Активные формы работы с педагогами

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР
социально-личностное развитие детей дошкольного возраста
презентация педагогического опыта
Тема: «Активные формы работы с педагогами»
Т.А. Корнукова
заместитель заведующей ДОУ № 103
Повышение уровня мастерства педагогов
— приоритетное направление деятельности
методической работы, которая занимает особое
место в системе управления дошкольным
учреждением и представляет важное звено в
целостной системе повышения мастерства
педагогических кадров, так как, прежде всего,
способствует активизации личности педагога,
развитию его творческого потенциала.
Консультация – парадокс или
консультация с
запланированными ошибками
Цель
ее
–
привлечь
внимание
педагогов к наиболее сложным аспектам
излагаемой темы, повысить их активность,
побудить
размышлять,
анализировать.
Особенно эффективен это прием в работе с
опытными педагогами, которые хорошо
знают вопрос в целом, но зачастую
ошибаются в нюансах.
Экспресс – опрос
Цель его проведения – быстро и оперативно выявить,
насколько педагоги понимают обсуждаемую на педсовете или
семинаре проблему, чтобы потом, при проверке, уточнить
наиболее сложные вопросы. В ходе экспресс – опроса педагогам
предлагаются вопросы, задания, которые они выполняют
письменно или устно.
Варианты предъявления заданий:
1. Перфокарты или тестовые задания.
2. Тексты с пропусками.
Аукцион
Его использование позволяет за короткий
срок активизировать мышление педагогов и
вспомнить в зависимости от задачи большее
количество
загадок,
считалок,
пословиц,
скороговорок, дидактических игр. Воспитатели,
разбившись на команды, поочередно дают свои
варианты ответов. Команда, давшая наибольшее
количество ответов, побеждает.
Работа с кроссвордами
Включение этого вида деятельности в ход
педсоветов
или
семинаров
не
только
поддерживает интерес педагогов к проблеме, но и
позволяет выявить уровень ее понимания ими.
Работа с кроссвордами может осуществляться по
обычному принципу или несколько иначе: дать
определение понятию или явлению.
Дискуссия
Дискуссия – это один из путей, который
поможет научить педагогов вести профессиональный,
конструктивный спор, способный привести к
решению проблемы, выработке общего мнения.
Она может быть использована как
самостоятельный вид работы с педагогами, а также
как инсценирующая дискуссию деловая игра.
1. Принимая участие в дискуссии, педагог прежде всего формулирует тезис
– мысль или положение, истинность которого следует доказать.
2. Использование в выступлении фактов – тоже способ доказательства. Без
опоры на факты трудно убедить в истинности своего тезиса или позиции.
3. Перед проведением дискуссии следует сформулировать перед педагогами
проблему и цели дискуссии, т. е. разъяснить, что обсуждается, почему
проводится дискуссия, и что должно дать обсуждение.
4. Руководитель дискуссии должен создать доброжелательную обстановку,
положительный эмоциональный фон, а также убедиться, что все педагоги
осознают суть обсуждаемой проблемы и знакомы с соответствующей
терминологией, единой для всех участников.
5. В процессе проведения дискуссии предоставляется слово всем желающим
высказаться. Роль руководителя также в том, чтобы не допускать
отклонений от темы, направляя дискуссию в нужное русло. 6. Подводя итог
дискуссии, ее руководитель сопоставляет поставленную цель и результат
дискуссии, формулирует выводы, решения, помогает им прийти к единому
мнению.
Деловые игры
Деловые игры способствуют повышению
интереса к рассматриваемой проблеме, помогают
формированию творческого мышления педагогов,
поиску новых путей решению сложных задач,
формируют и тренируют их практические умения и
навыки.
Деловая игра – это в определенной степени
репетиция
деятельности
педагога.
Она
дает
возможность проиграть любую педагогическую
ситуацию в лицах, что позволяет понять психологию
человека, встав на место ребенка, его родителей,
заведующей или коллеги.
1. Имитационные игры.
В них педагоги имитируют свою деятельность на занятии, прогулке, в игре, т.
е. как бы руководят этими процессами, но с воображаемыми детьми,
отрабатывают методику проведения какого- либо процесса, вида детской
деятельности.
2. Метод инсценировки.
Он предполагает принятие на себя роли какого-либо участника педагогического
процесса и действие в соответствии с этой ролью, проявляя знание педагогики,
психологии и методики, т е весь свой педагогический арсенал. В этих играх
может быть отработано поведение педагога в определенных ситуациях: беседа
с родителями, разрешение конфликта между детьми и т д.
3. Деловыми играми дошкольные работники часто называют также игры,
основанные на передачах: КВН, «Поле чудес», «Счастливый случай», различны
викторины.
