Презентация: "Сочинение

Сочинение - рассуждение
Подготовка к ЕГЭ.
Часть С.
Критерии оценивания
выполнения заданий части С
№
К1
К2
К3
Критерии оценивания ответа на задание С1
Баллы
Содержание сочинения
Формулировка проблем исходного текста.
Экзаменуемый верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических
ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.
1
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок,
связанных с пониманием исходного текста , в комментариях нет.
То же, но допущена 1 фактическая ошибка в комментариях, связанных с пониманием
проблемы исходного текста.
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или допущено
более 1 фактической ошибки, или прокомментирована другая, не сформулированная
экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста
или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент
исходного текста.
Отражение позиции автора исходного текста.
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по
прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием
позиции автора исходного текста, нет.
Позиция автора исходного текста сформулирована неверно, или не сформулирована.
0
2
1
0
1
0
К4
К5
К6
Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме.
Экзаменуемый этически корректно сформулировал своё мнение по одной из проблем,
поставленных автором текста, аргументировал его (привёл не менее 3 аргументов), опираясь на
жизненный или читательский опыт. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.
То же, но привёл 1-2 аргумента.
Экзаменуемый сформулировал своё мнение о проблеме, поставленной автором текста, но не
привёл аргументы, и/или сформулировал своё мнение этически некорректно, и /или допущено
не более 1 фактической ошибки в фоновом материале.
Мнение экзаменуемого лишь формально заявлено («Я согласен / не согласен с автором») или
вообще не отражено в работе, и /или допущено более 1 фактической ошибки в фоновом
материале.
Речевое оформление сочинения.
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют; в работе нет нарушений
абзацного членения текста.
То же, но допущено не более 1 логической ошибки; имеется 1 нарушение абзацного членения
текста.
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но имеется не более 2
логических ошибок, и /или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
То же, но имеется более 2 логических ошибок, и /или имеется более 2 случаев нарушения
абзацного членения текста.
Точность и выразительность речи.
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием
грамматических форм, уместным использованием средств выразительности.
То же, но средства выразительности используются неуместно.
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи
и неуместным использованием средств выразительности. Средства выразительности не
используются.
3
2
1
0
3
2
1
0
2
1
0
К7
К8
К9
К10
Грамотность
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
Не более 1 ошибки
Более 1 ошибки
2
1
0
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
Не более 2 ошибок
Более 2 ошибок
2
1
0
Соблюдение языковых норм
Грамматических ошибок нет
Не более 2 ошибок
Более 2 ошибок
2
1
0
Соблюдение речевых норм
Допущено не более 1 речевой ошибки
Не более 3 ошибок
Более 3 ошибок
2
1
0
Анализ исходного текста
1.Внимательно прочитайте текст
2.Постарайтесь ответить на следующие вопросы: О чём говорится в тексте? Почему именно об этом пишет автор?
Какую цель перед собой ставит автор текста?
3.Примените методику комментированного чтения, т.е. сжато пересказывая текст, поясняйте значимые, по-вашему
мнению, части текста, показывая, как постепенно развивается авторская мысль.
4.Анализируя текст, обратите внимание на самое его начало:
а) автор может рассказать какой-нибудь случай, подтолкнувший его к написанию статьи, это показывает, что
актуальность его выступления обусловлена самой действительностью;
б) автор может прямо сформулировать главную тему своего высказывания в форме утвердительного тезиса («Память
– одно из важнейших свойств бытия.»), вопросов-стимулов («Что такое память?»), именительного темы
(«Память… мы часто употребляем это слово…»);
в) автор может использовать так называемые «смысловые ловушки»: начало текста как будто бы не имеет никакой
видимой связи с главной темой, потом эффектным приёмом обнажает неразрывную связь зачина с главной
мыслью текста.
5.Обратите внимание на построение основной части, которая может строится
•
на контрастном сопоставлении двух явлений;
•
представлять собою цепочку логических суждений;
•
рассказ о каком-то происшествии, ставший поводом для авторского раздумья.
6.Обратите внимание на концовку текста, так как она смысловой итог, ради которого автор писал текст. Концовки
текстов могут быть в форме:
•
афористически-хлёсткого суждения («…У каждого из нас одна мать, одна родина. И Земля у нас тоже одна.»)
•
изречения выдающегося человека
•
восклицательно-призывной интонации, требуя прямого действия («Давайте перестанем говорить о
необходимости что-то беречь, давайте будем беречь то,…»)
•
«открытого конца» в виде риторического вопроса («Когда же человек придёт к осознанию своей высокой
ответственности?»)
Способы моделирования вступления
1.
ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ТЕМЫ
( ВЫДЕЛЕНО АВТОРОМ КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО: ИМЯ ПИСАТЕЛЯ, ПОНЯТИЕ)
Схема приёма:
1.Запишите ключевое слово.
2.Опишите круг ассоциаций, которые вызывает в вашем сознании это слово
3.Сделайте переход к теме исходного текста
•
А)«Текст-портрет»
Пример
1.Достоевский.. Творчество этого великого писателя навсегда вошло в золотой фонд русской
литературы. Сегодня невозможно представить отечественную словесность без его
произведений. (Переход к исходному тексту)
Именно этому выдающемуся художнику посвящает свою статью…
2. Ф.М.Достоевский… Стоит только произнести это имя, и в сознании возникает целый мир
образов: знойный Петербург, измученные горем бедные люди, сумеречный Мёртвый
дом… Великий художник живёт в нашем сердце, его тревожная мысль до сих пор
волнует душу. (Переход).
