Национальный исследовательский Томский Политехнический Университет Преподаватель : Федорчук Любовь
реклама
Национальный исследовательский Томский Политехнический Университет Преподаватель : Федорчук Любовь Семеновна Томск 2013 Содержание 1.Понятие человек, индивид, личность, индивидуальность. 2.Потенциалы личности. 3.Структура личности. 4.Механизмы социализации личности. 5.Психологические и возрастные кризисы личности. 6.Сценарии развития личности. 7.Типологии личности. 8.Потребности личности. 9.Норма и патология в развитии личности. 10.Проверочные вопосы 11.Литература Личность, одна из наиболее сложных категорий психологии, используется для сравнительной оценки специфических аспектов, психологических качеств и индивидуальных проявлений человека. Человек – родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к высшей ступени развития живой природы к человеческому роду. В нем утверждается генетическая предопределенность к развитию собственно человеческих признаков и качеств (сознания, способностей, речи, деятельности и др.). По словам М.Шелера, человек – это единственное существо, которое может в любой момент сказать «нет»своим витальным, биологическим влечениям. Индивид – единичный представитель вида «homo sapiens», отличающийся морфологическими особенностями (рост, конституция, цвет глаз и др.), психологическими свойствами ( способности, темперамент, эмоциональность и др.) Понятие «личность» Личность – субъект сознания и самосознания, феномен общественного развития, неотделимый от системы межиндивидных (социальных) отношений. В психологии имеется множество несогласованных между собой определений и описаний личности: это присущий каждому индивиду уникальный способ осознания жизненного опыта (Дж.Келли). это человек, взятый в системе социально- обусловленных характеристик, проявляющихся в общественных связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют нравственные поступки человека (Р.С. Немов). Соотношение личности и индивидуальности Индивидуальность – неповторимое своеобразие конкретной личности в совокупности унаследованных и приобретенных специфических особенностей. С помощью индивидуальности реализуется личностный потенциал, то есть заложенные возможности, способности. Автономия личности выражается в ндивидуальности. Личность способна достигнуть автономности и независимости по отношению к своему культурному окружению, противостоять мнениям, верованиям, предрассудкам, стереотипам. Потенциалы личности Коммуникативный – мера и форма общительности, характер, прочность, продуктивность контактов с другими людьми. Коммуникативные способности выражаются в индивидуальном репертуаре социальных ролей. Гносеологический (познавательный) –способность к познанию внешнего мира (природного и социального) и к самопознанию. Включает психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность. Аксиологический (ценностный) – система ценностных ориентаций, приобретаемая в процессе социализации; выступает основанием оценки явлений и событий жизни. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ Проблема иерархического строения личности разрабатывалась зарубежными и отечественными психологами. К.К.ПЛАТОНОВ Структура личности Получили наибольшую известность: - психодинамические теории; -теории черт. Яркие представители психодинамического подхода – Э.Фрейд К.З. Юнг. В их концепциях структура личности предстает как динамическое соотношение сознательных и бессознательных компонентов, находящихся в постоянном активном взаимодействии. В силу противоречивости душевной жизни человека, это противодействие принимает форму внутриличностного конфликта между «ОНО» (ИД , «Я» (ЕГО), «Сверх - Я» (СУПЕРЕГО). Структура личности К.Юнга Структура личности у К. Юнга включает три уровня психического функционирования: сознание, личностное бессознательное (неосознаваемые комплексы) и коллективное бессознательное (архетипы). В качестве подструктур личности Юнг выделил такие конструкты: ЭГО, ПЕРСОНА, ТЕНЬ, АНИМА (АНИМУС) и САМОСТЬ. ЭГО – центр поля сознания, единственный осознаваемый комплекс представлений; связан с образом собственного тела и самоощущением субъекта. ПЕРСОНА (МАСКА) – весь репертуар социальных установок и ролей. Структура личности К.