Целеполагание в обучающей деятельности учителя

Целеполагание в обучающей
деятельности учителя
Цель образования состоит в развитии у обучаемых
способности решать проблемы в различных сферах и
видах деятельности на основе использования социального
опыта, элементом которого является собственный опыт
учащихся.
Учитель географии МОУ «Гимназия»
Маркеев А.И.
ЧТО ТАКОЕ Ц Е Л Ь ?
 ЦЕЛЬ – заранее запланированный результат,
который человек должен получить в будущем в
процессе осуществления той или иной
деятельности. Цель является фактором,
определяющим способ и характер деятельности ,
средства её достижения. По сути дела,
значительная часть ошибок, в т.ч. В обучении,
связана с неккоректным целепологанием.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
 Проблема целенаправленной деятельности человека
была, есть и будет актуальной, ведь как известно: без
цели нет управления и нет результата. Что такое цель?.
По сути дела, значительная часть ошибок, в том числе в
обучении, связана с некорректным целеполаганием.
 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – ЭТО ПРОЦЕСС ФОРМУЛИРОВАНИЯ






ЦЕЛИ, ПРОЦЕСС ЕЕ РАЗВЕРТЫВАНИЯ. ЭТО:
АНАЛИЗ ОБСТАНОВКИ
УЧЕТ СООТВЕТСТВУЮЩИХ НОРМАТИВНЫХ
ДОКУМЕНТОВ
УСТАНОВЛЕНИЕ НА ЭТОЙ ОСНОВЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ И
ИНТЕРЕСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ УДОВЛЕТВОРЕНИЮ
ВЫЯСНЕНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ РЕСУРСОВ
ВЫБОР ТЕХ ИЗ НИХ, КОТОРЫЕ НАИБОЛЕЕ
ЭФФЕКТИВНЫ И ТЕХНОЛОГИЧНЫ
ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ.
Целеосуществление
 Целеосуществление – «это процесс, в ходе
которого цель из внутренней цели человека
переходит в своё следствие – фактическое
поведение человека, в ходе которого и
формируется тот или иной конечный результат
его деятельности».
Таким образом, задача учителя состоит в том,
чтобы методически корректно сформулировать
цель урока и спроектировать средства её
достижения. На уроке, как правило, учитель
работает с целью в трех ее аспектах:
познавательном, воспитательном и
развивающем.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ЦЕЛИ
ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ И
ОПРЕДЕЛЯЮЩИМ ЕЕ АСПЕКТОМ.
Какие же требования применимы к
формулировке цели?
ОШИБКИ УЧИТЕЛЯ
при формулировке цели
 НЕРЕДКО УЧИТЕЛЬ СТРЕМИТСЯ ФОРМИРОВАТЬ НОВЫЙ
РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ ЦЕЛИ НА КАЖДОМ НОВОМ УРОКЕ,
ЗАБЫВАЯ ПРИ ЭТОМ, ЧТО РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ПРОИСХОДИТ
ГОРАЗДО МЕДЛЕННЕЕ, ЧЕМ ПРОЦЕСС ЕГО ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ, ЧТО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ОЧЕНЬ
ОТНОСИТЕЛЬНА И ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ МЕРЕ КАК
РЕЗУЛЬТАТ ПРАВИЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ.
С Л Е Д О В А Т Е Л Ь Н О:
 Один и тот же развивающий аспект цели
урока может быть сформулирован к
ряду уроков, порой к урокам целой темы
или раздела.
Развивающий аспект состоит из
нескольких блоков:
 Развитие речи
 Развитие мышления
 Развитие сенсорной сферы
 Развитие двигательной сферы
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
 Усложнение
смысловой функции
речи
 Обогащение
специального
(географического)
языка
 Усиление
коммуникативных
свойств речи
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
 АНАЛИЗИРОВАТЬ
 ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ
 СРАВНИВАТЬ
 СТРОИТЬ АНАЛОГИИ
 ОБОБЩАТЬ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ
 ДОКАЗЫВАТЬ И ОПРОВЕРГАТЬ
 ОПРЕДЕЛЯТЬ И ОБЪЯСНЯТЬ ПОНЯТИЯ
 СТАВИТЬ И РАЗРЕШАТЬ ПРОБЛЕМУ
СЕНСОРНАЯ СФЕРА
 РАЗВИТИЕ ГЛАЗОМЕРА
 ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕИ ВРЕМЕНИ
 ТОЧНОЧТЬ И ТОНКОСТЬ В РАЗЛИЧЕНИИ ЦВЕТОВ,
ЗВУКОВ
ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА
 ОВЛАДЕНИЕ МОТОРИКОЙ МЕЛКИХ
МЫШЦ
 УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ
ДВИГАТЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ,
ДВИГАТЕЛЬНУЮ СНОРОВКУ.
КАКИЕ ТИПЫ УРОКОВ МЫ ЗНАЕМ?
Тип урока
Урок знакомства с новым учебным
материалом
Примеры формулирования целей
Урок усвоения нового материала
-учащиеся должны понимать содержание…
-учащиеся должны ориентироваться в причинноследственных связях…
-учащиеся должны уметь выявлять закономерности
-учащиеся должны уметь применить знания в
стандартной ситуации
-учащиеся должны уметь самостоятельно выполнить
задание…
-учащиеся должны уметь раскрыть способ выполнения
задания
-учащиеся должны знать…
-учащиеся должны уметь( решить, провести анализ,
сформулировать)
-учащиеся должны уметь воспроизводить полученные
знания
Урок формирования новых умений
Урок закрепления нового материала
Урок систематизации и обобщения
учебного материала
Урок проверки и оценки знаний
- учащиеся должны иметь представление о…
- учащиеся должны иметь общее понятие о…
-учащиеся должны распознавать…
-учащиеся должны знать…
-учащиеся должны уметь систематизировать
В зависимости от уровня контроля (знакомство,
репродуктивный уровень, творческий уровень)
-учащиеся должны уметь узнавать при внешней опоре
-учащиеся должны уметь воспроизводить по образцу
-учащиеся должны уметь воспроизводить по
Примеры формулирования
целей:
 -учащиеся должны иметь представление о….
 -учащиеся должны понимать…
 -учащиеся должны ориентироваться в причинно-
следственных связях
 -учащиеся должны уметь применять свои знания
 -учащиеся должны распознавать и т.п.
Какие мы допускаем ошибки:
Подмена цели
содержанием
 «Познакомить
учащихся с….»
Какие мы допускаем ошибки:
 Подмена цели
методом обучения
 «Рассказать
учащимся о…»
 «Показать
учащимся….»
Какие мы допускаем ошибки:
 Подмена цели
процессом
деятельности
 «Учащиеся
задачи…»
 «Учащиеся
выполняют
работу…»
решают
ЧТО НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ?
 Учителем должен быть выбран
методически корректный вариант
формулирование целей урока в
зависимости от его типа.
 Учитель должен:
 Определять краткость, чёткость и




