программа гуманитарного сопровождения образовательных

Разработка системы
предпрофильной подготовки и
профильного обучения
Северской гимназии
Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного
обучения, направленной на развитие образовательной инициативы
Программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы
Тьюторские практики
Инициация
идеи
Экспертиза
замысла
Методологическое
консультирование
1-8 классы
Экспертиза
результатов
Формирование
перспектив
Проектно-исследовательская
деятельность
Социокультурные
проекты
Спецкурсы
Развитие культуры
предъявления
результата
Урок: активные
формы,
традиционный
Психологическое
сопровождение
Практики
Предметнопрофильные
уроки
Элективные
курсы
9 класс
Профильные
предметы
10-11 классы
Элективные курсы,
поддерживающие
профиль
Внешние образовательные события
Сферы профессионального
самоопределения
•Наука: перспективы развития,
возможности, границы:
•Я - автор
•Современные информационные
технологии: компьютерный
дизайн
•Современный город: сценарии
развития
•Современные межкультурные
коммуникации
•Современный образ жизни
•Стилистика и дизайн:
современные тенденции
•Школа: контуры будущего
•Искусство - образы времени
•Искусство и авторский мир
•Социокультурные
общественные инициативы
Школы
•Фестиваль молодежных
досуговых и телевизионных
программ
•Фестиваль молодежной
фантазийной моды
•Фестиваль молодёжных СМИ
•Фестиваль юных дизайнеров
Внешние события:
Международные, Всероссийские,
региональные, областные
конкурсы, олимпиады,
конференции, выставки, фестивали
Эксперты:
Специалисты
предприятий
-ОГК СХК
-ОМО СХК
Представители
городской
Думы
Представители
городской
Администрации
Профессиональные
поэты,писатели,художники,
артисты и т.д.
Учреждения дополнительного
образования:
Музыкальная школа,
Художественная школа
Формы организации системы
предпрофильной подготовки и
профильного обучения,
направленной на развитие
образовательной инициативы
Вузы:
ТГУ
СГТА
ТПУ
ТГПУ
ТУСУР
ТГАСУ
ПРОГРАММА ГУМАНИТАРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ: ИНТЕГРАЦИЯ РЕСУРСОВ
ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цель Программы – развитие системы школьной практики и содержания образования на основе программ
выявления и поддержки образовательных инициатив и интеграции ресурсов открытого образовательного
пространства.
Задачи:
обеспечение условий становления современных компетенций через пробно-поисковые формы
освоения различных сфер деятельности,
создание возможностей для выстраивания индивидуальной образовательной программы учащихся,
расширение
возможностей для самоопределения и самовыражения учащихся и педагогов, развитие
образовательной активности и инициативы учащихся и педагогов, становление стиля жизни и
сообщества
молодых
инициативных,
ответственных
людей,
способных
осуществлять
самостоятельные действия в различных сферах жизнедеятельности,
освоение
учащимися
и
педагогами
современных
типов
деятельности
(проектной,
предпринимательской,
авторской)
актуальных
для
становления
инновационного,
предпринимательского мышления, обеспечение связи образования с перспективными
направлениями развития регионального сообщества.
разработка системы мониторинга компетентностных результатов и эффектов проектноисследовательской деятельности школьников.
Целевые группы Программы:
школьники всех возрастов (особо - подростковый и юношеский возраст)
студенты младших курсов (1-3 курс)
педагоги
участники и субъекты молодежной политики
представители профессиональных сообществ
Основные направления Программы
Проекты в начальной школе: мир моих интересов
Наука: перспективы развития, возможности, границы:
- исследования в физике и решение изобретательских задач
- математические исследования и проекты
- естественнонаучные исследования и проекты
- литературоведческие исследования и проекты
- лингвистические исследование и проекты
Я - автор (авторские художественные произведения)
Современные информационные технологии: компьютерный дизайн
Современный город: сценарии развития:
- история, культура, быт, краеведение
- экономика, политика, экология
Современные межкультурные коммуникации
Современный образ жизни (здоровье, спорт, психология)
Стилистика и дизайн: современные тенденции
Школа: контуры будущего
Искусство - образы времени (проекты и исследования в области искусства)
Искусство и авторский мир
Социокультурные общественные инициативы Школы
Фестиваль молодежных досуговых программ «Моя родина - Россия»
Фестиваль молодежной фантазийной моды
Фестиваль молодёжных СМИ городов ЗАТО
Молодёжный фестиваль игровых и театрализованных программ «ШОУ-мания»
Фестиваль юных дизайнеров
этапы
образовательная задача этапа
(годовой цикл образовательных событий программы)
проблемы гуманитарного
сопровождения
(цикл педагогических семинаров ПК)
I этап
(сентябрьоктябрь)
школьные «Ярмарки идей»:
инициация проектных, исследовательских, авторских
идей
проблемы проявления индивидуальных и
групповых интересов как источника
образовательной инициативы.
