« ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ

« ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА
УРОКАХ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ».
ПЛАН ПЕДСОВЕТА
Компетентностный подход один из способов достижения
нового качества образования.
Основные понятия: компетенция, компетентность,
коммуникационная компетентность.
Исследовательская деятельность учащихся.
Проектная деятельность учащихся:
классификация проектов;
персональные и групповые проекты;
цель проектной деятельности;
задачи проектной деятельности;
этапы проектной деятельности;
роль учителя при руководстве проектом
Проектная деятельность и формирование
коммуникативных навыков.
.
ЦЕЛЬ ПЕДСОВЕТА:
совершенствовать знания педагогов по проблеме;
побуждать
педагогов
активнее
включать
проектно-исследовательскую работу учащихся в
практику учебной, внеурочной и внеклассной
работы.
РАССКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ.
ПОКАЖИ МНЕ - И Я ЗАПОМНЮ.
ДАЙ МНЕ ДЕЙСТВОВАТЬ САМОМУ – И Я НАУЧУСЬ.
КИТАЙСКАЯ МУДРОСТЬ
СКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ.
ПОКАЖИ МНЕ, И, МОЖЕТ БЫТЬ, Я ЗАПОМНЮ.
СДЕЛАЙ МЕНЯ СОУЧАСТНИКОМ, И Я ПОЙМУ.
Г. ДРАЙДЕН
СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ.
ПОКАЖИ МНЕ – И, МОЖЕТ БЫТЬ, Я ЗАПОМНЮ.
ВОВЛЕКИ МЕНЯ – И ТОГДА Я ПОСТИГНУ.
КОНФУЦИЙ
Компетентностный подход это
процесс приобретения приобретения
опыта решения значимых практикоориентированных проблем.
Метод проектов - это
способ достижения дидактической
цели через детальную разработку
проблемы (технологию), которая
должна завершиться вполне
реальным, осязаемым практическим
результатом.
компетенция
круг полномочий и прав,
предоставляемых
законом, уставом или
договором конкретному
лицу в решении
соответствующих
вопросов
совокупность определенных
знаний, умений, навыков, в
которых человек должен
быть осведомлен и иметь
практический опыт работы
компетентность УМЕНИЕ АКТИВНО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПОЛУЧЕННЫЕ
ЛИЧНЫЕ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ЗНАНИЯ , УМЕНИЯ,
НАВЫКИ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
УМЕНИЕ ПРИМЕНЯТЬ
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ
В НЕЗНАКОМОЙ
ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
УМЕНИЕ РЕШИТЬ
ЖИЗНЕННУЮ ЗАДАЧУ,
С КОТОРОЙ РАНЬШЕ
НЕ ВСТРЕЧАЛСЯ
УМЕНИЕ
АДАПТИРОВАТЬСЯ В
СЕГОДНЯШНЕМ
СТРЕМИТЕЛЬНО
МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ
КОММУНИКАТИВНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ –
СОЗДАНИЕ ПИСЬМЕННОГО ПРОДУКТА ЗАДАННОГО
ЖАНРА, УСТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ, СОБЛЮДЕНИЕ
НОРМ ПИСЬМЕННОЙ И УСТНОЙ РЕЧИ,
СОБЛЮДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ,
СПОСОБНОСТЬ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ –
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, СВЯЗАННАЯ С
РЕШЕНИЕМ УЧАЩИМИСЯ ТВОРЧЕСКОЙ,
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЗАДАЧИ С ЗАРАНЕЕ
НЕИЗВЕСТНЫМ РЕШЕНИЕМ И ПРЕДПОЛАГАЮЩАЯ
НАЛИЧИЕ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ , ХАРАКТЕРНЫХ
ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУЧНОЙ СФЕРЕ
НАУЧНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ
УЧЕБНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ
• ПОЛУЧЕНИЕ
НОВЫХ
ЗНАНИЙ
• ПРИОБРЕТЕНИЕ
УЧАЩИМИСЯ
НАВЫКА
ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИМЕЕТ
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩУЮ ЦЕЛЬ
ТВОРЧЕСКАЯ
МЕТОДЫ
ИГРОВАЯ
СПОСОБЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАПРАВЛЕНА
НА ДОСТИЖЕНИЕ