4. Также разработанные педагогами и адаптированные к педагогическим
проблемам детского сада игровые приемы. Возможно, что они не
укладываются в традиционные классификации деловых игр, но как игровые
приемы и формы организации педагогов они оказывают существенную помощь
не только в совершенствовании педагогического мастерства, но и в сплочении
педагогов, создании коллектива единомышленников. К ним можно отнести
педагогический ринг, педагогический пробег, игра «Вертушка» и др.
Устный журнал
Устный журнал может быть использован
как форма проведения педсовета или семинара.
Предполагается,
что
на
его
страницах
воспитатели могут познакомиться или оживить в
памяти наиболее значимые вопросы, уточнить
некоторые аспекты, расставить акценты.
Вопросники
для проведения викторин, бесед, блиц-турниров
Тема: «Безопасность дома»
Задачи: выявить сформированность у детей представлений о правилах
безопасности дома.
Примерные вопросы:
1. Как ты думаешь, для чего придумали правила безопасности на кухне, с бытовыми
приборами, дома? А ты соблюдаешь эти правила?
2. Можно ли подходить близко к плите, особенно, если на ней варится суп или кипит
чайник? Почему?
3. Где живет электрический ток? Когда он может быть опасным?
4. Что такое домашняя аптечка и для чего она нужна? Знаешь ли ты, где она
хранится у тебя дома?
5.Если я наберу по телефону номер 01, 02, 03, 04, то куда я попаду? В каких случаях
это необходимо?
6. Почему при запахе газа в помещении нельзя включать электрический свет,
чиркать спичкой, зажигалкой?
7. Какие правила обращения с ножницами, иголкой ты знаешь?
8. Что ты будешь делать, если ударишься, обожжешься, поранишься?
9. Где нужно хранить инструменты?
10. Как ты думаешь, играть, стоять на подоконнике, сидеть на балконе, свесив ноги
через перила опасно это или безопасно? Почему?
Тема: «Безопасность на улице»
Задачи: выявить сформированность у детей представлений о
правилах безопасности на улице.
Примерные вопросы:
1. Для чего предназначена улица?
2. На какие части делится улица?
Как называют людей, идущих по улице?
4. Как называется участок дороги для передвижения пешеходов?
5. Где люди могут переходить проезжую часть?
6. Что означают цвета светофора?
7. Какие дорожные знаки ты знаешь? Что они обозначают?
8. Где можно и где нельзя играть, кататься на велосипеде, на
роликах, на самокате?
9. Представь, что ты с родителями едешь на автобусе? Какие
правила нужно соблюдать в общественном транспорте?
10. Ходил ли ты на речку (озеро) летом? Зимой? Какие правила на
воде ты знаешь?
Тема: «Безопасность в природе»
Задачи: выявить сформированность у детей представлений о
правилах безопасности в природе.
Примерные вопросы:
1. Знакомы ли тебе правила грибников и ягодников? Научи меня,
как правильно собирать грибы и ягоды.
2. Какие съедобные грибы ты знаешь?
3. Какие ядовитые грибы ты видел?
4. Какие лесные ягоды ты знаешь?
5. Как ты думаешь, можно ли трогать и пробовать на вкус
незнакомые травы и ягоды? Почему?
6. Как ты думаешь, можно ли собирать ягоды и грибы близко у
дорог? Почему?
7. Можно ли гладить незнакомое животное? Почему?
8. Как ты думаешь, можно ли убегать от собаки? Почему?
9. Назови правила при походе в лес?
10. Как ты думаешь, можно ли пить воду из речки, водоема,
родника? Почему?
Тема: «Безопасность в общении
с незнакомыми людьми»
Задача: выявить сформированность у детей представлений о правилах
безопасности с незнакомыми людьми.
Примерные вопросы:
1. Можно ли детям открывать дверь посторонним, если никого из взрослых
нет дома?
2. Можно ли открывать входную дверь неизвестному милиционеру, врачу?
3. Кого ты называешь «близким», «знакомым», «незнакомым» человеком?
4. Как ты думаешь, какую опасность для ребенка представляет незнакомый
взрослый?
5. Как ты думаешь, как выглядит опасный человек?
6. Как ты думаешь, ласковый голос, привлекательная внешность, всегда ли
говорят о добрых намерениях незнакомого человека?
7. Какой номер телефона полиции 01, 02, 03, 04?
8. Что ты будешь делать, если незнакомый взрослый будет уговаривать
тебя пойти с ним, чтобы поиграть в интересную игру?
9. Что ты будешь делать если незнакомый человек остановит машину,
откроет дверь и подаст тебе красивую машину или куклу Барби?
10. Как ты думаешь, можно ли одному заходить в подъезд, лифт?
Спасибо за
внимание!