Юнга ТЕНЬ – социально нежелательное, неприемлемое, противоположно сознательному «Я» и находится в конфронтации с ЭГО. АНИМА – неосознаваемый образ женщины и вся совокупность феминных проявлений в психике мужчины (Анимус –у женщины). САМОСТЬ – Глубинная структура, архетип целостности и смысла; синтезирует сознательные и бессознательные элементы психики; способствует преодолению внутренних противоречий. Индивидуальное развитие предполагает интеграцию этих полярных частей и построение целостной уникальной личности на основе САМОСТИ. Теория черт Во многих зарубежных теориях 20-го века в качестве структурных единиц личности рассматриваются ее черты (от 16 до 1500). Например, в теории Г.Олпорта выделены общие и индивидуальные группы черт. ОБЩИЕ включают любые характеристики индивида, присущие определенному числу представителей данной культуры. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ или ЛИЧНОСТНЫЕ ДИСПОЗИЦИИ делают человека уникальным. Теории черт являются фундаментом для психодиагностических методик. Например, личностного опросника Р. Кеттела Личность как целостная структура в отечественной психологии Личность как целостная структура в отечественной психологии С.Л.Рубинштейн выделял в структуре личности: -темперамент, характер, способности, направленность, самосознание. Личность как целостная структура в отечественной психологии А.Н.Леонтьев понимал личность, как социальную сущность человека, как совокупность общественных отношений и не включал в ее состав темперамент, характер, способности, знания. Эти подструктуры представлялись как условия формирования социальной сущности. Развитие личности - это процесс взаимодействий множества деятельностей, которые вступают между собой в иерархические отношения. «Эти иерархии деятельностей порождаются их собственным развитием, они-то и образуют ядро личности». Личность как целостная структура в отечественной психологии Три основных параметра личности по А.Н.Леонтьеву: широта связей человека с миром (посредством его деятельностей); степень иерархизованности этих связей, преобразованные в иерархию смыслообразующих мотивов (мотивовцелей); общая структура этих связей, точнее мотивов-целей. Личность как целостная структура в отечественной психологии Личность как целостная структура в отечественной психолог Личность как целостная структура в отечественной психологии Личность как целостная структура в отечественной психологии Личность как целостная структура в отечественной психологии По мысли А. Ф. Лазурского основная задача личности – это приспособление (адаптация) к окружающей среде, которая понимается в самом широком смысле (природа, вещи, люди, человеческие взаимоотношения, идеи, эстетические, моральные, религиозные ценности и т. п.). Мера (степень) активности приспособления личности к окружающей среде может быть разной, что находит отражение в трех психических уровнях – низшем, среднем и высшем. Фактически эти уровни отражают процесс психического развития человека. Личность как целостная структура в отечественной психологии А.Р.Лазурский выделил в структуре личности 2 важнейших компонента: - ЭНДОПСИХИКУ – совокупность внутриличностных психических и психофизиологических функций, к которым относится темперамент, характер, умственная одаренность и др. ЭКЗОПСИХИКУ – совокупность отношений личности – к природе, обществу, духовным ценностям, к другим людям, собственной душевной жизни в целом. Личность как целостная структура в отечественной психологии В.Н.Мясищев представлял структуру личности как систему отношений с миром. Структура личности по К.К.Платонову Результатом обобщения различных подходов в отечественной психологии явилась динамическая структура личности К.К.Платонова, включающая: - направленность личности (убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания); - опыт ( знания, умения, навыки, привычки); - особенности психических процессов (восприятие, ощущения, мышление, память, воля, эмоции, чувства); - Биопсихические свойства ( темперамент, половые, возрастные свойства). Виды формирования личности - воспитание, обучение, упражнения, тренировки. Уровни анализа личности – социально-психологический, психолого-педагогический, психофизиологический, нейропсихологический, индивидуальнопсихологический. Основные характеристики зрелой личности Отличается самостоятельностью в поступках. Способна нести ответственность и решать свои проблемы. Контролирует поведение, обладает силой воли. Проявляет терпимость (толерантность) по отношению к другим. Способна изменяться с течением времени (саморазвиваться). Социализация личности Мегафакторы Макрофакторы Мезофакторы Микрофакторы А.Мудрик выделяет 4 группы факторов социализации 1.Мегафакторы- космос, планета, мир (влияют на всех жителей Земли). 