Смотреть №2

Современный урок
в начальной школе в
соответствии с требованиями
ФГОС
«Современный урок –
удивление,
удовольствие,
усилие,
успех!»
Системно-деятельностный подход
•формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
•проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся в системе
образования;
•активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
•построение образовательного процесса с
учётом
индивидуальных,
возрастных,
психологических
и
физиологических
особенностей обучающихся.
Характеристики урока
Комплексное решение на уроке задач обучения, развития и
воспитания младших школьников.
• Построение урока на основе системно-деятельностного
подхода.
• Продуманность методической системы урока
• Продуманность структуры и логики построения урока
• Чёткая организация класса
• Организация эффективного взаимодействия учителя и
учащихся
• Соблюдение психологических требований к уроку.
• Здоровьесберегающая направленность урока.
• Владение учителем основами педагогического мастерства,
в том числе педагогической техникой.
• Соблюдение на уроке основных дидактических принципов,
в первую очередь принципов развивающего обучения.
•
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Универсальные учебные
действия, формируемые на
уроке в начальной школе
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Личностные:
обеспечивают ценностную ориентацию детей:
- знание моральных норм и умение им следовать
- умение соотносить свои поступки с этическими
чувствами
- желание и умение видеть нравственный аспект
своих поступков; желание и умение ответить на
вопрос, какое значение и какой смысл имеют для
него те или иные знания.
Регулятивные:
обеспечивают
деятельности.
младшему
школьнику
организацию
учебной
- целеполагание как способность принять учебную задачу на основании
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;
-планирование
как
способность
самостоятельно
определять
последовательность выполнения действий;
- контроль как способность сличения способа действия и его
результата с заданными эталонами;
- саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные
действия в нужный момент;
- коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные
результаты своих действий, а также возможные ошибки;
- самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что
ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.
Упражнения, направленные на
формирование адекватной самооценки
- выполнение самоанализа своей работы- сравниваем свою
работу с эталоном.
научить детей объективно оценивать свои знания
невозможно, не научив их объективно оценивать знания своих
одноклассников.
- выполнение самооценки на различных этапах урока(лесенка
успеха, смайлики)
- в конце недели каждый ребенок рисует свое «дерево
настроения» или «цветок настроения», в котором отражается
его эмоциональный и психологический настрой и комфорт на
этой учебной неделе.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем
и
сверстниками
(например,
распределение ролей при парной, групповой или
коллективной работе);
умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать свои мысли;
умение
разрешать
конфликтные
ситуации,
принимать
решение,
брать
ответственность на себя.
Навыки работы в сотрудничестве:
- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым партнером;
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе
других участников группы.
- умение взаимодействовать со взрослыми – вступать
в диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс; )
Познавательные:
включают действия исследования,
поиска
и
отбора
необходимой
информации, ее структурирования;
моделирования
изучаемого
содержания, логические действия и
операции, способы решения задач.
Исследовательские умения:
- умение самостоятельно найти недостающую
информацию
- умение запросить недостающую информацию
у эксперта (учителя, консультант; )
- умение находить несколько вариантов
решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинноследственные связи.
РЕСУРСЫ
современного урока
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
Человеческие ресурсы
УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИКИ
РОДИТЕЛИ
Методические ресурсы
Формы
Технологии
Содержание
Методы
Приемы
- Разноуровненые самостоятельные работы
- Метод обучения с опорой на ошибки
- Устный счет, математический диктант
- Метод целесообразных задач
- «Нарисуй картину»
- Мозговая атака
- Постановка привлекательной цели
- В начале урока дается загадка, отгадка к которой
будет открыта при работе над новым материалом
- Дополнение реальной ситуации фантастикой
- Интерактивный режим (модульное обучение,
проблемное обучение,
коллективные способы
обучения, проектное обучение).
- Построение структурно-логических схем изучаемого
материала.
Технологические ресурсы
ИКТ
Проектная
деятельность
Интерактивная
доска
Развивающее
обучение
КСО
Модульное
обучение
Здоровьесберегающие
технологии
Технологии:
1.Проблемно-диалогическая технология дает
развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы
ученики ставили и решали проблемы.
2.Технология продуктивного чтения
(формирования типа правильной читательской
деятельности).
3.Оценивание учебных успехов - вместо контроля
за учениками с помощью отметок учим
самостоятельно оценивать свои достижения.
1
•
Умение
самостоятельно делать выбор, адекватный
своим способностям
2
•
Умение
ставить перед собой цель, принимать
решения
3
• Умение самостоятельно находить выход в
нестандартной ситуации
4
Умение
проконтролировать себя, свои собственные
•
действия
5
Умение
адекватно оценить свои действия, выявить
•
и скорректировать
5
Умение
согласовывать свою позицию с другими
•
людьми, общаться
Информационные ресурсы
• http://elenasadigova.ucoz.ru
• http://standart.edu.ru