ОБЩЕГО РЕЗУЛЬТАТА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРОЕКТ - ЭТО 6 «П»:
ПРОБЛЕМА
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
ПРОДУКТ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПОРТФОЛИО
КЛАССИФИКАЦИЯ
ПРОЕКТОВ (ТИПОЛОГИЯ)
ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ,
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ, ТВОРЧЕСКИЕ, РОЛЕВЫЕ
ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ
МИНИ-ПРОЕКТЫ, КРАТКОСРОЧНЫЕ, ГОДИЧНЫЕ
ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ, ГРУППОВЫЕ
КЛАССИФИКАЦИЯ
ПРОЕКТОВ (ТИПОЛОГИЯ)
ПО ФОРМЕ ПРОДУКТА
ГАЗЕТА, БУКЛЕТ, ЖУРНАЛ, СЛОВАРЬ, СБОРНИК СОЧИНЕНИЙ,
СПЕКТАКЛЬ, МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПРОДУКТ
ПРЕИМУЩЕСТВА
ПЕРСОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
ЧЕТКОСТЬ
ПЛАНА
РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТОМ
ПРИОБРЕТЕНИЕ
УЧАЩИМИСЯ
ОПЫТА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
ВСЕХ ЭТАПАХ
РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТОМ
ФОРМИРОВАНИЕ
ЧУВСТВА
ОТВЕТСТВЕННОСТИ У
УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРОВАНИЕ
У УЧАЩИХСЯ
ОУУН
ПРЕИМУЩЕСТВА
ГРУППОВЫХ ПРОЕКТОВ
ФОРМИРОВАНИЕ У
УЧАЩЕГОСЯ НАВЫКА
СОТРУДНИЧЕСТВА,
ВЗАИМОУВАЖЕНИЯ,
ВЗАИМОПОНИМАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЕ
ПОДГРУПП В
РАМКАХ
ПРОЕКТА
ГЛУБИНА И
РАЗНОСТОРОННО
СТЬ
ПРОЕКТА
ВКЛЮЧЕНИЕ
КАЖДОГО
УЧЕНИКА В
РАЗНЫЕ ЭТАПЫ
РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТОМ
ЦЕЛЬ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ПРИОБЩИТЬ
УЧАЩИХСЯ
К
АКТИВНОМУ
ОБУЧЕНИЮ, ПОМОЧЬ РАЗВИТИЮ ИИХ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ,
НАУЧИТЬ ИХ УЧИТЬСЯ, ЧТОБЫ ЛУЧШЕ
УСВАИВАТЬ УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Формировать и развивать творческие способности
ученика.
Развивать умения и навыки в постановке проблем
и нахождения способов их решений.
Создать мотивирующий фактор в обучении и
самообразовании.
Заложить
основы
чувства
индивидуальной
ответственности за свои поступки, принятые
решения и действия.
Развитие у учащихся коммуникативных умений и
навыков.
ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 ЭТАП - ПОИСКОВЫЙ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПОЛЯ И
ТЕМЫ ПРОЕКТА
ПОИСК И АНАЛИЗ
ПРОБЛЕМЫ
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ ПРОЕКТА
2 ЭТАП - АНАЛИТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ
ИМЕЮЩЕЙСЯ
ИНФОРМАЦИИ
СБОР И
ИЗУЧЕНИЕ
ИНФОРМАЦИИ
ПОИСК НОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ
ПОИСК
ОПТИМАЛЬНОГО
СПОСОБА
ДОСТИЖЕНИЯ
ЦЕЛИ ПРОЕКТА
СОСТАВЛЕНИЕ
ПЛАНА
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА:
ПОШАГОВОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
РАБОТ
АНАЛИЗ
РЕСУРСОВ
3 ЭТАП - ПРАКТИЧЕСКИЙ
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
ВНЕСЕНИЕ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ) ИЗМЕНЕНИЙ В
КОНСТРУКЦИЮ И ТЕХНОЛОГИЮ
4 ЭТАП - ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ
ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИОНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА (ВЫСТАВКА, ПРОДАЖА,
ПУБЛИКАЦИЯ, ВКЛЮЧЕНИЕ В БАНК ПРОЕКТОВ)
5 ЭТАП - КОНТРОЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
РОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭНТУЗИАСТ - ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ
УЧАЩИХСЯ.
СПЕЦИАЛИСТ – КОМПЕТЕНТЕН В НЕСКОЛЬКИХ
ОБЛАСТЯХ.
КОНСУЛЬТАНТ – ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСТУПА К
РЕСУРСАМ.
РУКОВОДИТЕЛЬ – ЧЕТКИЙ ПЛАН И РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОЕКТА.
«ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ» ОРГАНИЗУЕТ ОБСУЖДЕНИЕ СПОСОБОВ
ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ПУТЕМ ПОСТАНОВКИ
КОСВЕННЫХ ВОПРОСОВ.
КООРДИНАТОР – ПОДДЕРЖИВАЕТ ГРУППОВОЙ
ПРОЦЕССРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ.
ЭКСПЕРТ – ЧЕТКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫПОЛНЕННОГО ПРОЕКТА.
ВЫПОЛНИВ ПРОЕКТ,
УЧЕНИК НАУЧИЛСЯ:
ПЛАНИРОВАТЬ РАБОТУ;
ПИСЬМЕННО И УСТНО
ПРЕДСТАВЛЯТЬ
РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕЙ
РАБОТЫ;
ЗАЩИЩАТЬ И
ОТСТАИВАТЬ СВОЮ
ТОЧКУ ЗРЕНИЯ;
ОТВЕЧАТЬ ЗА
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ;
ОФОРМЛЯТЬ РАБОТУ.
АЛГОРИТМ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ,
ВЫБРАВШЕГО МЕТОДИКУ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
СОСТАВИТЬ ПЛАН РАБОТЫ;
ОЗНАКОМИТЬЯСЯ С МЕТОДАМИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ И ДАННЫМИ НАУКИ ПО ЭТОМУ ВОПРОСУ;
СОЗДАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ МОТИВАЦИЮ К РАБОТЕ У
УЧАЩИХСЯ;
СОВМЕСТНО С УЧАЩИМИСЯ УЧАСТВОВАТЬ В АНАЛИЗЕ
ПРОБЛЕМ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ;
ВЫРАБОТАТЬ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ;
СОСТАВИТЬ НОРМЫ И ТРЕБОВАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ
РАБОТЫ;
РАЗРАБОТАТЬ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫСТУПЛЕНИЯ
ДОКЛАДЧИКОВ ПО ЗАЩИТЕ ПРОЕКТА;
СОСТАВИТЬ СОВМЕСТНО С УЧАЩИМИСЯ СПИСОК ТЕМ ДЛЯ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УМЕНИЯ:
Умение общаться со взрослыми – вступать в
диалог, задавать вопросы и отвечать на них.
Умение вести дискуссию.
Умение отстаивать свою точку зрения.
Навыки устного опроса, интервьюирования.
Навыки монологической речи.
ЛОГИЧНО СТРОЮ РЕЧЬ – ЧИТАЮ БЫСТРО (СКОРОСТЬ
ЧТЕНИЯ)
ЯСНО ИЗЛАГАЮ МЫСЛИ – ПОНИМАЮ ПРОЧИТАННОЕ
НЕ ТЕРЯЮ «НИТИ» РАЗГОВОРА – УМЕЮ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ
БИБЛИОТЕКОЙ
ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО ГОВОРЮ – ЧИТАЮ
ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТУРУ
ВЛАДЕЮ ИНТОНАЦИЕЙ - УМЕЮ ВЕСТИ ЗАПИСИ
УМЕЮ ВАРЬИРОВАТЬ ТЕМП РЕЧИ
ВЛАДЕЮ ВНИМАНИЕМ СЛУШАТЕЛЕЙ
НЕ УПОТРЕБЛЯЮ СЛОВ-СОРНЯКОВ
Правила работы с информацией:
способы формирования умственных
действий
УМЕТЬ СЛУШАТЬ – ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО.
УМЕТЬ НАХОДИТЬ ИНФОРМАЦИЮ – АНАЛИЗ И СИНТЕЗ.
УМЕТЬ ЧИТАТЬ - ОБОБЩЕНИЕ, АБСТРАГИРОВАНИЕ.
УМЕТЬ КОНСПЕКТИРОВАТЬ - ИНДУКЦИЯ, ДЕДУКЦИЯ.
УМЕТЬ ПОНИМАТЬ – КЛАССИФИКАЦИЯ.
УМЕТЬ ЗАПОМНИТЬ – ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО, АРГУМЕНТИРОВАНИЕ.
ТВОРЧЕСТВО, ИССЛЕДОВАНИЕ.
Не зли других и сам не злись,
Мы гости в этом бренном мире,
И если что не так – смирись,
Будь поумнее, улыбнись.
Холодной думай головой,
Ведь в мире все закономерно:
Зло, излученное тобой,
К тебе вернется непременно.