2.Макрофакторы – страна, государство, этнос, общество (влияют на жителей определенно страны). 3.Мезофакторы – условия социализации большие групп, выделенных по типу поселения (регион, село, город, поселок). 4.Микрофакторы - семья, соседство, группы сверстников, организации – общественные, воспитательные, религиозные, и др.); непосредственно влияют на конкретных людей. Агенты социализации - родители; - родственники; - педагоги; - соседи; - коллеги по работе; - супруги; - все люди, с которыми взаимодействует человек, состав которых меняется на разных возрастных этапах. Уровни социализации Первичная -в процессе межличностных отношений в малых группах. Вторичная уровень больших социальных групп , институтов, организаций, учреждений. С П В Уровни социализации Институциональный – нормы взаимодействия с институтами, организациями. Стилизованный – в рамках определенной субкультуры ( комплекс черт, поведенческих проявлений, стиль жизни определенных слоев, групп). Межличностный – взаимодействие с субъективно значимыми людьми ( родители, уважаемый взрослый, друг сверстник, человек противоположного пола, члены организаций, групп). Социально-психологические механизмы Импринтинг ( запечатление) – фиксация жизненно важных объектов, преимущественно в младенческом возрасте. Экзистенциальный нажим – овладение языком, неосознаваемое освоение норм социального поведения, обязательного при взаимиодействии со значимыми людьми. Подражание – следование примеру, образцу; непроизвольное освоение социального опыта. Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек оценивает, отвергает или принимает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, сверстникам, семье, значимым лицам. Идентификация – отождествление индивида с отдельными людьми или группами. Конформность – податливость влиянию группы, изменение поведения и установок индивида. Социально-педагогическиемеханизмы Традиционный ( стихийный) – усвоение норм, эталонов, взглядов ближайшего окружения. Институциональный – нормы взаимодействия с институтами, организациями. Стилизованный – в рамках определенной субкультуры ( комплекс черт, поведенческих проявлений, стиль жизни определенных слоев, групп) Межличностный – взаимодействие с субъективно значимыми людьми ( родители, уважаемый взрослый, друг сверстник, человек противоположного пола, члены организаций, групп).: Социальная фасилитация – стимулирующее влияние поведения одних людей на поведение других, интенсификация деятельности. Стадии социализации Первичная(адаптация) – от рождения до подросткового возраста. Некритичное усвоение опыта Стадия индивидуализации - подростковый, ранний юношеский возраст. Выработка устойчивых свойств. Стадия интеграции – поздняя юность (18-25 л.) –поиски места в жизни, желание вписаться в нее через: -сохранение своей непохожести, агрессию; -изменение себя, чтобы стать «как все»; -конформизм, внешнее соглашательство. Трудовая стадия – период зрелости, трудовой деятельности. Послетрудовая стадия – пожилой возраст, выход на пенсию Сценарии развития личности «Я – хороший, все они хорошие, жизнь хороша (победитель). «Я» - плохой, «Они» - плохие, жизнь - плоха (побежденный). «Я» - хороший, но «Они» - плохие, жизнь плоха (озлобленный пессимист). «Я» - плохой, а «Они» - хорошие, жизнь, жизнь хороша (комплекс неполноценности). Психологический кризис - состояние, при котором невозможно дальнейшее функционирование личности в рамках прежней модели поведения, даже если она целиком устраивала данного человека. Кризисы психологического состояния людей проявляются в стрессах, страхах, чувстве неуверенности и т. д. Психологические кризисы - это необходимые бури, рождающие новое, обеспечивающие личностный рост. Внутренние цели психологических процессов (по Ф.Е.Василюку) 1.Испытать сейчас (”здесь и теперь”) удовлетворение. 2. Реализовать какую-то деятельность соответственно какому-то мотиву. 3. Обеспечить упорядоченность своего внутреннего мира. 4. Обеспечить личностный рост прогресс личностной структуры - стать психологически совершеннее. Невозможность реализации любой из целей приводит к разным видам к психологическим кризисам. Первый тип кризиса Связан с кризисом удовольствия. Для человека на каком-то этапе и в каких-то обстоятельствах чрезвычайно важно пережить чувство удовлетворения. Если это не удается, то любая трудность воспринимается как трагедия, катастрофа. Тогда включаются механизмы психологической защиты, искажающие реальность (забывание, проекция, рационализация, вытеснение). Неправильное использование м.