inklyuziya_detey_s_rda

Инклюзивное образование для
детей с аутистическим
спектром.
Руководители проекта: к.п.н. Танцюра С.Ю.
Юнусова В.В.
Инклюзивное образование

или включенное образование - термин,
используемый для описания процесса
обучения детей с особыми потребностями
в общеобразовательных (массовых)
школах.
Процесс развития общего образования,
который подразумевает доступность
образования для всех, в плане
приспособления к различным нуждам всех
детей.
Рассмотрим, что представляет из
себя инклюзивное образование
для детей с аутистическим
спектром в России.
Принципы инклюзивного образования:





Ценность человека не зависит от его
способностей и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и
думать;
Каждый человек имеет право на общение и на
то, чтобы быть услышанным;
Подлинное образование может осуществляться
только в контексте реальных взаимоотношений;
Разнообразие усиливает все стороны жизни
человека.
Инклюзивное образование подразумевает:




Техническое оснащение образовательных
учреждений.
Разработку специальных учебных курсов для
педагогов и других учащихся, направленных на
развитие их взаимодействия с детьми с ОВЗ.
Специальные программы, направленные на
облегчение процесса адаптации детей с ОВ в
общеобразовательном учреждении.
Вход ребенка в общеобразовательную среду
сопровождается поддержкой психолога и
педагога.
При обучении аутистов необходим
нестандартный подход:



Учет их особого темпа работы и трудности в
организации внимания;
Устройство школьной жизни с тщательно
продуманным функциональным
пространством класса, рабочего места;
Устойчивый порядок занятий.
Что лучше для ребенка с аутизмом?
Общеобразовательная
школа
Надомное обучение
Индивидуальное
обучение
Специальный класс
для аутистов
Индивидуальное и домашнее обучение:


не способствует его социальному
развитию;
создает почву для вторичной аутизации.
Специальный класс для аутистов.



+ Легче реализовывать нестандартный
подход в обучении;
- Дети попадают в обедненную среду, не
видят образцов естественного поведения
одноклассников, их реакций на
происходящее;
- Слишком хорошо организованная
учебная ситуация не дает навыков жизни в
обычном, меняющемся мире.
Можно сделать вывод:

Наиболее перспективной формой
школьного обучения аутичного ребенкапостепенная, индивидуально
дозированная и специально
поддержанная интеграция в группу или
класс детей с отсутствием или меньшей
выраженностью проблем коммуникации
Ребенок с аутизмом в
«скорлупе-оболочке».
Обучение в
школе.
Участие в жизни школы.
Организация неформальных контактов
на перемене.
Заинтересованность учителя в ребенке и в
том, что он делает.
Психолого-педагогическая готовность педагогических кадров.
Помощь в педагога и психологаорганизации ребенка
во времени и пространстве.
Ребенку рады и его принимают, таким какой он есть.
В итоге:



Ребенок осваивает ранее недоступные ему
способы коммуникации с другими людьми;
становиться более адаптированным в быту;
становиться менее аутистически
отгороженным, более направленным на
социальную жизнь;
Другой сценарий обучения в
школе:
Педагоги не знакомы с
особыми нуждами аутичных детей;
Формальное курирование обучения со стороны педагога;
Помощь в адаптации, развитии навыков коммуникации не осуществляется;
Включение в жизнь школы носит механистический
характер;
Нет участия в жизни класса.
Итог:



Тяжесть обучения ложится на плечи
родителей;
Ребенок не осваивает более сложные,
более гибкие формы отношений с
другими людьми;
Ребенок в подростковом возрасте часто
проходит период отчуждения со
стороны своих более благополучных
одноклассников.
Индивидуальное обучение:
Ребенок испытывает
психологическую травму;
Редко получает действительно
индивидуально подобранную
программу коррекционного обучения.
Ребенок оказывается в ситуации искусственной
изоляции, дополнительно ограничивающей его
возможности социального развития.
Итог:
Пробелы в российской системе
образования.



Нет образовательного стандарта для детей с аутизмом.
Подходы для других особенностей развития не отвечают
потребностям детей с аутизмом.
Не адаптирован успешный зарубежный опыт поведенческих
методов обучения.
Нет специализированных программ для обучения и
инклюзии аутистов с серьезными нарушениями речи.
Существует необходимость во внедрении новой
инновационной модели по обучению детей с аутизмом и
задержкой речи, но сохранным интеллектом, которая
позволит подготовить их к интеграции в
общеобразовательную школу.
ШАГИ ПО РАЗВИТИЮ
ИНТЕГРИРОВАННОГО
(ИНКЛЮЗИВНОГО ) ОБРАЗОВАНИЯ






Выработка государственной политики и создание нормативно-правовой
базы
Обязательная профессиональная подготовка учителей для перехода к
образовательной инклюзии
Для перехода к инклюзии необходима подготовка всех участников
школьного сообщества
Формирование позитивного общественного мнения через проведение
постоянных информационных кампаний
Вовлечение в процесс развития инклюзивного образования
общественных организаций,родительских групп,профессионалов из
системы специального образования и других заинтересованных
участников
Использование потенциала ресурсных центров поддержки
инклюзивного образования с привлечением профессионального
психолого-педагогического опыта специальной школы.
Спасибо за внимание!