«Методы развития общих исследовательских умений и навыков

Этапы работы
над
исследованиями
школьников
Школа-интернат «Интеллектуал»
Абрамова М.Л.
Из истории метода
проектов
 Дж. Дьюи /1859-1952/ - американский
философ, психолог, педагог
 Проф. Коллингс
1910г. – 58 экскурсионных проекта
92 конструктивных проекта
396 повествовательных
В России
1917г.
Положение о единой трудовой школе
«…выделить 2 дня для самостоятельных
занятий, рефератов, экскурсий и т.д.»
Луначарский А.В.
«Человек должен развертывать свое
научное творчество шире, ибо на этом
дереве растут плоды, которыми будут
все питаться…»
Условия успешного развития творческих
умений и навыков.
При работе по методу проектов требования к
педагогам:
 высокая квалификация;
 высокий уровень культуры;
 обладание целым комплексом творческих
способностей;
 занятие научной деятельностью;
 создание со стороны педагога условий для
расширения познавательных интересов детей;
 импровизация, мобильность, вариативности
педагога;
 строить занятия в соответствии и в зависимости от
внешних ситуативных факторов;
 умение педагога постоянно корректировать свою
деятельность в соответствии с условиями.
Общеучебные умения и навыки,
формирующиеся в процессе проектной
деятельности у школьников.








Рефлексивные умения:
умение осмыслить задачу, для решения которой
недостаточно знаний;
умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для
решения поставленной задачи?
Исследовательские умения:
умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать
способ действия, привлекая знания из различных областей;
умение самостоятельно найти недостающую информацию в
информационном поле;
умение запросить недостающую информацию у научного
руководителя;
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
умение выдвигать гипотезы;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
Умения и навыки работы в сотрудничестве:
• умения коллективного планирования;
• умения взаимодействовать с любым партнером;
• умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
• навыки делового партнерского общения;
• умения находить и исправлять ошибки в работе других участников
группы.
Коммуникативные умения:
• умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми (диалог,
задавать вопросы)
• умение вести дискуссию;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• умение находить компромисс;
Речевые умения:
• навыки монологической речи;
• умение отвечать на незапланированные вопросы.
Этапы учебной деятельности
при работе над школьным
исследованием
Стадия
работы
Над
проектом
Содержание работы
1
Подго
товка
Определе ние темы и
целей
Деятельность
учащегося
Обсуждение
темы
исследования с
учителем,
получение
дополнительно
й
конкретизирую
щей
информации
Деятельность
учителя
Ознакомление с
замыслом
проекта,
мотивация
учащегося,
оказание помощи
в формулировке
целей
2
Планиро
вание
Определение
источников ин формации;
уточнение
способов сбора
и анализа
информации;
конкретизация
способов представления
результатов;
Выработка
плана
действий,
формулирование задач
исследования
Обсуждение
идеи,
высказывание
предположе
ний
3
Исследо
вание
Сбор
информации,
решение
промежу
точных задач,
применение
методов опроса
Проведение
исследования,
решение
промежуточных задач.
Наблюдение
за
выполнением
исследования,
советы,
косвенное
руководство
деятельностью
4
Анализ и
выводы
Анализ
собранной
информации,
формулирование
выводов.
Анализ
Наблюдения,
подготовленных советы
материалов,
формулировани
е выводов.
5
Презента
ция
Формы
представления
результатов:
устный отчет с
демонстрацией
материалов,
«защита
проекта»,
письменный
отчет.
Представление
отчета,
обсуждение
Участие в
обсуждении,
вопросы к вы ступающему.
Оценка результатов и хода проектной
деятельности.
Рефлексия.
Учащийся принимает участие в
коллективном обсуждении оценок и
самооценок.
Учитель осуществляет оценивание
деятельности учащегося в соответствие с
критериями:
 творческая составляющая;
 качество подобранных источников;
 качество использования источников;
 потенциал возможного продолжения
исследования;
 качество отчета.
Уровни исследовательской
работы
Первый уровень исследовательской работы
 Реферат информативный(5 класс)
 Реферат аналитический(6 класс)
Второй уровень
Научно-исследовательский проект начального
уровня (7-8 класс)
Третий уровень
Научно-практический проект(9-11 класс)
Рецензия/пишется рецензентом/
 Актуальность темы
 Степень обоснованности
 Соответствие целей и зидич выбранным
методам исследования
 Знания источников
 Полнота и глубина раскрытия темы
 Обоснованность и аргументированность
сделанных выводов
 Теоретическая и практическая ценность
 Качество оформления работы
 Итоговая оценка работы
Отзыв/пишется руководителем/









Педагогические цели
Познавательные
Практические
Оргдеятельные цели
Дидактические единицы(термины, понятия)
Оценка личностных качеств учащихся
Анализ проекта
Оценка-заключение
Личностное мнение о проектной работе
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