п.з. приводит к неврозу (функциональное расстройство нервной системы без анатомических изменений). Второй тип кризиса Связан с фрустрацией – дезорганизацией сознания и деятельности, вызванными объективно непреодолимыми препятствиям на пути к цели (или субъективно понимаемыми и переживаемыми). Человек «залипает» на цели и способе: пусть я умру, но сделаю это таким способом. Между тем в арсенале человека нет (или он не находит) подходящих средств воздействия на внешние обстоятельства. Преодолеть кризис помогают рационалистические механизмы поиска новых форм поведения: терпение, поиски реальных способов достижения цели, осознание степени соответствия поведения и цели, возможности отказа от цели. Третий тип кризиса Ценностный кризис, в основе которого лежит борьба мотивов. Человек всегда включен в многообразные отношения, реализуемые разными деятельностями, каждая из которых имеет свои ведущие мотивы. Борьба реализуемых отношений во внутреннем мире выступает как борьба мотивов. Мотив энергетически заряжен, он двигатель деятельности. Выбор мотива, имеющего право на реализацию сейчас, связан с построением иерархии мотивов в соответствии с принимаемой личностью системой ценностей. Третий кризис Ценность – то, что особо значимо, одновременно «мое» и взято из общечеловеческой культуры. Ценность проходит сложный путь и становится мотивом. В ситуации столкновения мотивов человек часто не в состоянии сделать выбор – не работает ценностная система. Он колеблется, идет время, упускаются шансы. Например, при потере близких, не понимается необратимость событий. Несостоятельная система ценностей приводит к жизненному краху. Выход – поиски нового ядра смысла жизни Четвертый тип кризиса Целостный кризис связан с сознанием и сменой иерархии мотивов. Выделяют теоретическое и практическое сознание. Теоретическое сознание строит конструкции на языке понятий и идеальных форм, которые могут быть совершенно оторванными от реальности. Практическому сознанию противостоят теоретическое сознание, с одной стороны, и реальность - с другой. Согласие и соответствие видов сознания обеспечивает механизм воли – она управляет психикой, запрещает, угрожает. Четвертый тип кризиса Это кризис воли и творческого процесса и сопровождается разрывом отношений с близкими людьми. Человек как бы сжигает мосты, и только близкие люди или профессиональные психологи могут вернуть его к значимым контактам. Кто-то на какой-то срок должен взять на себя функции воли и творческого блока, но так, чтобы не разрушить уверенность человека в том, что дальше он справится сам. Возрастные периоды развития человека Психическое развитие есть процесс, развертывающийся во времени и характеризующийся количественными и качественными изменениями. Возрастному развитию, по Б.Г.Ананьеву, присущи метрические и топологические свойства. Метрические свойства свидетельствуют о длительности протекания психических процессов и состояний, временных характеристиках изменений в психике на протяжении жизни человека; измеряются временными интервалами (дни, месяцы, годы и др.) и показателями динамики изменений (темп, скорость, ускорение). Временные закономерности возрастного развития человека Неровномерность: рост и старение происходит неравномерно, разными темпами; зависит от исторического времени и возрастного этапа индивида. Одни и те же свойства функционируют с разным скоростями в зависимости от поколения. Сроки созревания, объем знаний, система интеллектуальных операций существенно изменяются с общим прогрессом образованности и культуры. В 20-м столетии происходит акселерация (ускорение) общесоматического и нервнопсихического развития. В то же время замедляются процессы старения. Временные закономерности возрастного развития человека Гетерохронность – разновременность прохождения фаз возрастного развития, роста, достижения зрелости и эволюции. Внутрифункциональная гетерохронность – отдельные стороны психической функции развиваются разновременно. Например, разновременное старение различных видов цветовой чувствительности. С возрастом быстрее всего стареет чувствительность к синему и красному цветам. Более стабильна чувствительность к желтому, зеленому (по Смиту). Межфункциональная гетерохронность – различные функции проходят фазы развития в разное время. Например, несовпадение во времени достижений оптимума сенсорных и интеллектуальных, творческих способностей и социального