II этап
(ноябрь)
Городской «Фестиваль творческих идей»:
развитие замысла (планирование действий, ресурсов,
методов
осуществления
идеи)
проектной,
исследовательской, авторской деятельности
проблемы перехода от интереса к замыслу
как
деятельностной
единице
образовательной инициативы.
III этап
(декабрьфевраль)
методологические
семинары,
тематические
консультации специалистов:
развитие
методологической
культуры
проектной,
исследовательской, авторской деятельности
проблемы реализации замысла с точки
зрения культуры деятельности и
освоение нового опыта деятельности
IV этап
(март)
предзащита:
развитие культуры оформления и предъявления
результатов работы для слушателей (экспертов,
партнеров, инвесторов и т.п.)
проблемы содержательной коммуникации,
культура
презентации,
диалога,
дискуссии, экспертизы
V этап
(апрель)
Открытый городской молодежный форум
работа секций молодежного форума: экспертный анализ
результатов проектной, исследовательской,
авторской деятельности; формирование перспектив
развития образовательной инициативы
проблемы
выявления
личностной
перспективы,
социокультурной
значимости
и
результативности
образовательной инициативы.
в течение года
опыт участия во внешних образовательных событиях: конкурсах, фестивалях, конференциях
областного, межрегионального, всероссийского уровня и его анализ
Типы результатов осуществления Программы
I тип - учебные и образовательные результаты
II тип – организационно-управленческие результаты
III тип - образовательные и социокультурные эффекты
I тип - учебные и образовательные результаты:
Значимыми результатами являются формирование рефлексии
собственной деятельности; планирование действий по поиску идей,
ресурсов, постановки целей, замысла, решению задач; культура
делового общения с участниками разных возрастов, в том числе, со
взрослыми, т.к. образовательные события позволяют расширять
круг «знаковых взрослых», опробовать возможности партнерства
взрослых и детей.
В том числе, в рамках задач профилизации:
•на этапе предпрофильной подготовки (1-4, 5-9 кл.) – становление опыта
осознанного выбора на основе личной истории развития образовательной
инициативы через пробно-поисковые и проектно-исследовательские
формы действия в различных сферах деятельности;
•на этапе профилизации в старшей школе - углубленная профильная
подготовка на основе индивидуализации образовательных программ и
проектно-исследовательской деятельности школьников.
II тип – организационно-управленческие результаты:
•механизмы индивидуализации в массовой школе для организации
предпрофильного и профильного обучения на основе принципов и форм
инициативной организации образовательного пространства в системе
школьной практики: «урок – класс – дополнительное образование»;
•способы привлечения и соорганизации внешних образовательных
ресурсов, планирования, организации, контроля и мотивации в рамках
инициативного образовательного пространства;
•новый тип программы повышения квалификации организаторов
предпрофильной и профильной подготовки, основанный на включенности
в проектирование и рефлексии образовательных событий; региональный
масштаб осуществления программы, включающий городские и сельские
школы,
специализированные
образовательные
учреждения,
общественные организации.
III тип - образовательные и социокультурные эффекты:
В программе сопровождения образовательной инициативы моделируется
образовательная
среда,
соответствующая
основным
принципам
компетентностного подхода. Такая среда порождает ценные образовательные и
социокультурные эффекты, позволяет решать задачи повышения качества
общественной связности благодаря следующим факторам:
•включенность молодежи, педагогов, профессионалов, представителей власти в значимые
молодежные события городского и областного масштаба, где представлены разнообразные
проектные, исследовательские, авторские интересы и достижения учащихся, является условием
становления активной жизненной позиции, образцов поведения, связанных с ценностями
конструктивного самовыражения, успеха, позитивных сообществ, и преодоления
замкнутого, негативного мироощущения как у молодежи, так и у взрослых;
•участие в таких событиях взрослых как руководителей, консультантов, экспертов творческих
работ и молодежи в качестве разработчиков проектов, исследований, авторских работ создает
прецеденты полипозиционного, делового и развивающего общения, порождают эффекты
роста мотивации детей и взрослых к проявлению инициативы, самостоятельным
действиям, личному и профессиональному совершенствованию; это позволяет решать
проблемы социальной адаптации и активизации жизненной позиции молодежи (в частности,
в условиях закрытого малого города, сельских территорий и т.п.).
