О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОПЫТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОПЫТЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ
“Заимствование опыта одного учителя
другим без учета конкретных условий
пользы не приносит” .
(К.Д. Ушинский )
Материал подготовила:
Санина Т.Б., зав.библиотекой
Хабаровск
2009
Педагогический опыт - результат
творческих поисков учителя. В нем
сливаются воедино творческое,
новаторское и традиционное начала.


Для оценки педагогического опыта есть
критерии:
первая группа критериев относится к
общепедагогическим (например, критерии
адаптивной школ, проблемного обучения);
вторая  касается опыта как частного случая
(например, проблемное обучение применительно
к разным предметам).
Каковы же признаки опыта?
Это качественные показатели по предмету:







образованность, общая эрудиция ученика. Учащиеся могут перенести знания в новую
ситуацию: приобрели навыки и умения, например, грамотного письма;
сформулировано стремление к самообразованию, к духовным ценностям;
воспитанность учащихся  и главное в этом стремление к самовоспитанию;
трудовой опыт учителя, т.е. умение анализировать свой труд, видеть результаты его,
умение связать теорию с практикой;
оптимальность  достижение наилучших результатов при наименьшей затрате сил и
времени учителя и ученика;
устойчивость опыта, длительное его функционирование;
перспективность  педагогический опыт имеет будущее;
научная обоснованность опыта  это одна из задач обобщения опыта и заключается
в том, чтобы дать ему научное истолкование.
Методика обобщения опыта
Организационные
занятия
Формы
Методы
Методическая секция.
Открытый урок.
Наблюдение.
Методическое объединение и др.
Научно-практическая
конференция.
Беседа.
Семинарские занятия.
Этапы обобщения опыта
1.
2.
Творческий поиск учителя  потребность
повышения эффективности преподавания.
Поисковая работа  выявление новшества,
составление программы обобщения опыта
(формулируется тема и цель, уточняется объект 
класс, кружок, предмет и т.д.). Умение видеть,
что обеспечивает успех в работе.
Это и становится предметом изучения и
обобщения опыта.
3. Дается коллективу общая тема, которая будет
изучаться.
4. На основе программы развертывается работа по
сбору информационного материала.
Полученный материал уточняется, проверяется его
достоверность.
Вычленяется проблема, затем последовательно
пересказывается содержание опыта,
показываются успехи в учебно-воспитательной
работе.
5.
6.
Описанный опыт осмысливается,
сравнивается, сопоставляются факты,
выявляется взаимосвязь между ними.
Осмысленный материал оформляется в
виде доклада, статьи, методической
разработки и рекомендаций, плаката,
текста лекции, брошюры, книги,
монографии, диссертации и т.д.
Выводы, полученные в результате
обобщенного опыта проверяются через
педагогический эксперимент. При этом
необходимо помнить: следует
перенимать опыт, сохраняя свой стиль
и почерк в работе, свою
индивидуальность.
Оформление опыта





1. Ф.И.О. Образование. Педстаж. Награды.
Особенности личности. В чем выразился
педагогический успех?
2. Конспекты уроков (2-3). Поурочные планы
(4 урока). Фотографическая запись уроков.
3. Анализ 2-3 уроков.
4. План самообразования учителя.
5. Доклад учителя на методическую тему.
Опыт  это практика, содержащая
элементы творческого поиска,
новизны, высокое мастерство
учителя, т.е. такая работа, которая
дает наилучший педагогический
результат.