развития. Временные закономерности возрастного развития человека Сенсорное (от лат. ощущение, чувство) развитие достигает фазы зрелости в 18-25 лет (по Лазареву). Интеллектуальные, творческие способности достигают оптимума в основном в 35 лет (по Леману). Личностная зрелость достигается к 50-60 годам. В период роста быстрее всего развиваются функции, имеющие первостепенное значение для становления других форм психики. В раннем дошкольном возрасте – ориентация в пространстве, усвоение понятия времени. В пожилом возрасте увеличивается осведомленность, словарный запас, но психомоторика и сенсорика ухудшаются, если отсутствует их систематическая тренировка. Возрастные периоды По Биррену. По Э.Эриксону. По Г.Гримму. По Д.Бромлею (общие классификации – полная антология). Ж.Пиаже. Д.Б Эльконин (частные классификации рассматривают отдельные эпохи жизни). Возрастные кризисы личности Кризис новорожденности Кризис трёх лет • Кризис выхода в школу • Подростковый кризис • Кризис юности • Кризис 30 лет • Кризис 40 лет • Кризис выхода на пенсию Типологические «ярлыки» личности Человек, индивид, личность, индивидуальность – предельно общие характеристики. Типологические ярлыки – сугубо индивидуальные характеристики. Способ ответа на вопрос: «кто я такой?», «кто ты такой?». Ярлыки, употребляемые в общественной и политической жизни: - левые, правые; - радикалы, консерваторы; - экстремисты, прагматики. - индивидуалисты; -коллективисты; -деловая личность. Типологические «ярлыки» личности В.Пьяцух в философскоюмористическом романе «Предсказание будущего» делит людей на 8 «наций»: - крохоборы; - бессребреники; - простофили; - бандиты; - работники; - святые; -мыслители; - идиоты. Типологические «ярлыки» личности В астрологии: - львы; - близнецы; - стрельцы и др. В психиатрии выделяют психические аномалии: - невротики; - психопаты; - шизофреники. Одного человека можно подвести под неограниченное количество типов. Научные подходы к типологии личности Один из первых тщательно обоснованных анализов принадлежит К.Г.Юнгу («Психологические типы). Рассмотрение личности не ограничивалось группировкой отдельных личностных свойств. Личностьцелостный субъект, отличающийся темпераментом, характером, образом жизни, способом восприятия мира, мировоззрением. Научные подходы к типологии личности Юнг связывал типологическое развитие с двумя факторами: - преобладание определенной установки сознания в психической деятельности индивида; - доминирование одной из основных психических функций. В теории Юнга выделяются 2 установки или ориентации сознания, соответствующие двум направлениям психической энергии: экстраверсия и интроверсия. Направленность личности На внешний мир – экстраверсия На внутренний мир - интроверсия Интроверсия Психическая активность направлена на феномены и содержание внутреннего мира субъекта, его мысли, фантазии, переживания. Мотивирующая сила поступков исходит от самого субъекта и в меньшей степени зависит от внешних , «объективных» обстоятельств. Интроверт – человек, обращенный вглубь себя, прислушивается к «внутреннему голосу», веден интенсивную внутреннюю жизнь, проявляет незначительный интерес к окружающему. Экстраверсия Преимущественное обращение человека к миру внешних явлений и событий, направленность вовне, на объект. Экстраверт в своих мыслях, чувствах и поступках склонен подчиняться «объективным» внешним требованиям или «притягательной силе объекта». Вывод: оба типа жестко не закреплены.В реальной жизни человека экстраверсия и интроверсия закономерно сменяют друг друга, подобно фазам систолы и диастолы Типология личности Юнга Второй значимый фактор по Юнгу – максимальная выраженность одной из психических функций: - мышления (мыслительный тип); -чувств (эмоциональный тип); - ощущений(сенсорный тип); - интуиции (интуитивный тип). Одни становятся определяющими, другие – подчиненными, вспомогательными в жизни индивида. Типология личности Э.Шпрангера Построена на основе шести универсальных ценностных ориентаций: 1.Теоретическая – приоритеты, заинтересованность в раскрытии истины. 2.Экономическая – «экономический» человек ценит то, что полезно и выгодно. 3.Эстетическая – ориентация на совершенную форму и гармонию. 4.Социальная – ценность «социального» человека – любовь и признание людей. 5.Политическая – интерес «политического» типа – власть. 6.Религиозная – интерес в понимании мира как единого целого, управляемого высшими силами, Богом, абсолютом, первопринципом. Типологии личности В отечественной психологии интерес представляют работы по теории личности К.