простоту формулировки цели.
Определять, чем вызвана
постановка цели: требованиями
учебной программы, интересом
учащихся и т.д.
Определять какова связь цели с
темой урока, т.е. перспектива или
цель
Выяснять реальность достижения
цели
Определять отсутствие разрыва
между целью и результатом
Спасибо за внимание
Приложение к презентации
Особенности познавательного, воспитательного и развивающего аспектов цели
Познавательный (обучающий
аспект цели)
1
- Обучение каждого ученика
самостоятельно добывать
знания
-Формирование умений,
обеспечивающих успешное
выполнение деятельности
- формирование навыков
(действия, доведённые до
автоматизма)
Развивающий аспект цели
Воспитывающий аспект цели
2
- Развитие речи как показателя
интеллектуального и общего
развития ученика
- Развитие мышления
-Развитие сенсорной сферы
(глазомер, Ориентация в
пространстве и времени , точность
различения цвета, формы, звуков)
- Развитие двигательной
сферы(моторика)
3
- Нравственные объекты, с
которыми ученик вступает во
взаимодействие на уроке
-«Другие люди», т.е. учитель,
учащиеся, в общении с которыми
формируется нравственные
качества личности
-«я», т.е. отношения к самому себ
-«общество и коллектив»
ВАЖНО! При планировании
обучающей цели формулировать
её через ожидаемый результат
учащихся
ВАЖНО! Один и тот же
развивающий аспект цели
целесообразно формулировать
для нескольких уроков, а иногда и
для уроков целой темы, ведь
развитие ученика всегда
медленнее, чем его обучение
ВАЖНО! Кредо обучающей
деятельности учителя –
«Воспитывающее обучение»
Алгоритм анализа цели урока
 1.- определить краткость, четкость и простоту формулировки цели;
 2.- определить, заложен ли в формулировке конечный результат, т. е. диагностична ли








цель;
3.- определить, чем вызвана постановка цели: требованиями учебной программы,
интересом учащихся и т. д.;
4.- какова связь цели с темой урока, т. е. перспективна ли цель;
5.- определить степень осознанности учителем цели;
6.- выяснить реальность достижения цели;
7.- определить соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения
и форм организации познавательной деятельности на уроке;
8.- определить отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом.
9.Учителю в повседневной практике приходится проводить уроки разных типов: уроки
усвоения нового материала, уроки закрепления нового материала, уроки
систематизации и обобщения учебного материала, уроки проверки и оценки знаний,
комбинированные уроки и т. д.
10.Как же формулировать цели уроков разных типов? (Предлагается работа в группах.)