации обучения, идеи развития как относительно
изучаемого курса, так и личностного. Здесь отслеживается схема развития динамики групп. Этот
элемент блока уроков называется развивающим дифференцированным закреплением.
Обобщающее повторение.
Контроль.
Коррекция.

Уроки постоянной части определяются в основном
характером учебного материала и меньше зависят от других
параметров в отличие от уроков переменной части, которые
полностью зависят от течения процесса и высоко
чувствительны к информации обратной связи.

Для переменной части блока специально создана новая
форма урока: семинар-практикум. Это обеспечивает
предметное и личностное развитие учеников через
коммуникативную активность и групповую динамику на основе
кооперативной мотивации.
Организуется система непрерывной обратной связи и динамического
управления процессом внутри переменной части блока уроков отслеживается движение учеников в группах переменного состава,
позволяющее проявлять инициативу ученикам и поощряющее их
прогресс.
Схема развития ученика относительно изучаемого предмета должна быть
следующей: П > НМ > З > ОП > Кон>Кор . Группы создаются по
результатам контроля обученности для закрепления изученного
материала.
В то же время ни один из учеников, традиционно называемых «слабыми»,
не чувствует дискомфорта, так как все характеристики их состояния
имеют временно ситуативный характер и не оглашаются.
Преимущества интеграции на уроке




Интегральные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к
активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и
нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления,
коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они
способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения,
творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые
подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в
различных предметах.
Интегральные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление
о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного
мира материальной и художественной культуры.
Основной акцент в интегральном уроке приходится не столько на усвоение
знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного
мышления. Интегральные уроки также предполагают обязательное развитие
творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех
учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки,
культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.
Форма проведения интегральных уроков
нестандартна, увлекательна
- Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне,
что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
- Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на
разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию
воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.
Здесь нет

Скуки, принуждения и лени,
 пассивности и страха ожидания
«палки» - двойки,
 «неуда» на контрольной работе
или на экзамене и желания
увернуться от нее
Здесь

Ученик испытывает радость от
преодоленной трудности учения, будь то:
задача, пример, правило, закон, теорема или
- выведенное самостоятельно понятие.

Ученик открывает мир для себя себя в этом мире.

Педагог ведет учащегося по пути
субъективного открытия, он управляет
проблемно – поисковой или
исследовательской деятельностью учащегося.
В интегральном уроке по теме «Изучение звуковых явлений» мы
объединили блоки знаний трех различных предметов:

биологии «Гортань. Образование звуков»,

физики «Физические характеристики звуковой волны»

информатики «Кодирование и обработка звуковой информации».
Основные преимущества
интегрального урока:
1. Формируют целостную картину мира
2.Являются источником нахождения новых связей между фактами в различных предметах.
3.Дают возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя.
4.Побуждают к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей.
5.Побуждают к активному познанию окружающей действительности.
6.Способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса.
7.Способствуют воспитанию широко эрудированного школьника.
8.Развивают потенциал учащихся, образное мышление.
9.Снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счёт переключения на разные виды
деятельности.
10.Формируют познавательный интерес учащихся.
11.Способствуют формированию умений учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы.
12.Использование различных видов работ поддерживает внимание учащихся на высоком
уровне.
13.Предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся.
14.Служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти учащихся.
15.Углубляют представление о предмете, расширяют кругозор учащихся.
16.Способствуют повышению мотивации учения.
17.Урок решает не множество задач, а их совокупность.
Интегральная технология
• изменяет подход к обучению от трансляционного
к организационному,
• обеспечивает развитие обучающихся через
деятельность по решению целесообразно
подобранных задач на основе оперирования
самостоятельно добываемой информацией.
В результате образовательный процесс выстроился
как работа с задачами, оставляющая простор
инициативе и самостоятельной деятельности
обучающихся .