А Абульхановой-Славской, А.И Крупнова, Б.С.Братуся и др. Вывод. Все типологии устанавливают границы там, где границ нет (Г.Олпорт). Любая типология определяется задачами, которые мы ставим. Следовательно, мы познаем не человека, а как он соотносится с какими-то нашими задачами. Типологии личности Типизация личности в ее целостности и специфике психической жизни принадлежит И.П.Павлову. На основе обоснования «сугубо человеческих типов» высшей нервной деятельности выделены: - мыслительный тип; - художественный; - средний. И.П.Павлов Типологии личности 1.Мыслительный тип: - преобладание активности второй сигнальной системы левого полушария; - рассудительны, склонны к детальному анализу жизненных явлений, к отвлеченному абстрактно-логическому мышлению; - умеренность, сдержанность чувств; - выражаются лишь через «фильтр разума»; - интересуются математикой, философией, научной деятельностью. Типологии личности 2.Художественный тип: - преобладает активность первой сигнальной системы правого полушария; - наблюдается развитое образное мышление; - высокая эмоциональность, яркость воображения, непосредственность, живость восприятия действительности; - интересы в области искусства, поэзии, музыки, театра; - успешно реализуют себя в писательском, художественном творчестве; - романтические натуры. Типологии личности 3. Средний тип: - незначительно преобладает рациональное или эмоциональное начало, что зависит от воспитания и жизненных обстоятельств. Вывод: типологические особенности начинают проявляться к 12 – 16 годам. Это благоприятный период для профориентации, так как подростки отдают большую часть времени либо точным либо гуманитарным наукам. Критерии сформировавшейся личности (Л. И. Божович) Первый критерий Способность преодолевать собственные непосредственные побуждения ради мотивов, целей более высокого порядка. Второй критерий Способность к сознательному руководству собственным поведением Потребности личности Потребность - наиболее важная диспозиция личности, связана с неудовлетворенностью, дефицитом того, что требуется организму (личности). Потребность ведет за собой организм, приводит в состояние повышенной возбудимости отдельные психические процессы и органы, пака состояние не будет полностью удовлетворено. Количество и качество потребностей живых существ зависит от уровня их организации, образа и условий жизни, от места, занимаемого организмом на эволюционной лестнице. У человека, в отличие от животных, кроме физических и органических потребностей, есть материальные, духовные, социальные. Дифференциация потребностей Все потребности различаются по происхождению и предмету: - естественные и культурные; - материальные, социальные, духовные (познавательные, эстетические). В системе мотивов они осознаваемые или неосознаваемые; внешние и внутренние; побудительные и смыслообразующие (формирование индивидуальных значений). Наибольшую известность получили иерархии потребностей А.Маслоу, Э Фрома («Бегство от свободы», Моррея) Иерархия потребностей (А. Маслоу) 1. Физиологические потребности (дыхание, самозащита, ГОЛОД, ЖАЖДА). 2. Потребность в безопасности (выживание, стабильность). 3. Потребности в любви и принадлежности (в отношениях, семье, дружбе). 4. Потребность в уважении (уважение, престиж, общественное признание). 5. Потребность в самоактуализации (раскрытие творческого и духовного потенциала личности). Основные характеристики потребностей 1.Сила. 2.Периодичность возникновения. 3.Способ удовлетворения. 4.Предметное содержание. Высшие потребности направляют поведение индивида лишь в той мере, в какой удовлетворены его низшие потребности. Самоактуализация присутствует у большинства людей, но свершается у небольшого меньшинства ( А.Маслоу). Невротические потребности(К. Хорни) Призваны компенсировать «базовую тревогу», проявляющуюся в поведении большинства людей при возникновении ситуации враждебности. 1.В любви и одобрении (быть объектом любви, восхищения). 2.В руководящем партнере (зависеть от другого во избежание одиночества). 3.В четких ограничениях (подчинение строго установленному порядку). 4.Во власти (доминировать, контролировать других). 5.В эксплуатации других (использовать других, страх быть использованным). Невротические потребности(К. Хорни) 6.В общественном признании (стремление к высокому общественному статусу). 7.В восхищении собой (создать идеализированный образ себя, лишенный слабости, недостатков; потребность в комплиментах, лести). 