•опыт включения в различные пространства (в коммуникацию, в сферы деятельности) и
осознания правил их устройства и действия в них. Направления-секции конференции
соответствуют различным сферам деятельности: Современный город, СМИ, Школа,
Искусство и дизайн, Здоровый образ жизни, Межкультурная коммуникация.. Наука. и
др., что позволяет сформировать карту «реального» мира Деятельности, оценить
проблемы и возможности различных сфер, осознать свое место в этом мире, определить
ту сферу, которая может быть связана с дальнейшей профессиональной деятельностью.
Приоритетность
инновационной
деятельности в
современной
культуре
Ценность
продолжения
образования
Система
предпрофильной
подготовки и
профильного обучения
Ориентация в
современных
сферах
деятельности и
профессиональных
мирах
Ориентация
гимназического
образования на
специфику региона и
города
Рамки и цели выстраиваемой системы предпрофильной подготовки и
профильного обучения:
Рамки
Цели
Ценность продолжения образования
Доступность университетского
образования
Ориентация в современных сферах
деятельности и профессиональных мирах
Первичное самоопределение и
профориентация школьников
относительно современной карьеры
гуманитария в различных сферах
деятельности
Приоритетность инновационной
деятельности в современной культуре
Освоение основ проективных типов
мышления и деятельности, научноисследовательской культуры,
предпринимательской культуры
Ориентация гимназического образования
на специфику региона и города
Включенность в стратегию
инновационного развития Томского
региона.
Задачи
Разработка и реализация модели современного гуманитарного образования,
способной обеспечить освоение гуманитарных компетентностей, знаний и
опыта деятельности на уровне, необходимом для профессионального
самоопределения гуманитарно ориентированной молодёжи в современных
сферах деятельности и успешного продолжения образования в соответствии
с инновационными программами университетов.
Развитие сетевых форм взаимодействия общеобразовательных учреждений
и
социальных
партнеров
региона
для
обеспечения
программ
индивидуализации образования, предпрофильной подготовки, профильного
обучения и профориентации школьников.
Расширение общественного участия в управлении, экспертизе и оценке
качества образования (в том числе на уровне прдедпрофиьной подготовки и
профиьного обучения) на основе проектирования образовательных событий в
формате «переговорных площадок» с представителями различных групп
регионального сообщества (образование, наука, бизнес, власть, институты
гражданского общества) и интеграцию внешних образовательных ресурсов в
образовательные программы.
Типы результатов системы предпрофильной подготовки и
профильного обучения
I тип - учебные и образовательные результаты
II тип – организационно-управленческие результаты
III тип - образовательные и социокультурные эффекты
Критерии оценки качества деятельности и результатов:
А. Обеспеченность условий и возможностей для выстраивания
индивидуаьных образовательных траекторий и программ учащихся,
пробно-поисковые, моделирующие формы освоения типов деятельности,
проективный характер экспертных суждений и оценок, развивающий
характер образовательных событий.
Б. Обеспеченность связи с представителями различных групп
регионального сообщества (образование, наука, бизнес, власть, институты
гражданского общества), интеграция внешних образовательных ресурсов в
образовательные программы.
В. Полипозиционный и культуропорождающий характер коммуникаций в
образовательных событиях, организация «переговорных площадок».
