Методические основы унификации образовательных стандартов НИУ ВШЭ и разработки контрольно-

Методические основы
унификации образовательных стандартов
НИУ ВШЭ и разработки контрольноизмерительных материалов к ним
А.В.Серова,
начальник
Методического управления
НИУ ВШЭ
Компетенция – это…

…способность соорганизовать имеющиеся у
человека ресурсы для решения проблемы и
наиболее эффективного поведения в ситуации.
«Самое простое определение компетенции — это
способность успешно выполнять определенную
задачу или функцию. Ключевое слово в этом
определении — "способность". Если у человека
есть знания, необходимые для решения задачи,
то он понимает, ЧТО надо делать. Если у него
есть способность, необходимая для решения
задачи, то он понимает, КАК это надо делать.»
В.Лущинский,
«Знание – сила. Компетенция – двойная сила»
Некоторые определения
компетенций

- характеристика индивида, лежащая в основе успешной деятельности в рамках
данной работы или данной ситуации (Spencer and Spencer, 1993);
- детализированное, выраженное в поведенческих терминах описание навыков
и личностных черт, необходимых работнику для успешного выполнения своей
работы (Mansfield, 1996);
- определенные характеристики или способности человека, которые позволяют ему
выполнить действия, приводящие к эффективному выполнению работы
(Boyatzis, 1982);
- наблюдаемые характеристики человека, включая знания, навыки и формы
поведения, необходимые для выполнения работы (Ledford, 1995);
- знания, навыки или личностные установки, отношения к окружающей
действительности, необходимые для успешного выполнения данной
профессиональной деятельности (Lambrecht, 1991);
- факторы, способствующие достижению высокого уровня эффективности
деятельности (Armstrong, 1999);
-. компоненты поведения в отличие от личностных и интеллектуальных
особенностей (McClelland, 1973);
- знания, навыки, способности и другие атрибуты индивида, необходимые для
выполнения некоторой деятельности (Blancero, Boroski, & Dyer, 1996);
- проявляемые индивидом знания, навыки или способности (Ulrich, Brockbank,
Yeung, & Lake, 1995);
- некоторая совокупность знаний, навыков, способностей, мотивации,
убеждений, ценностей и интересов (Fleishman, Wetrogen, Uhlman, & Marshall-Mies,
1995);
- описание измеряемых привычных способов действия и навыков индивида,
используемых для достижения целей трудовой деятельности (Green, 1999);
- одна из особенностей индивида, обеспечивающая высокую эффективность его
трудовой деятельности (Mitrani, Dalziel, & Fitts, 1992);
- индивидуальные особенности человека, обеспечивающие выполнение
деятельности на высшем уровне эффективности (Weiss and Hartle, 1997).
Компетентность -это
Псих.
С
особенност
Аи
Решение проблем,
эффективное поведение
в ситуации
М
О
Ценности
О
Р
Г
Освоенные
А
способы(вид
Н
ы)
И
З
деятельности
А НАВЫКИ
УМЕНИЯ,
Ц
И
ЗНАНИЯ
Я
К
О
М
П
Е
Т
Е
Н
Ц
И
И
Компетенция или компетентность?
Результат образования
Свойство личности,
характеристика носителя
(связь: область деятельности,
(студента, работника…)
профессиональные квалификации)
Потенциальна
•Теоретическое обоснование
•Определение номенклатурыФормируется и проявляется
•Иерархия
в ситуации действия
•Методики формирования
•Методики контроля и оценки
«Улавливается» при переносе
в нестандартную ситуацию
Классификация компетенций
Базовые компетенции
Работа с
информацией
Коммуникация
Решение проблем
Самоменед
жмент+
Ценности+
мотивация
Ключевые компетенции
Субъект-личность
Субъект-субъектное
взаимодействие
Объектдеятельность
Фильтр ВПО: интеллектуальная деятельность
(ИФИД)
Классификатор
ГОС-3:
образовательные
потребности
(ОК) и
требования
работодателей к
будущей проф.
деятельности
(ПК)
Классификатор
Совета Европы:
многонациональ
ное толерантное
общество единой
Европы
Ключевые компетенции Совета
Европы





политические и социальные компетенции: способность
принимать ответственность, участвовать в принятии
групповых решений, ненасильственно разрешать конфликты,
участвовать в поддержании и улучшении демократических
институтов;
компетенции, связанные с жизнью в многокультурном
обществе, препятствующие проявлению (возрождению resurgence) расизма и ксенофобии и развитию
нетолерантности - то есть, межкультурные компетенции:
принятие различий, уважение других и способность жить с
людьми других культур, языков и религий;
компетенции, относящиеся к владению (mastery) устной и
письменной коммуникацией, в том числе (обязательно!),
иноязычной;
компетенции, связанные с возрастанием информатизации
общества: владение новыми информационными технологиями,
понимание способов их применения, слабых и сильных
сторон, способность к критическому суждению в отношении
информации, распространяемой масс-медийными средствами и
рекламой;
компетенции, связанные с развитием «самости»: способность
учиться на протяжении жизни в качестве основы
непрерывного обучения в контексте как личной
профессиональной, так и социальной жизни
Состав базовой компетенции
(пример)