«Почему ……………, почему_____________-?» - эти вопросы звучат в статье___________.
•
Б) «текст-проблема» (чётко выделить ключевое слово)
Пример
Память… Мы часто произносим это слово, не особенно задумываясь над его смыслом.
Д.С.Лихачёв заставляет нас с новой силой ощутить глубину и важность этого понятия…
2. ВОПРОСЫ – СТИМУЛЫ
(СТАВИТСЯ КАКАЯ-ЛИБО ПРОБЛЕМА, УТОЧНЯЕТСЯ СМЫСЛ НРАВСТВЕННОГО
ПОНЯТИЯ, МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ТЕКСТАХ - ПОРТРЕТАХ)
Схема приёма:
1. Задайте 2-3 вопроса, которые созвучны теме исходного текста.
2. Напишите, что поиск ответов на эти вопросы и является главной задачей автора.
Пример
Почему человек перестаёт понимать другого человека? Почему крик о помощи тонет в
равнодушной толпе? Почему лёд безразличия сковал людские сердца? Кто виноват в
душевной глухоте? Ответы на эти мучительные вопросы пытается найти известный
писатель Даниил Гранин.
3. КАРТИНА
(ПРЕДУПРЕЖДАЕТ ОБЩЕСТВО ОБ ОПАСНОСТИ, БОЛЬШОЙ ОПИСАТЕЛЬНЫЙ
ФРАГМЕНТ)
Схема приёма.
1. Запишите 3-4 назывных предложения, которые рождают в сознании целостную
картину, по тональности созвучную чувству, воплощённому в исходном
тексте. Эта картина проиллюстрирует состояние мира, которое неизбежно
наступит, если мы не задумаемся над проблемами, поставленными автором
текста.
2. Сделайте переход к исходному тексту.
Пример
Бескрайняя пустыня… Знойное солнце… Горячий песок… Сожжённые засухой деревья… И
мёртвое безмолвие…
Такой станет наша земля, если мы не начнём бережно относится к природе. Именно эта мысль
отчётливо звучит в __________ .
4. НАЗВАНИЕ
(ДЛЯ ЛЮБОГО ТЕКСТА)
Схема приёма
1. Прочитайте исходный текст, самостоятельно озаглавьте его так, чтобы
название воплощало главную мысль (ключевое слово, цитата, вопрос)
2. Объясните, почему именно так следовало бы назвать текст.
Пример
«Ключи от счастья» - так можно было бы озаглавить этот текст, потому что труд, о котором
пишет автор, делает человека подлинно счастливым. Подумайте, что было бы с нами,
если бы у нас отняли необходимость трудиться!
Способы выражения личностной позиции
•
«Ниточка» - выписать ключевое высказывание из исходного текста, раскрыть его
смысл:1 –выпишите ключевое высказывание;2 –покажите, что выписали его не
случайно (выделите ключевые слова, речевые особенности); 3 – смысл
«ниточки»:Почему у него это так? Как это было у других? Что это значит?
3 – каким новым, авторским, смыслом наполняется в тексте ключевое слово
•
Комментированный пересказ – наиболее эффективный способ выражения
личностной позиции – сжато передаём основное содержание, движемся от начала
к концу, останавливаемся на самых важных, по нашему мнению, словах,
выражениях, цитируем, комментируем их смысл, отмечаем то новое, что увидели
в результате внимательного, вдумчивого чтения.
•
«Что делать?» - 1.Сформулируйте проблему, поставленную в тексте.
2.Предложите свои способы решения данной проблемы.
•
«Оппонент» - 1.Напишите о том, что очень часто люди не понимают важности
поднятой в тексте проблемы. 2.Раскройте логику ваших оппонентов. 3.Объясните,
чем опасна их слепота.
Все названные приёмы могут быть органично совмещены в одном сочинении!
Способы моделирования заключительной части
1. «Отклик»
Схема приёма:
1.Указываем на то, что исходный текст нами прочитан и понят («После прочтения этого текста
начинаешь с новой силой понимать(чувствовать)…», «Когда я прочитал этот текст, то
подумал о том, что…»)
2.Рассказываем о тех чувствах, намерениях, которые возникли в нашей душе под влиянием
прочитанного текста («…что мало говорить о защите природы, надо, чтобы каждый человек
осознал свою ответственность перед будущим. Все мы должны понять, что случайно
сорванный цветок отнимает частичку Природы, разрушает Жизнь. Все мы должны понять,
что от нас зависит, какой будет Земля – мёртвой звездой или цветущим садом.»)
2. «Цитата»
Схема приёма:
1.Приводим цитату, которая созвучна главной мысли исходного текста («Живи как пишешь, и
пиши как живёшь: иначе все отголоски лиры твоей будут фальшивы», - писал К.Батюшков)
2.Комментируем её и делаем переход к исходному тексту («Мне кажется, что это высказывание
точно отражает главную мысль текста_______. Действительно, важнейшей чертой
подлинной поэзии является искренность. И вся жизнь Блока была непрерывным
творчеством, одним большим, очень искренним и необычайно красивым стихотворением.»)
Цитата может быть взята из исходного текста!