2. Модель характерная для прикладных наук

Методическая наука
и педагогическая практика
Проблема взаимосвязи
Профессиональная компетенция
 Умения в планировании
 Организационные умения
 Умения в обеспечении контроля и оценивания
 Аналитические умения
 Исследовательские умения
 Профессионально-коммуникативные умения
 Психолого-педагогическая компетенция
 Филологическая компетенция
 Личностные характеристики
Модели взаимосвязи теории и практики на
пути к профессиональной компетенции
1. Имитация – следование советам
2. Модель характерная для прикладных наук
3. Рефлексивная модель
1. Имитация – следование советам
 Учеба у мастера (демонстрация, инструкция)
 Практическая деятельность
 Профессиональная компетенция
2. Модель характерная для
прикладных наук
Научное
знание
Профессиональная
компетенция
Широкая
практика
Применение
(эксперимент)
Обсуждение
результатов
Повышение
квалификации
3. Рефлексивная модель
Теоретические и
практические знания
Практика
Изучение результатов
практического опыта
Профессиональная
компетенция
Требования к учителю в
современных условиях
 Усиление внимания к индивидуальности ученика
 a risk taker
 a translator
 a system person
 a reader
 a child-like unconscious learner
 a teacher developer
Требования к учителю в
современных условиях
 Альтернативность и вариативность
 Стили общения учителя и учеников
 Авторитарный (direct)
 Демократический (non-direct)
 Стиль сотрудничества (collaborative)
 Стиль альтернативы (alternative)
Требования к учителю в
современных условиях
 Социальный контекст общения
 Язык – форма общения в специфическом
социальном контексте
 Коммуникативная компетенция
Стили общения в НШ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ
УЧЕНИКОВ
ЛИЧНЫЕ
ПОТРЕБНОСТИ
УЧЕНИКОВ
СРЕДА
УЧИТЕЛЬ
Знание лингвистики, психологии, методики
ОТБОР
МАТЕРИАЛА
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
МАТЕРИАЛА
СОЗДАНИЕ
УЧЕБНОЙ
АТМОСФЕРЫ
Трудности обучения ИЯ младших
школьников
 Мало часов
 Большие группы учащихся
 Отсутствие преемственности с общей программой






начального образования
Плохо пишут, не могут записать д/з, задают много
вопросов по оформлению письменных работ
Отсутствие кабинета ИЯ и слабая материальная
база школы
Конфликты с учителем начальной школы
Логопедические проблемы детей
Работа с родителями
Оценивание: сочетание воспитательной функции
контроля и объективности, безотметочный период.
Список профессиональных умений учителя
иностранного языка необходимых для работы
с младшими школьниками (И.А.Конина)
 умение строить обучение в соответствии с
индивидуальными особенностями детей, умение
предложить ученикам такие виды заданий, которые
отвечали бы их потребностям, интересам и
способностям;
 умение модифицировать учебные программы;
 умение стимулировать когнитивные и творческие
способности учащихся;
 умение консультировать родителей, так как именно
умение координировать свои действия с родителями
детей имеет важнейшее значение для успешного
обучения иностранному языку.
Список профессиональных умений
учителя иностранного языка необходимых
для работы с младшими школьниками
 умение проявлять доброжелательность
при оценке деятельности младших
школьников, что необходимо для развития
их уверенности в себе.
 умение создать такие условия, при
которых дети овладевают приемами
учебной деятельности и в то же время
достигают определенных результатов
 умение воздерживаться от давления на
детей и от вмешательства в процесс
творческой деятельности
Список профессиональных умений
учителя иностранного языка необходимых
для работы с младшими школьниками
 предоставление ребенку свободы выбора
 демонстрация энтузиазма
 оказание авторитетной помощи
 терпимое отношение к возможному беспорядку
 поощрение максимальной вовлеченности в
совместную деятельность
 одобрение результатов деятельности учащихся
 способность убедить учеников, что учитель
является их единомышленником, а не
противником
 уважение потенциальных возможностей не очень
сильных в языке детей.
Спасибо за внимание