Формирование гражданской идентичности
advertisement
Стратегия социокультурной модернизации образования как реализация целевых установок Послания Президента РФ Д. А. Медведева Федеральному Собранию Александр Асмолов Ценностные ориентиры образовательной политики в Послании Президента РФ Формула экономического и социального успеха России - пять «И» Институты Инвестиции Инфраструктура Инновации Интеллект Миссия Образования как института социализации «...система образования... образует личность, формирует... образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации…» Целевые установки развития образования • приоритет школьного образования как одного из определяющих и самых длительных этапов в жизни каждого человека, обеспечивающего как индивидуальный успех личности, так и долгосрочное развитие всей страны • соответствие школьного образования целям опережающего развития общества • подготовка образовательной инициативы «Наша новая школа» Целевые установки развития образования (2) • разработка нового поколения стандартов школьного образования как условия раскрытия индивидуальных способностей детей в высокотехнологичном конкурентном мире • создание системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности Целевые установки развития образования (3) • разработка системы материальных и моральных стимулов поддержки авторитета личности учителя в обществе, пополнения школ новым поколением учителей (в том числе за счет профессионалов, не имеющих педагогического образования), сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации • превращение школы в социальный институт не только обязательного образования, но и самоподготовки Целевые установки развития образования (4) • создание новых норм проектирования школьных зданий, обеспечивающих психологическую и физическую комфортность личности учащихся • приоритет здорового образа жизни, индивидуального подхода к каждому ученику, минимизирующего риски для здоровья детей в процессе обучения Эффекты образования как ведущей социальной деятельности общества •консолидация общества в условиях роста его разнообразия; •повышение роли образования как механизма социальной стратификация общества; •формирование гражданской идентичности личности; •взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур; •конкурентоспособность личности, общества и государства. Риски недооценки социальных и ментальных эффектов модернизации образования • недооценка образования как одного из ведущих институтов социализации подрастающего поколения, находящегося в отношениях конкуренции и/или партнерства с другими институтами социализации: семья, культура, СМИ, религия • недооценка роли образования в решении проблем российского общества: формирование среднего класса, обеспечение социальной стабильности общества, усиление миграционных процессов, социальное сиротство, демографические изменения, возникновение различных социальных конфликтов и др. Риски недооценки социальных и ментальных эффектов модернизации образования (2) • недооценка взаимоотношений образования со средствами массовой коммуникации и различными конфессиями в процессе социализации подрастающих поколений. • недооценка принципа избыточности образования по отношению к сиюминутным запросам рынков труда и занятости • недооценка роли связи образования с различными современными рынками: рынок технологий, рынок компетенций, рынок притязаний подростков и молодежи, рынок родительских ожиданий и амбиций, рынок ожиданий и притязаний национальных и региональных элит Барьеры на пути социокультурной модернизации в системе высшего профессионального образования • преобладание реактивной стратегии и установки на выживание ВУЗов над установкой на стратегическое планирование и развитие • слабая связь с рынками технологий, компетенций, социальных услуг, рынками труда и занятости • тенденция к самозамыканию при подборе молодых профессиональных кадров («кадровая политика самоопыления») • тенденция к преобладанию традиционных форм обучения над инновационными Барьеры на пути социокультурной модернизации в системе высшего профессионального образования(2) • ориентация на рынок родительских притязаний и амбиций, как средство жизни ВУЗа без изменений в изменяющимся мире • тенденция к дистанцированию от социально-экономических программ регионального и федерального развития Реализация миссии образования как ведущей социальной деятельности общества Формирование гражданской идентичности в качестве базовой предпосылки укрепления российской государственности и государственной консолидации общества в процессе социокультурной модернизации России Ценностные ориентиры методологии образования как ведущей социальной деятельности общества, обеспечивающей в контексте проектирования стандартов нового поколения гармонию общечеловеческой идентичности, гражданской идентичности и этнической идентичности в процессе становления человека Совокупность программ по формированию гражданской идентичности, направленных на формирование идентичности человека как гражданина своей страны, воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине (например, русский язык как государственный, родная литература, история Отечества, обществознание, граждановедение и т.д.) Ценностные ориентиры методологии образования как ведущей социальной деятельности общества, обеспечивающей в контексте проектирования стандартов нового поколения гармонию общечеловеческой идентичности, гражданской идентичности и этнической идентичности в процессе становления человека (2) Совокупность программ по формированию этнической идентичности и солидарности с «малой родиной – село, город, регион», направленных на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т.п. (например, национальный язык как родной язык, краеведение, национальная история, национальная литература и т.д.) Ценностные ориентиры методологии образования как ведущей социальной деятельности общества, обеспечивающей в контексте проектирования стандартов нового поколения гармонию общечеловеческой идентичности, гражданской идентичности и этнической идентичности в процессе становления человека (3) Совокупность программ по формированию общечеловеческой идентичности, направленных на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем человечеством (например, математика как универсальный язык общения, информатика, физика, окружающий мир, мировая история, мировая литература, мировая художественная культура, экономика и т.п.) Ценностные нормативные характеристики личности как идеального представителя гражданского общества, обеспечиваемые набором программ по формированию гражданской идентичности, этнической идентичности и общечеловеческой идентичности • осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире • гражданский патриотизм • установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой Родины» Ценностные нормативные характеристики личности как идеального представителя гражданского общества • готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие • осознание своей сопричастности к судьбам человечества • установка на владение универсальными способами познания мира Осуществление задачи формирования гражданской идентичности в контексте общего образования как ведущей социальной деятельности общества приведет к следующим личностным и социальным эффектам • осознанию учащимися себя гражданами России • укреплению российской государственности • росту конкурентоспособности российского общества • уменьшению риска распада нашей страны на отдельные территории по этническим, конфессиональным и (или) региональным параметрам Основные направления реализации установок социокультурной модернизации образования • разработка стратегии развития образования как ведущей социальной деятельности общества и механизмов ее реализации в государственных программах, фокусом которых является образовательное пространство как социальная сеть, включающая образование наряду с другими институтами социализации (семья, СМИ, религия, социально-экономические институты) • создание и внедрение национальной системы психологопедагогической диагностики одаренных детей и их сопровождение на протяжении личной и профессиональной карьеры Основные направления реализации установок социокультурной модернизации образования (2) • разработка программ компенсации потенциальных рисков социализации подрастающих поколений, возникающих в других институтах социализации • проектирование образования как ресурса для установления диалога культур, толерантности, взаимопонимания и доверия в российском обществе Основные направления реализации установок социокультурной модернизации образования (3) • развитие «компетентности к обновлению компетенций» как цели образования и ключевого условия роста конкурентноспособности личности, общества и государства • разработка нового поколения стандартов образования с позиции ситемно-деятельностного подхода как конвенциональных норм, обеспечивающих баланс интересов личности, семьи, общества и государства • повышение мобильности, доступности и качества образования как условия роста социально-экономического статуса в современном обществе, достижения личного и профессионального успеха Благодарю за внимание Научно-практическая конференция «Модернизация педагогического образования в Московской области» Москва, ГОУ «Педагогическая академия», 2008г.
