Турнир «ПОНИ. Готовься к школе!» Третий этап «Знайка»
advertisement
Турнир «ПОНИ. Готовься к школе!» Третий этап «Знайка» Плевако Лариса Александровна – старший преподаватель ГАОУ ДО НСО НИПКиПРО кафедры ТиМДО В турнире «ПОНИ® - готовься к школе!» участвуют дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Участие в турнире раскрывает интеллектуальные особенности и творческий потенциал ребёнка, развивает в нём независимость и самостоятельность, позволяет получить признание взрослых и сверстников. Первый этап «Палитра» включает в себя серию заданий художественно-эстетической направленности, при решении которых ребёнок может проявить творческое воображение, представления об изобразительном искусстве, его видах и жанрах. Второй этап «Речецветик» содержит серию заданий, при решении которых дети могут проявить вербальный интеллект и лингвистическую интуицию. Третий этап «Знайка» включает в себя серию заданий познавательного характера, в которых дети показывают свою осведомлённость в разных областях действительности, сформированность элементарных математических и логических навыков, наблюдательности, внимание и смекалку. «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения». К.Д. Ушинский. «Ребёнок-дошкольник учится тому, что он считает нужным и интересным, а задача взрослого придумывать такие ситуации, в которых у малыша возникает мотив обучения.» Л.С. Выготский Образовательная область ФГОС ДО Этап турнира Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие «Знайка» Речевое развитие «Речецветик» Художественно-эстетическое развитие «Палитра» Физическое развитие ФГОС ДО 1.4. Основные принципы дошкольного образования: 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования); 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); и т.д. 3 . 2 . Т РЕБО ВАН И Я ФГОС ДО К ПСИХО ЛО ГО - ПЕ Д АГ О Г ИЧ Е СК ИМ УСЛО ВИ Я М РЕАЛИЗ А Ц И И О СНО ВНО Й О БРАЗО В АТ Е Л Ь НО Й ПРО ГРАММЫ ДО ШК О ЛЬНО Г О О БРАЗО В А Н И Я . 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: 1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); Ц ЕЛЬ И ЗАДАЧИ ТРЕТЬЕГО ЭТАП КОНКУРСА : Основная цель первого этап конкурса – способствовать раскрытию интеллектуально-творческого потенциала ребенка старшего дошкольного возраста в сфере познавательного развития. Участие в конкурсе позволяет ребенку продемонстрировать: инициативу и самостоятельность в познавательной деятельности; уровень развития логического мышления, воображения; волевые усилия, возможность следовать правилам в разных видах деятельности; способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в познавательноисследовательской деятельности. Т РЕТИЙ ЭТАП КОНКУРСА СПОСОБСТВУЕТ : раскрытию интеллектуально-творческого потенциала ребенка 5-7 лет в сфере познавательного развития; развитию способности к элементарным математическим представлениям; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию творческой активности, формированию первичных представлений о себе, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектах окружающего мира (форме, размере, количестве, числе, части и т.д.) О СНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТУРНИРА : соответствие заданий и организации этапов конкурса возрастным особенностям детей; обеспечение ситуации успеха для каждого участника; активное участие в конкурсе всех субъектов образовательного процесса – детей, педагогов и родителей; эффективность организации через создание информационного и развивающего пространства, обеспечение обратной связи. Р АСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПО СОДЕРЖАНИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ Содержание разделов Формирование представлений об истории создания предметного мира. Развитие системного логического мышления Освоение приемов поиска какого-либо объекта по выясненным признакам. Развитие произвольности и концентрации внимания, мыслительных операций Число заданий; соответствующие номера вопросов 1/1 1/2 1/3 3/4,5,6 Р АСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПО СОДЕРЖАНИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ Содержание разделов Формирование положительного отношения к государственным символам Российской Федерации. Формирование представлений об истории создания предметного мира. Формирование элементарных математических представлений. Развитие произвольности и концентрации внимания. Развитие мыслительных операций. Число заданий; соответствующие номера вопросов 1/1 1/2 1/3 3/4,5,6 Ч ТО ПОМОЖЕТ НА ПУТИ К УСПЕХУ : Умение видеть закономерности в изображении, решать логические задачи Умение оперировать знаками и символами, выполнять арифметические действия, видеть закономерности Умение объединять разрозненные предметы в единое целое (синтез, обобщение), классифицировать предметы по определенным признакам. Умение пользоваться условными мерки для измерения длины Умение объединять предметы на основе общих понятий, выполнять цепочки действий и следовать правилам. Умение логически рассуждать, устанавливать элементарные связи и зависимости и делать правильное умозаключение О БРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «П ОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ » ФГОС ДО развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) и т.