Г. Сетевой характер организации образовательных событий
Д. Ресурсная поддержка (инвестиционная привлекательность) событий
Е. Достижение основных компетентностных результатов образовательной
деятельности школьников и социально образовательных партнёров
Основные компетентностные результаты образовательной
деятельности школьников и социально образовательных
партнёров:
1) методологическая культура проектирования и исследования
2) коммуникативная культура
3) культура становления и предъявления личной позиции
4) культура самостоятельного действия и самообразования
5) современная языковая культура
6) культура работы с образом будущего
7) понимание современных сфер деятельности и вариантов современной
карьеры гуманитария
8) культура командной работы
9) культура работы с формализованными текстами
10) продуктивность социальной активности
Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного
обучения, направленной на развитие образовательной инициативы
Программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы
Тьюторские практики
Инициация
идеи
Экспертиза
замысла
Методологическое
консультирование
1-8 классы
Экспертиза
результатов
Формирование
перспектив
Проектно-исследовательская
деятельность
Социокультурные
проекты
Спецкурсы
Развитие культуры
предъявления
результата
Урок: активные
формы,
традиционный
Психологическое
сопровождение
Практики
Предметнопрофильные
уроки
Элективные
курсы
9 класс
Профильные
предметы
10-11 классы
Элективные курсы,
поддерживающие
профиль
Внешние образовательные события
Сферы профессионального
самоопределения
•Наука: перспективы развития,
возможности, границы:
•Я - автор
•Современные информационные
технологии: компьютерный
дизайн
•Современный город: сценарии
развития
•Современные межкультурные
коммуникации
•Современный образ жизни
•Стилистика и дизайн:
современные тенденции
•Школа: контуры будущего
•Искусство - образы времени
•Искусство и авторский мир
•Социокультурные
общественные инициативы
Школы
•Фестиваль молодежных
досуговых и телевизионных
программ
•Фестиваль молодежной
фантазийной моды
•Фестиваль молодёжных СМИ
•Фестиваль юных дизайнеров
Внешние события:
Международные, Всероссийские,
региональные, областные
конкурсы, олимпиады,
конференции, выставки, фестивали
Эксперты:
Специалисты
предприятий
-ОГК СХК
-ОМО СХК
Представители
городской
Думы
Представители
городской
Администрации
Профессиональные
поэты,писатели,художники,
артисты и т.д.
Учреждения дополнительного
образования:
Музыкальная школа,
Художественная школа
Формы организации системы
предпрофильной подготовки и
профильного обучения,
направленной на развитие
образовательной инициативы
Вузы:
ТГУ
СГТА
ТПУ
ТГПУ
ТУСУР
ТГАСУ
Рамки и цели
Формы организации
I. Ценность
продолжения
образования
Доступность
университетс
кого
образования
Урок: активные
формы,
традиционный
Программа
гуманитарного
сопровождения
образовательной
инициативы
Спецкурсы
Элективные курсы
Профильные
предметы
Практики
Внешние
образовательные
события
Критерии оценки качества
деятельности и результатов
Достижение основных
компетентностных
результатов
А. Обеспеченность условий и
возможностей для выстраивания
индивидуаьных образовательных
траекторий и программ
учащихся…
2) коммуникативная
культура
Б. Обеспеченность связи с
представителями различных
групп регионального сообщества
…
6) культура работы с
образом будущего
В. Полипозиционный и
культуропорождающий характер
коммуникаций …
Г. Сетевой характер организации
образовательных событий
5) современная
языковая культура
7) понимание
современных сфер
деятельности и
вариантов
современной
карьеры
гуманитария
9) культура работы с
формализованными
текстами
10) продуктивность
социальной
активности
Рамки и цели
Формы организации
Критерии оценки качества
деятельности и результатов
II. Ориентация в
современных
сферах
деятельности и
профессиональны
х мирах
Первичное
самоопределение
и
профориентация
школьников
относительно
современной
карьеры
гуманитария в
различных сферах
деятельности
Программа
гуманитарного
сопровождения
образовательной
инициативы
Проектноисследовательск
ая
Деятельность
Социокультурные
проекты
Урок:
активные формы,
традиционный
А. Обеспеченность условий и
возможностей для
выстраивания
индивидуаьных
образовательных траекторий
и программ учащихся,
Спецкурсы
Элективные курсы
Практики
Профильные
предметы
Внешние
образовательные
события
Б. Обеспеченность связи с
представителями различных
групп регионального
сообщества
В. Полипозиционный и
культуропорождающий
характер коммуникаций
Г. Сетевой характер организации
образовательных событий
Д. Ресурсная поддержка
(инвестиционная
привлекательность) событий
Достижение основных
компетентностных
результатов
3) культура
становления и
предъявления
личной позиции
4) культура
самостоятельного
действия и
самообразования
5) современная
языковая
культура
6) культура работы с
образом будущего
7) понимание
современных сфер
деятельности и
вариантов
современной
карьеры
гуманитария
Рамки и цели
Формы организации
Критерии оценки качества
деятельности и
результатов
III.Приоритетность
инновационной
деятельности в
современной
культуре
Освоение основ
проективных типов
мышления и
деятельности,
научноисследовательской
культуры,
предпринимательск
ой культуры
Программа
гуманитарного
сопровождения
образовательной
инициативы
Социокультурные
проекты
Проектно исследовательская
деятельность
Урок:
активные формы,
традиционный
Спецкурсы
Элективные курсы
Практики
Профильные
предметы
Предметы
обязательного
регионального
компонента
Внешние
образовательные
события
А. Обеспеченность условий и
возможностей для
выстраивания
индивидуаьных
образовательных
траекторий и программ
учащихся …
Б. Обеспеченность связи с
представителями
различных групп
регионального
сообщества ...
