Рекомендации для родителей по процессу выполнения

Рекомендации для родителей
по процессу выполнения
домашних заданий
Большинство детей в школе только узнает новый
материал и отчитывается за его усвоение.
Основной процесс переработки полученных знаний и их
усвоение происходит дома, при выполнении домашних
заданий. А потому дома необходимо не только делать
домашние задания, но и повторять материал,
пройденный в классе.
Родителям, до поступления учащихся в 5 класс, желательно
периодически
контролировать
процесс
выполнения
ребенком домашних заданий или даже находиться рядом с
ним в это время, чтобы возвращать его к занятиям (сам он
может этого и не делать).
Очень важно при этом сохранять спокойствие, не
раздражаться и не нервировать ребенка.
Учет цикличности интеллектуальной активности ребенка может быть полностью
обеспечен только в его домашней работе.
Как только ребенок начинает перебирать карандаши, менять ручки или
«мечтательно» смотреть в пространство, надо сразу прекращать занятия, не
пытаясь вернуть ребенка к деятельности. Надо оставить его в покое, поговорить с
ним о чем-нибудь постороннем и минут через 5 вернуться к урокам.
Необходимо также помнить, что утомление накапливается, несмотря на то, что
ребенок отвлекается и отдыхает. Поэтому не стоит надеяться, что он сохранит
работоспособность до позднего вечера. Вечером лучше еще раз просто прочитать
ребенку то, что ему надо запомнить, а не требовать, чтобы он повторил.
Тренировка функции внимания и механической памяти, как
правило, не дает каких-либо положительных результатов,
поскольку эти функции являются отражением
нейрофизиологических процессов протекающих в организме
человека.
Наиболее действенный способ влияния на них – это развитие
мышления ребенка.
Надо развивать понятийное мышление ребенка, а для этого
объяснять детям все надо с научной точки зрения.
Если объяснение какого-то явления идет «по-детски» или
вообще отсутствует, то понятийное, логическое мышление у
ребенка не развивается.
Когда ребенок сам выдвигает какую-то гипотезу решения
вопроса, то он также должен уметь доказать свой ответ с
логической точки зрения.
Ребенка надо обязательно научить «хорошо» читать. Без этого он не может грамотно списать текст на
уроке русского языка и решить задачу по математике. При этом главная задача состоит не в том, что бы
быстро прочитать текст, а в том, что бы быстро понять его содержание, не домысливая его. В первом
классе учащимся необходимо читать вслух.
Второклассник, показывающий хорошие результаты при тестировании навыка чтения, должен
чередовать чтение текстов вслух с чтением про себя. Чтение в слух часто мешает усвоению смысла
написанной информации, поэтому ребенок должен уметь читать хорошо «про себя».
Чтобы не появилось отвращение к чтению, можно сначала давать читать литературу, соответствующую
жанру комиксов, в которой много картинок, объединенных одним сюжетом, и очень мало текста. В
дальнейшем надо найти ту литературу, которая будет интересна ребенку. До появления автоматизма
чтения «про себя» учить этому надо систематически, а не раз от разу. На первых порах ребенок будет
читать медленно, и торопить его не надо.
Невнимательным учащимся с плохо развитой зрительномоторной координацией упражнения в учебнике русского
языка, в отличии от литературы и т.д. надо читать вслух так
как написано, можно по слогам (называя непроизносимые
буквы, знаки препинания и т.д.) и даже можно вести пальцем
по строчке. И только после этого записывать в тетрадь.
Учащиеся должны уметь хорошо решать примеры на
сложение, вычитание, умножение и деление и понимать
смысл этих арифметических действий.
Если такое умение отсутствует, то понимание схемы
решения даже самых сложных задач не спасет ребенка от
двойки за работу.
Навык счета хорошо развивается при систематическом
решении примеров, в том числе и в устной форме.
Когда ребенок выполнил задание, например, решил задачу,
используя рисунок или проигрывая ситуацию, потом он
должен сказать словами, как он это сделал.
Когда ребенок не проговаривает в слух, что он делает,
процесс мышления частично идет интуитивно, минуя
сознание.
Но просить ребенка объяснить что-либо в начале работы
нельзя, так как он еще не знает ответа.
Дети со сниженной скоростью выполнения каких-либо заданий могут не только
не успевать записывать, но и не понимать того, что им говорит учитель.
Повысить скорость практически невозможно, т.к. это нейродинамическая
характеристика.
Ребенок должен хорошо читать, что бы снизить время на понимание информации
и у него должно быть развито понятийное мышление (при этом укрупняется
единица запоминаемой информации и понимается ее логика).
Кроме того медлительных учащихся нельзя торопить с ответом.
Если скорость выполнения заданий большая, а точность выполнения заданий
низкая, то этим детям надо работать медленнее, чем они привыкли.
Это делается для того, что бы они могли обдумать, что и как делать и
контролировать процесс выполнения.
Кроме того, обязательно должен быть контроль со стороны взрослых (можно
просто сидеть рядом) при выполнении домашнего задания, иначе оно может быть
выполнено «как попало».