Технология развития критического мышления

Технология
развития
критического
мышления
Психологические основы
технологии
►МЫШЛЕНИЕ
- наиболее
обобщенная и опосредованная
форма психического отражения,
устанавливающая связи и
отношения между познаваемыми
объектами
Качественные характеристики
мышления
►ШИРОТА
►ГЛУБИНА
►БЫСТРОТА
►КРИТИЧНОСТЬ
Критическое мышление
►
Процесс оценки или категоризации в терминах ранее
приобретенных базовых знаний... оно включает в себя
установку + владение фактами + ряд навыков
мышления (Рассел)
►
Направленное мышление. Отличается взвешенностью,
логичностью и целенаправленностью (Халперн)
►
Мышление оценочное, рефлексивное, это мышление,
не принимающие догм, развивающееся путем
наложения новой информации на личный жизненный
опыт (С.И. Заир-Бек)
Качества, способствующие развитию
критического мышления
► Готовность
к планированию
► Гибкость
► Настойчивость
► Готовность
исправлять свои ошибки
► Осознание
► Поиск
компромиссных решений
Препятствуют мышлению:
►Косность
и стереотипность
►Страх ошибки, боязнь критики
►Психическая и мышечная
напряженность
Технологические этапы
I фаза
Вызов
►Пробуждение
имеющихся
знаний
►Побуждение к
получению новой
информации
II фаза
Реализация
смысла
III фаза
Рефлексия
Получение
новой
информации
Осмысление,
рождение
нового знания
Фаза вызова
Деятельность учащихся
► Учащиеся
могут свободно, не боясь
ошибиться, высказывать свою точку
зрения по поводу изучаемой темы
► Высказывания фиксируются, любое из
них будет важным для дальнейшей
работы
► Целесообразно сочетание
индивидуальной и групповой работы
Роль учителя
► Стимулировать
учащихся к вспоминанию
того, что они знают по теме
► Способствовать бесконфликтному обмену
мнениями
► Фиксировать и систематизировать
информацию [важно не критиковать]
Функции фазы вызова
► Мотивационная
► Информационная
► Коммуникационная
Способы активизации мышления
МОЗГОВАЯ АТАКА
► Новизна
рассматриваемой проблемы
► Запрет критики
► Состояние психического и мышечного
комфорта
► Фиксирование идей без указания
авторства
Фаза реализации
смысла
Деятельность учащихся
► Учащиеся
► Пытаются
принимают новую информацию
сопоставить эту информацию с
имеющимися знаниями и опытом
► Акцентируют внимание на поиске ответов на
возникшие ранее вопросы
► Обращают внимание на неясности, пытаясь
ставить новые вопросы
► Выделяют наиболее или наименее интересные
аспекты темы
► Готовятся к анализу и обсуждению
услышанного и прочитанного
Роль учителя
► Может
быть непосредственным
источником информации
► Отслеживает степень активности и
внимательности при чтении
► Предлагает различные приемы для
вдумчивого чтения, размышления о
прочитанном
Функции фазы реализации смысла
► Информационная
► Систематизационная
Способы активизации мышления
МЕТОД МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
(кластер)
Мужчины
От 20 лет
Управление
Стратег
Участники
Народное
собрание
Граждане
Законы
Казна
Войско
Связи
Мир и война
Способы активизации мышления
МЕТОД МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
(иерархия)

Общество
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ
ИНДУСТРИАЛЬНОЕ
ДОИНДУСТРИАЛЬНОЕ
Способы активизации мышления
МЕТОД МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
(сводная таблица)
«Северное
Линии
«Южное
общество»
сравнения
общество»
«Конституция»
Программа
«Русская правда»
Н. Муравьев
Автор
П. Пестель
Ограниченная
Форма
Республика
правления
монархия
Способы активизации мышления
МЕТОД МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
(блок-схема)
СОЮЗ СПАСЕНИЯ
1816
СОЮЗ БЛАГОДЕНСТВИЯ
1818
СЕВЕРНОЕ ОБЩЕСТВО
1821-1825
ЮЖНОЕ ОБЩЕСТВО
1821-1825
Стратегия ИДЕАЛ
►И
– идентифицируйте проблемы
► Д – доберитесь до ее сути
► Е – есть вариант решения
► А – а теперь за работу
► Л – логические выводы
Фаза рефлексии
Механизм рефлексии в режиме технологии
критического мышления
ФАЗА ВЫЗОВА
► Актуализация
имеющихся знаний
► Выявление затруднений и пробелов в
знаниях
► Формулировка вопросов
Механизм рефлексии в режиме технологии
критического мышления
ФАЗА РЕАЛИЗАЦИИ СМЫСЛА
► Соотнесение
новой информации с
имеющимися знаниями
► Поиск ответов на поставленные ранее
вопросы
► Выявление затруднений, противоречий
► Корректировка целей
Механизм рефлексии в режиме технологии
критического мышления
ФАЗА РЕФЛЕКСИИ
► Суммирование
и систематизация новой
информации
► Оценка новой информации
► Ответы на поставленные вопросы
► Формулировка новых вопросов
► Постановка новых целей учебной
деятельности
Деятельность учащихся
► Систематизация
новой информации в
соответствии с категориями знаний на
основании имеющихся представлений
► Сочетание индивидуальной и групповой
работы
► Сочетание письменной и устной работы
Роль учителя
► Стимулирование
рефлексии путем
постановки вопросов, организации
диалога
► Высказывание собственных субъективных
суждений по поводу происходящего на
занятии
► Диагностика
Функции рефлексии
► Коммуникационная
► Информационная
► Мотивационная
► Оценочная
Метод контрольных вопросов
(Классификация вопросов Б. Блума)
► Простые
вопросы
► Уточняющие вопросы
► Вопросы – интерпретации
► Оценивающие вопросы
► Творческие вопросы
► Практические вопросы
Метод решения творческих задач
(перекрестная дискуссия)
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ РЕФОРМЫ ПЕТРА I
Аргументы
«За»
Вопросы для
дискуссии
Указ о
престолонаслед
ии
Аргументы
«Против»