В. Полипозиционный и
культуропорождающий
характер коммуникаций
в образовательных
событиях…
Г. Сетевой характер
организации
образовательных
событий
Д. Ресурсная поддержка
(инвестиционная
привлекательность)
событий
Достижение основных
компетентностных
результатов
1) методологическая
культура
проектирования и
исследования
4) культура
самостоятельного
действия и
самообразования
8) культура командной
работы
9) культура работы с
формализованным
и текстами
10) продуктивность
социальной
активности
IV. Ориентация
гимназического
образования на
специфику региона и
города.
Включенность в
стратегию
инновационного
развития Томского
региона.
Программа
гуманитарного
сопровождения
образовательной
инициативы
Социокультурные
проекты
Проектноисследовательская
деятельность
Спецкурсы
Элективные курсы
Практики
Профильные
предметы
Предметы
обязательного
регионального
компонента
Внешние
образовательные
события
Б. Обеспеченность связи с
представителями различных
групп регионального
сообщества (образование,
наука, бизнес, власть,
институты гражданского
общества), интеграция
внешних образовательных
ресурсов в образовательные
программы.
В. Полипозиционный и
культуропорождающий
характер коммуникаций в
образовательных событиях,
организация «переговорных
площадок».
Г. Сетевой характер
организации образовательных
событий
5) современная
языковая культура
6) культура работы с
образом будущего
10) продуктивность
социальной активности
Разработанная типология компетентностных результатов
в соответствии с основными аспектами содержания
гуманитарного образования
1. Личностный аспект
• Осознание, переосмысление,
корректировка личных интересов, личной
содержания
позиции
образования
• Освоение способов инициации идей
• Опыт выбора
• Культура перевода интереса в замысел
проекта
• Культура рефлексии собственной
деятельности
• Рефлексия способов деятельности
2. Культурно нормативный
аспект
содержания
образования
• Освоение культурных способов деятельности;
• Приобретение методологической и
предметной грамотности в области
исследовательской, проектной авторской
культуры;
• Освоение командных способов
деятельности;
• Планирование действий по поиску идей,
ресурсов, постановки целей, замысла,
решению задач;
Разработанная типология компетентностных результатов
в соответствии с основными аспектами содержания
гуманитарного образования
3. Проективный аспект
содержания образования
4. Коммуникативный аспект
содержания образования
• Видение перспектив
собственной деятельности
• Проектирование собственного
образовательного и социального
движения
• Понимание условий для
формирования образца будущего
через вхождение в различные
социокультурные программы, в
профессиональные и иные
общества
• Культура презентации хода и
результатов деятельности
• Опыт экспертных и
консультативных форм
коммуникации
• Культура делового общения с
участниками разных статусов
и возрастов
• Опыт конструктивного партнерства
взрослых и детей
Структура анкетирования для выявления
компетентностных результатов
Вопросы:
1.Личностный
аспект
содержания
образования:
• Стало легче придумывать
интересные идеи
• Стал понимать, зачем мне нужна
работа над проектом,
исследованием, авторским
произведением
• Умею отстаивать свое
мнение, позицию
• Стало легче «заставлять»
себя не бросать работу
двигаться к результату и т.п.
Структура анкетирования для выявления
компетентностных результатов
2. Культурно нормативный
аспект
содержания
образования
• Могу планировать ход
работы по этапам;
• Умею планировать цели и
результаты работы;
• Умею формировать команду;
• Умею формулировать
проблему исследования;
• Умею оформлять результаты
работы для презентации и т.д.
Структура анкетирования для выявления
компетентностных результатов
3. Проективный
аспект
содержания
образования
• Научился понимать значение
своей работы для других;
• Научился видеть перспективы
своей работы для моего
будущего;
• Понял как моя работа будет
применима в будущей
профессии;
Структура анкетирования для выявления
компетентностных результатов
• Научился обсуждать результаты
работы с экспертами;
4. Коммуникативный
аспект содержания
образования
• Научился правильно
реагировать на критику;
• Могу смело вступать в
дискуссию с экспертами;
• Умею отвечать на вопросы
экспертов;