Ваганова Е.Р. МБОУ СОШ № 2. Урок как основная форма

Урок
как основная форма
реализации
требований ФГОС
Целеполагание
урока
в рамках
системно –
деятельностного
подхода
(практикум)
Метапредметный подход в образовании и
соответственно метапредметные образовательные
технологии были разработаны для того, чтобы решить
проблему разобщенности, оторванности друг от друга
разных научных дисциплин и, как следствие, учебных
предметов. Отпуская ученика в другую аудиторию на
другой урок, мы, как правило, имеем слабое
представление о том, как там дальше будет проходить
его развитие, развитие мышления, способности
воображения или развитие способности
самоопределения. Мы имеем очень слабое
представление о том, как
обучающийся будет связывать для себя систему
понятий «нашего» учебного предмета с системой
понятий другого учебного занятия.
Углубляя собственную предметную
специализацию, мы сами порой плохо
ориентируемся в устройстве другой научной
дисциплины и учебного предмета. Особенно
глубокая пропасть пролегает между
гуманитариями и представителями
естественно-научных дисциплин.
Скоординировать данный пробел поможет
введение метапредметной составляющей в
программы традиционных учебных предметов.
На вопросы: Зачем мне эти знания? Где мне
это пригодится?”дадут метапредметного
знания.
Методологической основой ФГОС является системнодеятельностный подход, который нацелен на развитие
личности. Системно-деятельностный подход позволяет
выделить основные результаты обучения и воспитания в
контексте ключевых задач и универсальных учебных действий,
которыми должны владеть учащиеся. Развитие личности
школьника обеспечивается через формирование
универсальных учебных действий, которые выступают
основой образовательного и воспитательного процесса.
Овладение учащимися УУД создают возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений ,
включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их
собственных поисков, необходимо организовать эти поиски,
управлять, развивать их познавательную деятельность.
В основе системно-деятельностный подход,
который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
самообразованию;
проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом
индивидуальных возрастных, психологических и
5
физиологических особенностей обучающихся.
• Личностным, включающим готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению …;
• Метапредметным, включающим освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия …;
• Предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения, специфические для данной
предметной области …
6
Личностные результаты
- сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу и
его результатам.
Обучение биологии должно быть направлено на достижение
личностных результатов:
1)
2)
3)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализацию установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам.
7
Метапредметные результаты
- освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами по биологии являются:
1)
овладение составляющими учебно-исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
8
Метапредметные результаты
- освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами по биологии являются:
2)
умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
9
Метапредметные результаты
- освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами по биологии являются:
3)
4)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью,
своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
10