д. «О БЪЕКТ – И МЯ ПРИЗНАКА – З НАЧЕНИЕ ИМЕНИ ПРИЗНАКА ». Имя признака: 1. Влажность 2. Температура 3. Рельеф (поверхность объекта) 4. Звук 5. Вкус 6. Запах 7. Цвет 8. Форма(объемная, плоскостная) 9. Размер 10. Часть 11. Место 12. Действия (движение) 13. Вес 14. Количество 15. Материал 16. Направление 17. Время 06.05.2016 У СТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ Познавательный процесс человека включает в себя установление причинно – следственных связей при взаимодействии объектов или процессов. Формирование мыслительных операций причинно-следственного характера необходимо начинать с 2-2,5 лет. Процесс этот сложный и требует системной работы. ПРИЧИНА СЛЕДСТВИЕ О ТКРЫТЫЕ I Э ТАП . ПРИЧИННО - СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ И ГРА «Д ОРОЖКА » П С П С Слова «помощники»: поэтому, следовательно, из-за этого… потому что, оттого что, так как, в связи с тем что… II Э ТАП . М НОГООБРАЗИЕ ПРИЧИН И СЛЕДСТВИЙ П С поэтому появились лужи Прошел дождь поэтому пахнет свежестью поэтому трава мокрая И ГРА «К АРУСЕЛЬ » м Пьем чай с пирогом пошли гулять мешаем соседям Накрываем на стол стало шумно Готовим угощение включили музыку пришли гости для обмена опытом Мама одела новое платье для общения друзья сами умеем появились новые фотографии хотим научиться поздравить Новый год день рождения Галилео Галилей 06.05.2016 С ИСТЕМА – ЭТО РАССМАТРИВАЕМЫЙ ОБЪЕКТ система: обязательно состоит из частей; обязательно само является частью чегото; обязательно каким-то образом функционирует (имеет свою функцию). При этом у каждой системы существует прошлое и будущее. 06.05.2016 П ОДСИСТЕМА – ЭТО ЧАСТЬ СИСТЕМЫ , ИЛИ ЭЛЕМЕНТЫ Например: система: Машина, подсистема: колеса, кузов, руль, фары, сиденья, бампер и др.; система: Дождь, подсистема: туча, капли воды; система: Дерево, подсистема: корень, ствол, листья. 06.05.2016 Каждая из подсистем имеет свою функцию, без которой система существовать не может. Пример: Если засохнет погибнет; корень, то дерево Если лишится веток, то не сможет цвести и плодоносить. 06.05.2016 Подсистема тоже состоит из частей или элементов Например: Лист состоит из черенка, листовой пластины, прожилок. В дошкольном возрасте на этот уровень можно не выходить 06.05.2016 Надсистема – это более крупная система, частью которой является рассматриваемая система. Надсистема может быть родовой (дерево может относиться к родовой классификации «растение»), или по месту расположения (дерево может быть отнесено к лесу, саду, парку и т.п.) 06.05.2016 прошлое настоящее будущее 06.05.2016 Надсистема Система Подсистема Лес Дерево Ствол Ветки Корень Листья И т.д. 06.05.2016 В СТАРШИХ ГРУППАХ ВЫХОДИМ СНАЧАЛА НА « ПЯТИЭКРАНКУ » Где встречается? КТО? Кем был? Кем будет? Части тела II этап I этап III этап З АТЕМ НА « ДЕВЯТИЭКРАНКУ »: Надсистема в прошлом Среда обитания Надсистема в настоящем Среда обитания Надсистема в будущем Среда обитания (Где можно встретить) (Где можно встретить) система в настоящем КТО? система в будущем (Где можно встретить) система в прошлом (Что было? Кем был?) подсистема в прошлом Части подсистема в настоящем Части Кем будет? Что будет?) подсистема в будущем Части З АГАДАН ОБЪЕКТ система в настоящем ? подсистема в настоящем ЧАСТИ М ЕТОД СУЖЕНИЯ ПОЛЯ ПОИСКА ( ДИХОТОМИЯ : ЧИСЛОВАЯ , ПРОСТРАНСТВЕ Н Н А Я , КЛАССИ Ф И К А Ц И О Н Н АЯ ) ( АВТОР Н. Н. Х ОМЕНКО Т. А . С ИДОРЧУК ) Цель: освоение приемов сужения поля поиска какоголибо объекта по выясненным признакам. Структурные компоненты метода Выбор объекта в числовом ряду, в разных видах пространства или какой – либо классификационной группы. Задаются вопросы, сужающие поля поиска объекта в числовом ряду, пространстве или способом отсечения лишних признаков объекта. Рефлексия, позволяющая осознать, по каким признакам осуществлялось сужение поля поиска. П РИМЕРНАЯ СХЕМА КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ ОБЪЕКТА МАТЕРИАЛЬНОГО МИРА Загаданный объект материального мира Рукотворный мир Природный мир П РИМЕРНАЯ СХЕМА КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ ОБЪЕКТА МАТЕРИАЛЬНОГО МИРА Природный мир Живая природа Неживая природа Жидкое вещество Твердое вещество Газообразное вещество П РИМЕРНАЯ СХЕМА КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ ОБЪЕКТА МАТЕРИАЛЬНОГО МИРА Природный мир Живая природа Неживая природа Растительный мир Животный мир Грибы П РИМЕРНАЯ СХЕМА КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ПРИЗНАКОВ ОБЪЕКТА МАТЕРИАЛЬНОГО МИРА Рукотворный мир Функция объекта, его дело Форма Принадлежность к классификационной группе Цвет Наличие частей Количество Материал Размер (по отношению к чему-либо) Местонахождение Время создания К каким источникам можно обратиться?
