Особенности психологического развития детей с нарушениями

МБДОУ «Детский сад №50 комбинированного вида»
Особенности
психологического развития
детей с нарушениями речи.
Педагог-психолог Куколина Анна
Владимировна
Речь не является врождённой
способностью, а развивается в
процессе всей жизни человека и
служит показателем его общего
развития.
Речь ребёнка формируется под
влиянием речи взрослых и в
огромной степени зависит от
достаточной речевой практики, от
воспитания и обучения, которые
начинаются с первых дней его
жизни.
Отклонения в развитии речи
отражаются на формировании
всей психической жизни
ребёнка:
 они затрудняют общение с
окружающими;
 нередко препятствуют
правильному формированию
познавательных процессов;
 влияют на эмоциональноволевую сферу.
У дошкольников с общим недоразвитием
речи страдают высшие психические
функции, тесно связанные с речью:
память, внимание, мышление:
 Значительно снижен объем внимания,
наблюдается неустойчивость, ограниченные
возможности его распределения.
 Они забывают последовательность заданий,
сложные инструкции.
 Часто с трудом овладевают анализом,
синтезом, отстают в развитии словесно –
логического мышления.
Если общее недоразвитие речи
сочетается с такими нарушениями,
как дизартрия, алалия, то могут
наблюдаться общедвигательные
нарушения:
 плохая координация движений;
 моторная неловкость;
 недоразвитие мелкой моторики.
А так же снижение интереса к
игровой деятельности.
Часто страдает эмоционально – волевая
сфера:
 дети осознают свои нарушения, поэтому у
них появляется негативное отношение к
речевому общению;
 выраженный негативизм (противодействие
просьбам и инструкциям всех окружающих
или конкретных лиц);
 агрессивность, драчливость, конфликтность;
 повышенную впечатлительность,
чувство угнетенности, состояние
дискомфорта,
 повышенная обидчивость, ранимость,
склонность к болезненному фантазированию,
навязчивым страхам.
Недостатки звукопроизношения, ограниченность
словарного запаса, нарушения грамматического
строя речи, а также изменения темпа речи, ее
плавности — все это влияет на игровую
деятельность детей, порождает определенные
особенности поведения в игре. Так, например,
дети со сложными формами функциональных
дислалий, ринолалиями и дизартриями нередко
теряют возможность совместной деятельности со
сверстниками в игре из-за неправильного
звукопроизношения, неумения выразить свою
мысль, боязни показаться смешным, хотя
правила и содержание игры им доступны.
Особенности поведения детей с речевым
нарушением – дизартрия.
Дизартрия - нарушение произносительной
стороны речи. Страдает не произношение
отдельных звуков, а вся произносительная
сторона речи.
У детей-дизартриков отмечается ограниченная
подвижность речевой и мимической
мускулатуры.
Речь такого ребенка характеризуется нечетким,
смазанным звукопроизношением; голос у него
тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий;
ритм дыхания нарушен; речь теряет свою
плавность, темп речи может быть ускоренным
или замедленным.
Дизартрия может наблюдаться как в тяжелой, так
и в легкой форме.
В детских садах и школах общего типа
находиться дети с легкими
степенями дизартрии (другие
названия: стертая форма,
дизартрический компонент). Эти
формы проявляются в более легкой
степени нарушения движений органов
артикуляционного аппарата, общей и
мелкой моторики, а также в
нарушениях произносительной
стороны речи - она понятна для
окружающих, но нечеткая.
Эти дети нечетко говорят и плохо едят.
Обычно они не любят мясо, хлебные корочки,
морковь, твердое яблоко, так как им трудно
жевать. Немного пожевав, ребенок может
держать пищу за щекой, пока взрослые не
сделают ему замечание. Часто родители идут
малышу на уступки - дают мягкую пищу,
лишь бы поел. Тем самым они, не желая
того, способствуют задержке у ребенка
развития движений артикуляционного
аппарата. Необходимо постепенно,
понемногу приучать ребенка хорошо
пережевывать и твердую пищу.
Дети с дизартрией не любят и не
хотят застегивать сами пуговицы,
шнуровать ботинки, засучивать
рукава. Одними приказаниями
здесь ничего не добьешься. Следует
постепенно развивать мелкую
моторику рук, используя
специальные упражнения.
Дети-дизартрики испытывают
затруднения и в изобразительной
деятельности. Они не могут правильно
держать карандаш, пользоваться
ножницами, регулировать силу нажима
на карандаш и кисточку. Постепенно,
развивая мелкую моторику рук, у
ребенка воспитывают умение
регулировать силу и точность своих
движений.
Для таких детей характерны также
затруднения при выполнении физических
упражнений и танцах. Им нелегко научиться
соотносить свои движения с началом и концом
музыкальной фразы, менять характер
движений по ударному такту. Про таких детей
говорят, что они неуклюжие, потому что они
не могут четко, точно выполнять различные
двигательные упражнения. Им трудно
удерживать равновесие, стоя на одной ноге,
часто они не умеют прыгать на левой или
правой ноге.
В настоящее время значительно возросло
количество детей, имеющих то или иное
нарушение речи.
Нарушения речи требуют определенного
коррекционного воздействия т.к. могут
оказать неблагоприятное действие на
дальнейшее развитие ребенка.
Устранить речевые нарушения, сформировать и
закрепить правильную артикуляцию Вашему
ребенку помогут учитель-логопед, педагогиспециалисты, воспитатели детского сада.
Зона ближайшего развития.
«Зона ближайшего развития» концепция, сформулированная
известным русским учёным Львом
Семёновичем Выгодским.
Известно, что в каждом возрасте для
каждого ребенка существует
ограниченный круг дел, с которыми
он может справиться сам. За
пределами этого круга – дела,
доступные для него только при
участии взрослого или же
недоступные вообще.
Л. С. Выготский показал, что по мере
развития ребенка круг дел, которые он
начинает выполнять самостоятельно,
увеличивается за счет тех дел, которые
он раньше выполнял вместе со взрослым,
а не тех, которые лежат за пределами
наших кругов. Другими словами,
завт ра ребенок будет делат ь сам т о,
чт о сегодня он делал с мамой
и именно благодаря тому, что это было
«с мамой». Зона дел
вмест е
– это золотой запас ребенка, его
потенциал на ближайшее будущее. Вот
почему ее назвали
зоной ближайшего развит ия.
Представим себе, что у одного ребенка эта
зона широкая, то есть родители с ним
много занимаются, а у другого узкая, так
как родители часто предоставляют его
самому себе. Первый ребенок будет
развиваться быстрее, чувствовать себя
увереннее, успешнее, благополучнее.
Правильное, чистое произношение и развитая речь —
заслуга прежде всего семейного воспитания.
Недостаточное внимание к речи детей нередко
становится главной причиной – дефектов
звукопроизношения.
Как сказано выше, устранить речевые нарушения,
сформировать и закрепить правильную артикуляцию
Вашему ребенку помогут учитель-логопед, педагогиспециалисты, воспитатели детского сада. И все-таки
основную нагрузку в обучении ребенка правильной
речи должны взять на себя Вы родители.
Уважаемые родители, от вас зависит способность
ребенка работать, усваивать новые знания,
способность понимать то, что дают ему педагоги. От
вас зависит, как скоро ликвидируется нарушение
речи.