Работа с информацией
Прием информации
Решение проблем
Обработка информации
Коммуникация
Выдача информации
Рамки описания результатов
образования
ЗУНпарадиг
ма
знания
Таксономия
учебных
целей
Блума
Уровень цели:
1.Знание
2.Понимание
3.Применение
4.Анализ
5.Синтез
6.Оценка
ECTS
знать
ФГОС 3
Образовательные результатыкомпетенции
знаю
умения
навыки
Имею представление
Действия (типы):
Воспроизводит
Объясняет, преобразует, описывает последствия
Применяет в конкретных, использует в новых
ситуациях
Расчленяет с целью обнажить структуру
Комбинирует элементы для получения нового
Оценивает
понимать
В состоянии сделать
(дублинские дескрипторы)
Виды деятельности
Ситуации (объекты
деятельности +
профессиональн
ые задачи)
Структура образовательного
результата (пример)
Базовые
компетенции/код
Ключевые
компетенции/код
Специальные
компетенции/код
Делает непротиворечивые выводы на основе анализа двух и
более исторических концепций
РИ2_ОК1-8_СК8
общая компетенция специальная компетенция
Работа с информацией (способность приобретать (способность к критическому
(получение информации,
новые знания,
восприятию концепций
различных научных
работа с источниками) способность анализировать
научные тексты)
школ исторической науки)
Инструментальное описание
компетенции как результата
образования

Компетенция:
уровень
Состав
компетенции
Дескрипторы
(измеряемые
или
дихотомические)
уровень
уровень
Место
в структуре компетенций
Что необходимо?






Единый классификатор
компетенций
Профиль образовательной
программы
Профиль компетенции
Профиль направления подготовки
Инструментальная рамка
образовательного результата
Компетентностный срез для
выпускника
Компетенции+образовательные
программы
К
Л
А
С
С
И
Ф
И
К
А
Т
О
р
комп
етенц
ий
НИУ
ОС НИУ
Дисциплины
«ядра»
Ситуации
проявления
Поле
проявления
Общие
комп-ции
1
2
…
Перечень
дисциплин,
участвующих
в
формировани
и для каждой
компетенции
Перечень
возможных
ситуаций
проявления
(сочетаний
профессионал
ьной задачи и
профес.
деят-ти)
Перечень
объектов
проф.деят-ти с
указанием ОП
Професси
ональные
комп-ции
1
2
…
Наборы компетенций
«Первокурсник»
«Бакалавр»
«Магистр»
Компетентностные
срезы
образовательных
программ
Разработка образовательных
стандартов НИУ (магистерская программа)
Образовательный
стандарт
бакалавриата
«Бакалавр»
Набор компетенций
(общие,
профессиональные)
Образовательный
стандарт
магистратуры
«Магистр» =
Расширение
набора
Набор компетенций компетенций
(общие,
профессиональные)
«Бакалавр»
Углубление
ресурсной базы
Компетентностный профиль
образовательной программы
Курс,
результат
обучения
Курс 1
Компетенции (по классификатору)
A
Х
Курс 2
Курс 3
C
Х
Х
Х
E
F
Х
Х
Х
Х
Х
D
Х
Х
Курс 4
Курс 5
B
Х
Х
G
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х – компетенция измеряется согласно описанным результатам обучения
Компетентностный профиль
направления подготовки
Дисциплин
ы «ядра»
По
классификатору
ком-ций НИУ
Результаты
образования
в рамках
предмета
Где
(на каком
содержании)
Когда
Чем
Как
проверя
ем
формируем
Предмет1
Набор компетенций,
формируемых
средствами
предмета
Дескрипторы
для каждой
компетенции в
рамках предмета
Учебные
ситуации,
задачи
Знания
Курс,
семестр
Методы,
технологии
КИМ
(задания)
Предмет2
…
Набор компетенций,
формируемых
средствами
предмета
Дескрипторы
для каждой
компетенции
в рамках
предмета
Учебные
ситуации,
задачи
Знания
Курс,
семестр
Методы,
технологии
КИМ
(задания)
ПредметN
Набор компетенций,
формируемых
средствами
предмета
Учебные
ситуации,
задачи
Знания
Курс,
семестр
Методы,
технологии
КИМ
(задания)
Дескрипторы
для каждой
компетенции
в рамках
предмета

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!