8. В честолюбии (стремление к превосходству, страх неудачи). 9. В самодостаточности и независимости (дистанцирование, избегание отношений с обязательствами). 10.В безупречности и неоровержимости (стремление быть морально непогрешимым, добродетельным, безупречным во всех отношениях). Клинические типологии личности (П.Б.Ганнушкин). Циклоиды Пониженное или повышенное настроение, пессимизм, лживость, постоянная смена настроения, уныние по любому поводу и др. Астеники Чрезмерная раздражительность, утомляемость, тревога, боязливость Шизоиды Отсутствие последовательности, внутреннего единства в мыслях, чувствах, действиях (депрессивные, возбужденные, циклотимики, эмотивнолабильные) (конституционные(неврастеники, психастеники) Клинические типологии личности (П.Б.Ганнушкин). Эпилептоиды Раздражительность, неудержимая ярость, антисоциальные установки, склонность к насильственным действиям Неустойчивые психопаты Душевно неглубокие, слабохарактерные, поддающиеся чужому влиянию, неаккуратны, ленивы, спиваются, картежники. Параноики Образование сверхценных идей, неуживчивость, агрессивность, поиски врагов. Люди –средство достижения цели. Кто не с ними – глупцы, личные враги. Клинические типологии личности (П.Б.Ганнушкин). Антисоциаль ные психопаты При сохраненном интеллекте полное отсутствие нравственных чувств, чести, стыда, чувства долга, сочувствия, потребности к труду. Склоны к жестокости, мучительству животных, к развратным чувственным наслаждениям любой ценой. Конституцио нно-глупые Врожденно ограниченные, часто с хорошей памятью, успеваемостью в школе и в вузе, действуют только по шаблону, не имеют соб.мн. Истерически е психопаты Стремление во что бы то ни стало обратить на себя внимание. Патологические лгуны, притворщики (припадки, обмороки, демонстрация самоубийства.) ВОПРОСЫ 1.Назовите структурные элементы личности. 2.Охарактеризуте механизмы формирования личности. 3.Дайте понятие нормы и патологии в развитии личности. 4.Приведите примеры проявления патологии в развитии личности, которые Вы наблюдали. 5.Решите кейсовое задание. В предложенной ситуации найдите проблему психологического характера, связанную с развитием личности. Объясните причины ее возникновения и предложите возможные варианты решения. РИА Новости Астрахань Интерфакс 17:23 22.11.13 Справоросс Олег Шеин случайно пострадал от действий студентки из Челябинской области, первоначально ранившей ножом своего однокурсника. Об этом свидетельствует видеозапись беседы с задержанной, распространенной пресс-службой столичной полиции. На видеозаписи девушка, которую зовут Татьяна Павлова, сообщает, что учится на V курсе института и приехала в Москву на международную конференцию вместе со своими сокурсниками из Магнитогорска. Первоначальной причиной конфликта она назвала давнюю ссору с одногруппниками, обвинявшими ее в том, что она отбила молодого человека у молодой преподавательницы вуза. Она пояснила, что произошедшее со временем вывело ее из терпения, и она решила поговорить с одним из своих обидчиков. Минувшей ночью она зашла в комнату, где ночевали молодые люди в одном из хостелов столицы, для того, чтобы выяснить отношения. Чтобы разбудить молодого человека, она ткнула его в область грудной клетки ножом, взятым на кухне. «Уколола его немножко, чтобы он проснулся. „Ущипнуть“ хотела, проверить, спит ли он», — сказала задержанная. Ответить на вопрос, зачем она ранила ножом еще одного человека, которым является Олег Шеин, она не смогла. «Там царапины», — сказала задержанная. Судя из путаных показаний девушки, Шеин, имени которого она не называет, проживал в одной комнате с несколькими студентами. Он вмешался в ситуацию после того, как раненый закричал от боли, после чего в начавшейся потасовке пострадал сам. Отвечая на вопрос, являются ли ее действия адекватными, девушка сказала, что поступила правильно. Литература Андреева Г.М. Социальная психология.-М.,2000. 4.АсмоловА.Г. Психология личности.-М.,2000. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека.М.,2000. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. Основные положения, исследования и применение.-СПб.,2001. Юнг К. Психологические типы.-М.,1995. 28.ДЖ.Капрара, Д.Сервон. Психология личности –Питер-2003г. 29.Пряжников М.С., Пряжникова Е.Ю.. Психология труда и человеческого достоинства. ( психология труда или психология успеха). 30.Н.Н.Верисов. Психология управления..Библиотекаменеджера-Москва-Воронеж ,2006г..
